理解孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始讀書(shū)筆記
最近我們家萌寶有事沒(méi)事開(kāi)始自己練著涂鴉了，雖然經(jīng)常畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面都是線條和團(tuán)狀的，但是她會(huì)很認(rèn)真的告訴我哪個(gè)是“鯨魚(yú)”，哪個(gè)是“雨傘”什么的，還會(huì)描述一小個(gè)片段的故事給我聽(tīng)，我就會(huì)覺(jué)得好神奇。所以當(dāng)我看到這本《理解孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》的時(shí)候，就如獲至寶，感覺(jué)我如果不用她說(shuō)，也能理解她要說(shuō)什么，她會(huì)不會(huì)覺(jué)得我這個(gè)老媽真好，真懂她，腦補(bǔ)她擁抱我的畫(huà)面，哈哈，內(nèi)心萬(wàn)分竊喜。于是帶著這種欣喜的想法從頭到尾看完，才發(fā)現(xiàn)看完了以后，沒(méi)有那種“原來(lái)是這樣”的感嘆，卻隱約有一種不忍的傷痛，可能跟作者是兒童繪畫(huà)心理學(xué)家的身份有關(guān)，她接觸的大量的孩子都是有過(guò)創(chuàng)傷的，所以里面的案例就會(huì)有不少的傷痛故事在里面，但是還是想分享給大家，希望在我們現(xiàn)實(shí)的生活周圍，看到孩子的畫(huà)作里都是很少傷痛，積極成長(zhǎng)的。
作者諾拉?羅德里格茲是歐洲知名兒童繪畫(huà)心理學(xué)專家，她在書(shū)中據(jù)說(shuō)是用了76個(gè)真實(shí)案例（具體我沒(méi)數(shù)）幫我們從畫(huà)作的各個(gè)角度分析了孩子的內(nèi)心世界和對(duì)外界交流的態(tài)度。主要描述的是2-12歲（書(shū)面宣傳上說(shuō)是2-14歲的，我自己感覺(jué)就是2-12歲的居多）的孩子，從各個(gè)年齡的角度，從畫(huà)面的整體性到局部細(xì)節(jié)的觀察，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的內(nèi)在故事，還是很值得2-12歲，有興趣的家長(zhǎng)閱讀去了解的。
對(duì)孩子而言，他們畫(huà)出的符號(hào)代表著親身經(jīng)歷過(guò)的生活和體驗(yàn)，是一種他們對(duì)自己身體和外界環(huán)境的探索過(guò)程。作者從畫(huà)人物畫(huà)的角度，按孩子成長(zhǎng)的年齡表述了各個(gè)階段的基本作畫(huà)特點(diǎn)，如下：
一歲半至兩歲的孩子：
當(dāng)孩子第一次拿起畫(huà)筆，能在紙上畫(huà)出線條時(shí)，他們往往一下子就能把紙涂的亂七八糟。他們嘗試著畫(huà)線條，但卻無(wú)法控制，甚至都沒(méi)有看著紙和筆，純粹是因?yàn)閾]舞著筆的動(dòng)作能給他們帶來(lái)歡喜。（這些場(chǎng)景各位寶媽是不是都似曾相識(shí)，捂嘴笑）。但是，如果孩子畫(huà)出來(lái)的線條有力度，有基本的形狀，還表達(dá)了一點(diǎn)點(diǎn)情緒，這樣的畫(huà)便具有了觀察的意義。
兩歲至兩歲半的孩子：
兩歲左右，孩子正經(jīng)歷著一個(gè)重要的改變，開(kāi)始形成個(gè)性的某些方面，并在涂鴉中有所表達(dá)。這一階段的孩子，主要通過(guò)使用各種各樣的弧線，努力地一步步結(jié)合人體的身體部位，最終畫(huà)出整個(gè)人體的形狀。這正是孩子無(wú)法壓抑自己探索外部世界渴望的表現(xiàn)。
