教育就是愛高中作文

　　愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。 早在2012年《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》有篇社論中提及一件事情至今 都讓人記憶猶新：有19位家長的聯(lián)名信，終于讓學(xué)校勸退了一個(gè) 五年級(jí)的少年，這是兩年前深圳一所小學(xué)發(fā)生的真實(shí)故事。這是一 個(gè)什么樣的孩子，讓人們懷有如此強(qiáng)烈的敵意？他是一個(gè)患有自閉 癥的孩子，自控能力不如人，也不像其他同學(xué)能嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律 ，家長們擔(dān)心他影響自己的孩子。這個(gè)殘障男孩，曾經(jīng)就讀于特殊 兒童學(xué)校，有著相對不錯(cuò)的智商，鋼琴演奏水平七級(jí)，沒有攻擊行 為，母親為了讓他能更好地融入社會(huì)，把他轉(zhuǎn)到普通小學(xué)。但家長 們不容。一個(gè)學(xué)期后，他們說，再不勸退這孩子就“不客氣”。他 想上學(xué)，學(xué)校不讓他進(jìn)教室，他溜進(jìn)去，坐在最后一排；學(xué)校搬走 了他的課桌椅，他站在教室最后，靠著墻，“站得老直，像一朵蘑 菇”。

　　一聲嘆息。不僅僅為這個(gè)少年，更為他的同學(xué)們。對于小學(xué)生 來說，所見所聞都對將來個(gè)人品格以及價(jià)值觀的形成有著至關(guān)重要 的影響。這個(gè)特殊孩子的到來以及離開，會(huì)給他們的心靈留下什么 ？這將是一種什么樣的示范效應(yīng)？世界應(yīng)該是寬容的還是狹隘的？ 對待特殊群體、弱者群體，應(yīng)該予以愛心還是施以隔離甚或敵意？ 家長們出于對子女的愛護(hù)，為孩子爭回了清凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，但 卻錯(cuò)失了給他們提供“愛的教育”的機(jī)會(huì)——雖然，他們或許也一 直在教給孩子愛與寬容，但這次他們用行為告訴孩子，如果存在哪 怕只是微小的利益沖突，別說善待，傷害他人也是合理的。也別光 怪家長，整個(gè)社會(huì)忽視愛的教育已經(jīng)太久了，我們從來不缺宣言和 口號(hào)，但卻做不到知行合一。

　　整個(gè)社會(huì)在功利的軌道上奔跑太久， 已經(jīng)忘掉了在我們的生活中還應(yīng)有一些關(guān)乎精神的東西。這19位 家長，都是五年級(jí)小學(xué)生的父母，他們已被“小升初”拖得身心疲 憊，無暇顧及心靈養(yǎng)分。教育沉疴使然，社會(huì)痼疾使然。 眾所周知，古希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利翁雕刻一座 少女雕像時(shí)，投入了全部精力、融入了所有愛戀。最終，愛神被他 打動(dòng)了，賦予雕像以生命。有了愛，就有了蓬勃的生機(jī)，就有了躍 動(dòng)的靈魂，“皮格馬利翁效應(yīng)”正是對教育真諦的生動(dòng)詮釋。但是 ，教育光注重學(xué)業(yè)是不夠的，更重要的是培養(yǎng)孩子懂得愛。當(dāng)年， 教育家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)，寫下這樣一段話：教育 的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池 ，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。時(shí)至今日，這 段話依然發(fā)人深省。是的，一個(gè)會(huì)愛的人，才會(huì)有包容、樂善、誠 良等美好品質(zhì)，這些都是生命中的精神養(yǎng)分，存在于人性深處，需 要被激發(fā)。一個(gè)人沒有它，如同失去心靈；一個(gè)社會(huì)沒有它，如同 失去靈魂。 陶行知先生曾經(jīng)告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 頓，你的譏笑里有愛迪生”。

　　一個(gè)冷漠的眼神、一句刻薄的話語、 一次不公平的對待，可能會(huì)影響孩子的一生。如果沒有立德樹人的 仁心、沒有誨人不倦的耐心、沒有有教無類的公心，那么這樣的教 育是沒有溫度的。正如一些教育界人士的疾呼，許多教師不缺知識(shí) ，不缺方法，缺的是愛心，缺的是責(zé)任心。今天的教育，比以往任 何時(shí)候都需要回到人本身、關(guān)注人的成長。 近期，美國一位自閉癥患兒代言人莉莎和ABC電視臺(tái)聯(lián)手策 劃了一期節(jié)目：《你會(huì)怎么做？》——短片旨在測試，當(dāng)自閉兒在 公共場合出現(xiàn)不恰當(dāng)行為時(shí)，公眾的接納程度。在新澤西一家餐廳 ，由演員扮演一家四口，其中男孩是自閉癥患者。落座不久，男孩 開始自言自語，來回走動(dòng)，甚至去拿了別人盤子里的食物。這時(shí)， 餐廳里沒有人抱有異樣眼光。

　　按照預(yù)定計(jì)劃，如果公眾沒有反應(yīng)， 另一位演員就開始演出，他指責(zé)孩子父母，要求他們把孩子帶回家 。這時(shí)，人們不再沉默，他們開始指責(zé)這個(gè)提出苛刻要求的男人， 并安慰孩子的母親。最后，在眾人圍攻之下，男人離開了餐廳。節(jié) 目組出現(xiàn)后公眾恍然大悟，主持人隨機(jī)采訪一位顧客問其為何挺身 而出，她說：“我是為了那個(gè)孩子�！� 聽起來很讓人艷羨？這是自幼潛移默化教育的結(jié)果。比如，教 育機(jī)構(gòu)會(huì)鼓勵(lì)孩子去做義工，成為社會(huì)的志愿服務(wù)者，這將成為他 們成長過程中一個(gè)重要的經(jīng)歷——看過了人間苦難，才懂得更好地 去愛和包容。

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