國培計劃網(wǎng)絡性研修
國培計劃網(wǎng)絡性研修是通過研修，了解“互聯(lián)網(wǎng)＋學科教學”背景下的創(chuàng)新教學模式，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力和信息技術應用能力；那么，關于國培計劃網(wǎng)絡性研修怎么寫，一起來學習吧。
實施方案
為貫徹落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號）和《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好201x年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》精神，依據(jù)《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》和201x年“國培計劃”——示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目總體規(guī)劃的要求，結合中小學學科教學實際，特制定此實施方案。
一、培訓目標
（一）總體目標
通過研修，了解“互聯(lián)網(wǎng)＋學科教學”背景下的創(chuàng)新教學模式，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力和信息技術應用能力；以信息技術培訓為載體、以掌握信息技術能力的過程為依托，學員依托網(wǎng)絡研修社區(qū)個性化選學課程，熟練掌握信息技術教學工具，能夠靈活選擇和運用來教育教學工作，學會運用信息技術提高工作效能，促進學生學習成效與能力發(fā)展，示范引領區(qū)域教學；通過項目實施，以“提升中小學、幼兒園教師信息技術應用能力及課堂教學改進能力”為培訓主題，推進示范性教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設，建立基于網(wǎng)絡的區(qū)域與校本研修良性運行機制，推動教師培訓常態(tài)化，生成和積累一批信息技術應用與學科教學融合成果。
�。ǘ┚唧w目標
（1） 提高教師運用信息技術進行教學的綜合能力：通過信息技術能力提升培訓，進一步提升教師運用信息技術的能力、學科教學能力以及專業(yè)自主發(fā)展的能力，轉變學生學習方式和教學方式，優(yōu)化課堂教學。
（2） 促進信息技術與教育教學深度融合：通過信息技術能力提升培訓，構建教師網(wǎng)絡研修社區(qū)教學共同體，開展以教師工作坊引領的線上線下實踐活動，促進信息技術與教育教學的深度融合，將信息技術融入日常的教育教學工作中，切實提高教育質量。
�。�3） 教師個體的專業(yè)發(fā)展：通過信息技術能力提升，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)在信息技術環(huán)境下主動改變教學模式、優(yōu)化教學過程 、提高教學質量；通過培訓，每個人確立信息技術融入課堂教學的認識和方法，促進理論、技能在實
踐中的轉化和運用，提升學員課堂創(chuàng)新能力及教育教學科研能力。
�。�4） 校本研修的環(huán)境建構：形成一套區(qū)域研修與校本研修相結合的工作機制，形成以校為中心，教研組為基礎，區(qū)域研培為依托的校本常態(tài)化研修模式；
�。�5） 優(yōu)質資源的成果匯總：通過培訓，幫助學員們建立跨區(qū)域的學習共同體，共享集體智慧，建立校、縣（區(qū)）多級人才庫和信息技術資源庫 ，將**�。ㄊ小⒖h）鄉(xiāng)村教師的精品課借助奧鵬教育平臺推向全國。
二、培訓對象
湖南省長沙市望城區(qū)、岳陽市湘陰縣、寧夏石嘴山市大武口區(qū)中小學（幼兒園）教師
三、培訓時間
201x年9月——2017年6月
四、培訓方式
依托教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，利用教師工作坊的組織形式，實現(xiàn)網(wǎng)絡研修與校本研修整合的學習目標。具體體現(xiàn)為五個結合：
1. 在線學習與線下實踐相結合
采取遠程網(wǎng)絡培訓、網(wǎng)絡研修與教學實踐相結合的混合式培訓模式，線上與線下學習的交叉開展，有利于學員將所學知識及時應用于實踐教學，促進教育理念與行為的`轉化。
2. 專家講座與合作探究相結合
強化情景體驗，促進教師邊學習，邊實踐，邊應用，邊提升。
3. 主題研修和自主選學相結合
主題研修規(guī)劃與大量選學課程融合，做到學中做，做中學，不斷強化技能，提升經(jīng)驗。
4. 案例分析與經(jīng)驗分享相結合
案例解析指導實踐工作，切實可行，效果顯著。
5. 問題解決與成果分享相結合
不斷將生成資源收集整理，組建區(qū)域資源庫。
五、培訓內容
�。ㄒ唬﹥热菰O計
課程按照教育部信息技術能力提升工程課程標準的要求，分為“綜合類”“專題類”“技術素養(yǎng)類”“教師專業(yè)發(fā)展類”四類課程，覆蓋所有課程主題，以“提升教師信息技術應用于課堂教學的能力”為核心，圍繞日常教學中“教學設計”、“教學實施”、“教學評價”、“教學反思”開展研修活動，深刻體現(xiàn)信息技術與學科教學深度融合的理念。
本項目培訓內容具體見下圖：
�。ǘ╊A設課程結構
本次培訓網(wǎng)絡學習與訓后跟蹤緊密結合，采用混合研修方式，線上線下結合，預設與生成資源相互補充，激發(fā)學員的學習。
分層設計課程
課程滿足不同起點的教師對信息技術應用能力提升的個性化選學需求。 從學時安排上：按照培訓學時的兩倍以上提供選學內容，可供教師中不同層次的學員根據(jù)個人需求選擇學習內容。
從活動設計上：力求激發(fā)參訓教師的主動性和積極性，在當前熱點話題和教學重點、難點、疑點問題上加大力度，設計多樣的研修活動和任務，使教師學有成效。
從課程內容上：每個研修活動都配備了豐富的資源包。
包括不同層次的研修任務要求、微課視頻、教學案例、工具軟件、參考文獻等，供學員按需選擇。
具體課程設置如下：
�。�1） 四個套餐課程包選學：
將信息技術能力提升課程按設置四個套餐，支持學員在套餐課程包下自主選學，支持學員參與校本研修。
本項目按照三個維度區(qū)分學習者層次：
其一是學習者本身信息技術的使用程度
其二是教師日常教學的信息技術環(huán)境
其三是信息技術在教與學上的側重。
將課程按照“偏重優(yōu)化課堂教學”、“偏重轉變學習方式”兩個維度，根據(jù)難易度分別設置“基礎課程”和“進階課程”兩個級別的套餐，使課程能夠滿足不同學科、不同起點的教師對信息技術應用能力提升的個性化選學需求。
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