兩歲半至三歲的孩子：
從比兩歲大一些開(kāi)始，孩子能夠用圓圈來(lái)代替人的腦袋，能用幾條線畫(huà)出人體的輪廓和四肢，這樣他們就能把自己畫(huà)出來(lái)，也能畫(huà)其他人的樣子；而給畫(huà)取的名字，無(wú)非就是“寶貝”“爸爸”“媽媽”，或是對(duì)其他人的稱呼。
三歲的孩子：
到了三歲，孩子經(jīng)歷了更多的變化，身體也有了發(fā)育，獲得了更多技巧和能力，受到了不同大人對(duì)自己的不同對(duì)待。他們的好奇心、興趣、解決問(wèn)題的能力和表達(dá)欲望漸漸被喚醒。（前面說(shuō)的我女兒的繪畫(huà)經(jīng)歷正好就是這個(gè)階段的，發(fā)展還算良好，嘿嘿~）
從出生起，孩子對(duì)自身身體形象的認(rèn)識(shí)就在不斷發(fā)展，直到用畫(huà)筆創(chuàng)造出這個(gè)形象。從這種意義上講，繪畫(huà)就是孩子認(rèn)識(shí)身體構(gòu)造和外界關(guān)系的反映，就是他作為一個(gè)人在生理方面、心理方面、社會(huì)方面成長(zhǎng)歷程的.體現(xiàn)。他們畫(huà)涂鴉、注意控制筆畫(huà)，學(xué)會(huì)為畫(huà)出的東西取名字，另外也能夠畫(huà)諸如車子、山峰或太陽(yáng)等其他事物。當(dāng)然，大人可能并不認(rèn)為他們的這些涂鴉就是車子、山峰或太陽(yáng)。（就像我女兒告訴我事鯨魚(yú)、是雨傘、是什么小姑娘的時(shí)候，我也是要想象半天，哈哈）
四歲的孩子：
一些情況下，孩子在這個(gè)階段的特點(diǎn)是心有恐懼和對(duì)自己在家庭中的位置存有疑問(wèn)，所以這時(shí)的童年是充滿戲劇性的。孩子不斷地在自我世界和與家人及周圍環(huán)境的互動(dòng)中尋找平衡，并盡可能地使這種平衡穩(wěn)定和長(zhǎng)久。繪畫(huà)作品能為我們提供很多參考，如誰(shuí)是孩子最依賴的人，他們的家庭問(wèn)題是什么，他們最為哪些家人擔(dān)憂，等等。
有些時(shí)候，我們可以毫不費(fèi)勁地得知或找到孩子心中存在沖突的地方：當(dāng)孩子生氣時(shí)，內(nèi)心充滿怒火，下筆時(shí)會(huì)很用力；當(dāng)孩子感到喪失希望時(shí)，某些部分的筆畫(huà)就會(huì)輕弱很多；尤其當(dāng)他們感到孤獨(dú)時(shí)，通常會(huì)在紙面靠左的邊緣位置畫(huà)上一個(gè)小小的人物，或者畫(huà)著看起來(lái)像是要摔倒了的傾斜人物。如此種種。
五歲至七歲的孩子：
這個(gè)成長(zhǎng)階段，也被叫做“高能階段”，是孩子積極運(yùn)用前幾個(gè)階段已積累的能力和本領(lǐng)的時(shí)期。他們渴望憑借一己之力，獨(dú)立完成一件事情，展現(xiàn)出自己能與兄弟姐妹相抗衡，甚至與父親相抗衡的競(jìng)爭(zhēng)力。正是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)力的較量，孩子越來(lái)越了解自己所擁有的潛能，可以越來(lái)越準(zhǔn)確地判斷自己能否掌控人生路上遇到的事物。也就是說(shuō)，這是孩子不斷實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確自我評(píng)估的階段。（自我評(píng)估階段原來(lái)這么早�。◇@嘆~）
七歲以后的孩子：
