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追求原汁原味的語文課堂論文
追求原汁原味的語文課堂-語文教學論文
時常聽到有些老師概嘆：語文到底怎樣了？怎么越教越不會教了！這番感嘆道出了目前語文教學的些許尷尬�？刹皇菃幔斍罢Z文教學改革可謂學說繁多，流派紛呈，讓人應接不暇；語文課堂可謂花樣輩出，熱鬧非凡，讓人眼花繚亂。但靜心審視，可以發(fā)現(xiàn)語文課堂有時候所呈現(xiàn)出來的其實是一種草盛豆苗稀的虛假繁榮，語文的本體往往會被游離于教學內容的熱鬧場面所遮蔽使人越發(fā)覺得語文課似乎又失去了它的本真。那么，語文到底是什么？語文就是字詞句篇，語文就是語修邏文，語文就是聽說讀寫。生態(tài)的課堂呼喚師生角色的真正回歸，回歸什么？回歸語文的本真，回歸自然和諧的語文課堂，讓語文課真正的原汁原味。
一、回歸語文課堂的真實
真實，是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致�！墩Z文課程標準》中提到的三維目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。語文教學的真實就是追求三維目標和諧統(tǒng)一，讓語和文相交相融、相互促進，注重人文性，以人為本，弘揚主題精神。
如有位老師執(zhí)教《識字1》時，教學拜年的拜就充分體現(xiàn)了這一點。第一步，問：你們聽，鞭炮響了，新年到了，咱們該去拜年了（老師加動作提示），會拜嗎？這一步意在讓學生從拜年的動作入手，讓學生學一學拜年的姿勢，它符合低年級學生以動作思維為主的學習特點。第二步，如果我是你的媽媽，你該怎樣給我拜年呢？如果我是你的奶奶，白發(fā)蒼蒼的，你會怎樣給我拜年呢？如果我是你們的老師，你們怎樣給我拜年呢？這一步意在對學生進行說話訓練，在口語交際中學會拜年的內容和語言。第三步,說：你們瞧，拜這個字是由兩只手組成的，想想咱們拜年的動作，再看看拜字的字形，記住拜了嗎？不過，老師要提醒大家，右邊這只手還多了一橫，表示咱們拜年時要雙手合一。咱們些這個字的時候，這一橫可不能丟。這一步意在讓學生注意拜字的字形，從象形和會意兩方而加深對拜字的印象。拜字之三步曲，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，嚴謹扎實。中國漢字博大精深，內蘊無窮。它是音形義的統(tǒng)一，體現(xiàn)了千百年來勞動人民才華與智慧的結晶。
二、回歸語文課堂的自然
不同的教法共同遵循的原則是什么呢？是自然。自然就是順應事理，順應天性�；仨覀兊恼Z文課堂并沒有遵循事物本身的規(guī)律，卻讓電灌覆蓋課堂，一堂課情境不斷變幻，學生沒有了思維的空間、時間，沒有了想象余地；當然，自然語文并不反對多媒體的應用，問題是度的把握。用在關鍵處，用在該用時，起到四兩撥千斤的作用，變拔苗助長為助苗助長，這樣才顯得自然合理。下面是一位教師在《懷素寫字》一課教學中的幾個環(huán)節(jié)：
師：懷素是個怎樣的孩子？（勤奮，刻苦，好學上進）
師：我們班有誰是好學上進的？我們來夸夸他。（學生夸獎他人，進行說話訓練）
師：懷素是個有名的書法家，誰來說說我們班誰有名，在什么方面有名？(學生夸獎他人的特長）
師：懷素寫字認真，我們班有不少同學寫字也很認真，咱們來看看他們寫的字。（投影展示幾名學生寫的字，并讓這些學生說說是如何寫出來的，指名現(xiàn)場寫寫本課生字，教師相機指導寫字的步驟）
師：我們也來像這位同學一樣，寫幾個工整、漂亮的字好嗎？（學生動筆寫生字詞一排）
這三個環(huán)節(jié)中，老師緊緊扣住懷素是個怎樣的孩子引導學生聯(lián)系生活實際體會交流，自然而扎實地對學生進行語文基本功的訓練，有形式，有內容，不呆板，學生的口語表達能力、書寫習慣都得到了有效的訓練和培養(yǎng)。此外，教師還適時地抓住了課文中的教育因素，針對低年級學生愛表揚的特點，巧妙地用身邊的人和事教育學生，仿佛春風化雨，隨風潛入，潤無細無聲。這種自然滲透的課堂教學，突顯了學生真實的情感、真切的感悟。我認為教學的最高境界為自然天成！唯有自然的才是美的；唯有自然的才是和諧的。
