高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析論文

　　1.在高中語文教學(xué)中引入“合作學(xué)習(xí)”的重要意義

　　合作教學(xué)最初是在西方受到廣泛的應(yīng)用，并獲得了良好的教學(xué)效果。不僅有助于改善教學(xué)的氛圍，促進師生之間的交流與溝通，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，提升教學(xué)的質(zhì)量[2]。早在1993年，美國各個學(xué)校的教師已經(jīng)長期在使用這種方法。隨著我國新課程改革的不斷深入，國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：在教學(xué)中，要注重師生之間的互動，學(xué)生之間的合作，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。在新課程中指出：要根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用良好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)合作教學(xué)，促進教學(xué)的發(fā)展。合作教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生積極性，使其主動參與到教學(xué)中。而且還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于分享知識，同時增強了學(xué)生的自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語文教學(xué)中有著重要意義。下面主要介紹了高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。

　　2.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

　　2.1合作朗讀使用在文章朗讀中

　　在高中語文教學(xué)中，合作閱讀能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)中。其主要是將學(xué)生分為不同的角色，然后再對文章進行閱讀，學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更加容易掌握文章所表達的思想情感，并加深對文章的印象，另外，合作閱讀還能夠增加語文閱讀的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生進行合作閱讀，幫助學(xué)生更好的理解文章的涵義，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在進行《歸園田居》這篇文章朗讀時，教師組織學(xué)生進行合作閱讀，使學(xué)生主動參與其中，接著再對文章進行講解，使學(xué)生了解文章的基本結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟作者所傳達的思想情感。從而增強學(xué)生對《歸園田居》的興趣，學(xué)生之后的學(xué)習(xí)就更為輕松。

　　2.2采用合作閱讀法應(yīng)用于文章閱讀中

　　合作閱讀指的是將學(xué)生分為各個小組進行合作學(xué)習(xí)。首先學(xué)生需要閱讀相關(guān)的內(nèi)容，接著進行小組討論與分析，在這個過程中讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識。教師在開展合作閱讀活動時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，這樣才能使學(xué)生更好的進行交流與討論、整理與分析。這種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作意識，而且還能使學(xué)生的交際能力得到提升。例如，在進行《水滸傳》這篇文章時，教師組織學(xué)生之間進行討論，以問題的形式讓學(xué)生有針對性的合作學(xué)習(xí)，如“造成起義失敗的因素有哪些?或者是讓學(xué)生討論起義的影響有哪些？”等問題的分析討論。最后教師再進行全面總結(jié)。這種方法能讓學(xué)生有針對性的分析課文的重點，各個小組的學(xué)生通過相互的交流與討論，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識，給了學(xué)生一次表現(xiàn)的機會，使學(xué)生的各種能力全面得到提升。

　　2.3采用合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課文講解中

　　課文的講解是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要作用[3]。教師在進行課文講解的時候使用合作學(xué)習(xí)方法，對重點內(nèi)容的講解過程中，讓學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量達到事半功倍的效果。例如，在進行《歸去來兮》這篇文章時，由于這篇文章是文言文，學(xué)生理解起來具有一定的難度。教師讓學(xué)生進行小組談?wù)�，并提出相關(guān)的問題：“作者當(dāng)時的寫作背景是什么？作者所要表達的思想情感是什么？”學(xué)生通過交流與互動，理解作者的寫作意圖，增加學(xué)生對文章的印象。

　　2.4將合作批改應(yīng)用到作文批改中

　　傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是由教師負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的批改，這種單項的交流方式使教師的壓力逐漸增大，且無法發(fā)揮學(xué)生的積極性。將合作學(xué)習(xí)的方法引入到作業(yè)的批改中，不僅減輕了教師的壓力，還增強了學(xué)生的主動性。例如，在作文《在自然中生活》當(dāng)中，教師可以開展互相合作批改的方式，讓學(xué)生進行相互批改，學(xué)生看到其他學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)作文中的好詞佳句，并對其進行賞析。如有位同學(xué)寫道：“‘江南可采蓮，蓮葉何田田�！�是否你總幻想著乘一葉小楫輕舟，在半人高的荷葉中穿行�！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句寫的較好，就可以與其他學(xué)生進行分享，學(xué)生就能積累更多的好詞好句，從而提升學(xué)生的寫作能力。以此達到合作學(xué)習(xí)的目的。

　　3.結(jié)語

　　總而言之，在高中語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且還能提升學(xué)生的各種能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。那么怎么才能使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得良好的效果呢？教師在文章朗讀中進行合作朗讀，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣；在文章閱讀過程中采用合作閱讀的方式，讓學(xué)生更加容易理解與掌握文章的涵義；在課文講解過程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生增加對文章的印象；在作文批改時采用合作批改的方法，有助于提升學(xué)生的寫作水平。從而提升教學(xué)的質(zhì)量，達到合作學(xué)習(xí)的目的。

　　參考文獻：

　　[1]朱萬香.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].教學(xué)研究,2013,02:86-89+124.

　　[2]孫倩影.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].中國校外教育,2014,05:133.

　　[3]徐紅.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].赤子(上中旬),2016,03:234.

　　[4]左莉.淺析合作式學(xué)習(xí)教學(xué)策略在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊D刊(學(xué)術(shù)刊),2014,03:26-27.

【高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析論文】相關(guān)文章：

英語詞匯教學(xué)技巧探析論文11-30

淺談大學(xué)生學(xué)科競賽活動的組織與培養(yǎng)策略研究論文11-28

英語詞匯教學(xué)問題及策略的論文11-28

元認(rèn)知策略在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用論文04-02

影視文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用探析論文11-27

探析小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法論文09-25

關(guān)于談判策略與技巧的論文11-25

民族文化對高中語文教學(xué)的意義的論文11-27

初中英語寫作教學(xué)策略論文03-25

小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略分析的論文11-30