七歲以后，孩子對(duì)自己的角色、在家庭中的地位、與朋友的關(guān)系都已經(jīng)有了明確的概念，也知道父母和老師對(duì)自己的期望是什么。這一點(diǎn)，我們能從畫(huà)中人物周圍的點(diǎn)綴看出來(lái)。例如，這時(shí)的孩子會(huì)畫(huà)不同樣子的頭發(fā)，來(lái)對(duì)人物的性別加以區(qū)分，還能通過(guò)很多裝飾和細(xì)節(jié)，展現(xiàn)自己不同于他人的地方。
以上就是孩子慢慢長(zhǎng)大的人物畫(huà)，但是從整個(gè)畫(huà)像的主要分布區(qū)域方面我們又能解讀到什么呢？
這張圖被劃分為四個(gè)部分：頁(yè)面中間這條垂直線代表著現(xiàn)在。也就是說(shuō)，所有畫(huà)在居中區(qū)域的事物象征著孩子對(duì)周邊正在發(fā)生的事情的認(rèn)知。所以當(dāng)我們拿到一幅兒童畫(huà)作時(shí)，先不用看畫(huà)面內(nèi)容，而是先假想出一條正中的線把整幅圖分成兩部分。左邊表示過(guò)去，但左上方與左下方有所區(qū)別；右邊表示將來(lái)，但右上方與右下方同樣有所不同。這樣，每個(gè)區(qū)域就有了特定的象征意義。
當(dāng)然，所有的分析都要以孩子的真實(shí)生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。如果一個(gè)孩子過(guò)去經(jīng)歷過(guò)一些對(duì)他影響很大的事情，很有可能會(huì)在紙面中心畫(huà)一個(gè)龐然大物。
然后在畫(huà)紙的某個(gè)特定區(qū)域的一般含義是什么樣的呢？一般情況下，
集中在右上方，代表孩子信心滿滿；
集中在左上方，孩子可能心存焦慮；
集中在右下方，代表孩子想要獨(dú)立；
集中在左下方，孩子可能缺乏信任；
集中在中央，情況較復(fù)雜。
作者為此舉了個(gè)例子，
阿歷克斯，九歲。他在家受到父母過(guò)分的寵愛(ài)，有交友困難。他的父母、老師及其他照顧他的人應(yīng)當(dāng)幫助他擴(kuò)展交際關(guān)系。畫(huà)紙的下方是情感區(qū)域，而這里畫(huà)中只有一片空白，透露出阿歷克斯的情感是封閉的，這也正反映在阿歷克斯的日常生活中——他的自我控制能力很差。
另外，我們也能從其他元素的結(jié)構(gòu)上，分析他的性格。比如，畫(huà)中他著重畫(huà)的是這只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒飛往的方向很明顯；而畫(huà)太陽(yáng)和大樹(shù)樹(shù)冠的力道相對(duì)較弱。
在兒童繪畫(huà)里，樹(shù)冠與孩子大腦的功能，如理解、思考、想象等的發(fā)育有關(guān)。如果樹(shù)冠十分薄弱，表明孩子的大腦仍處于混沌狀態(tài)，對(duì)他人的情感依賴性強(qiáng)。占據(jù)右上角的是太陽(yáng)，代表的是前往未來(lái)的腳步，力道較輕暗示著他對(duì)未來(lái)感到迷茫。
書(shū)中具體的內(nèi)容還很多，我就大致介紹下這些整體的部分，比如“人物畫(huà)的獨(dú)白”啊，具體介紹還是很細(xì)致的。
然后還有全家福的部分，以及最后的自由繪畫(huà)部分，就不一一介紹了，有興趣的朋友可以網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)看看，對(duì)幫助我們了解孩子還是不錯(cuò)的。
圖畫(huà)是孩子最沉默的表達(dá)，畫(huà)面里蘊(yùn)藏著孩子最豐富的心理傾訴，所以趕緊放下無(wú)力的說(shuō)教，拿起孩子的畫(huà)作細(xì)細(xì)品味吧。
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