三、回歸語文課堂的魅力
在語文課堂上，交流要有目的、有收獲、有效率，交流要圍繞文本，要散發(fā)濃濃的語文味。只有師生之間、生生之間不斷進行思維的交流、智慧的碰撞、感悟的傳達、體驗的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩，讓我們的語文課堂真正地展現(xiàn)自己的魅力。如一位老師在《掌聲》中的教學片段。
師：同學們，如果你是小英的同學，你想通過這經久不息的掌聲告訴小英些什么呢？
生：小英，你演講得太棒了，我要向你學習哩！
生：小英，你的普通話真標準，真好聽，真是不鳴則已，一鳴驚人��！
生：好樣的！小英，我們以你為榮！我們?yōu)槟愫炔剩?/p>
師：（滿還深情地）小英在這掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英的心中涌動，她有太多太多的話想對同學們說。如果你是小英，你想說
生：謝謝大家的掌聲，它給了我前進的勇氣和信心，我會永遠記住這掌聲的！
生：謝謝同學們，沒有大家的鼓勵，也就沒有這精彩的演講。放心吧，今后我會振作起來，堅強起來的！
生：謝謝同學們，我想說的話除了感謝還是感謝！我給大家深深地鞠個躬吧！
師：是啊，無數(shù)的話語都濃縮在深深的一個鞠躬之中。同學們，仔細聽，掌聲響起來了！（稍停后接著說）這掌聲哩有信任、尊重，有鼓勵、贊許，有敬佩、喝彩這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學們的愛心。同學們，讓我們有感情地練讀這一段，注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，容融進你的聲音里。（生自由練讀，讀得很投入、動情）
師：同學們，讓我們再一次走進小英的內心世界：如果她感動，那么，就請你陪她一道流淚；如果她高興，那么，就請你陪她一道微笑讓我們齊聲有感情地朗讀這一段，把那充滿溫情的一幕永遠保存在我們美好的記憶里。（生聲情并茂地朗讀）
在這個案例中，老師能夠誘導學生走進文本，進入角色，移情體驗，讓學生在身臨其境之中進行推測、想象、探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉換中與文本靈犀想通，產生共鳴。課堂上美學生能夠驅動智慧，敞開心扉，用一顆顆純潔的童心去觸摸文本語言，感受語言的溫度；學生能夠飛揚激情，傾聽心聲，用一句句質樸的童言來表達真知灼見，抒發(fā)純真的情感。老師能夠千方百計調動學生已有的生活、情感、知識等經驗，讓學生親歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，釋放潛能，蓄積情感，進行真實而多元的體驗，獲得真切而多元的感受，使得學生的語言、智慧、情感、思想在品味語言、體驗角色的過程中得到浸潤、感染和豐富。我以為，這樣教學才是展示語文自身魅力的語文教學。
語文課堂的主要任務就是語言文字訓練，感悟語言文字的魅力,學習語言文字的技法，獲得語言文字的運用能力。老師在課堂上帶著學生大量地讀教學文本，充分地體會詞句的含義和作品意境，使得作品的語言和精神能滋潤學生的心靈。瑯瑯書聲、靜靜思考、輕輕描寫、紛紛議論這是多么純凈清爽的語文課堂教學氛圍啊！這不就是簡單和諧的原汁原味的語文課堂。
由此我們發(fā)現(xiàn)，我們的課堂已在悄悄地回歸了。這種回歸是必然的，因為，哲學告訴我們，認識世界的規(guī)律就是繁簡繁簡的循環(huán)往復過程。這樣來看，回歸的潮流是必然的，任何人都阻擋不住的。為了學生的發(fā)展，愿語文能夠在課改的浪潮中蕩滌自我，洗盡鉛華，回歸本真，根扎于語文的土壤之中，長成根深葉茂的參天大樹，為學生的生命成長撐起一片濃陰。
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