幼兒閱讀后感
讀后感,簡(jiǎn)單說(shuō)就是看完書(shū)后的感觸。本文為幼兒閱讀后感,希望對(duì)大家有幫助！
篇1：幼兒閱讀后感
在讀《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》一書(shū)，收獲很大。入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、喝水、戶(hù)外自由活動(dòng)、午睡及離園等。每個(gè)生活環(huán)節(jié)各為獨(dú)立的一章。每章又分為兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，兼顧當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及幼兒未來(lái)的發(fā)展遠(yuǎn)景，將幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中的理想活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行了全面翔實(shí)的定位，對(duì)教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)要點(diǎn)提出了具體、詳盡的要求，使教師能夠在全面把握每個(gè)環(huán)節(jié)課程價(jià)值的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行教育指導(dǎo)；第二節(jié)則針對(duì)當(dāng)前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織實(shí)施過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)分析和解讀，提出了系統(tǒng)、有效的問(wèn)題解決策略。
讀完之后，和平時(shí)所做的工作對(duì)比了一下，感覺(jué)書(shū)中介紹的許多經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。更感覺(jué)到：要做一個(gè)勤于反思和總結(jié)的人，這樣才會(huì)將工作做得更好，也才會(huì)使更多的孩子受益。
幼兒園集體教育活動(dòng)一直備受大家的關(guān)注和重視，廣大幼教工作者傾注了大量的時(shí)間和精力，在集體教育活動(dòng)的理論、方法及策略等方面不斷地進(jìn)行研究和探索上。
這本書(shū)很好地解決了這些問(wèn)題。他們關(guān)注生活環(huán)節(jié)，這是體現(xiàn)保教結(jié)合的重要途徑。3—6歲的兒童接受機(jī)構(gòu)教育的重要人物之一就是促進(jìn)身體的正常發(fā)育和情緒的穩(wěn)定，生活環(huán)節(jié)對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有決定性作用。對(duì)于新入園幼兒來(lái)講，更是尤為重要。
幼兒園的生活環(huán)節(jié)是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活能力的獲得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師的不斷提醒、引導(dǎo)和幫助；需要教師能專(zhuān)心，有耐心、恒心和愛(ài)心。在生活照顧方面，教師要有堅(jiān)定地立場(chǎng)，就是要“一切為幼兒”、“讓幼兒擁有幸福的童年”，把幼兒的利益放在首位，既要滿(mǎn)足幼兒的生理需求，促進(jìn)其體格和生理機(jī)能的發(fā)育，又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定、安全和被接納的心理氛圍；及照顧、關(guān)心和幫助幼兒，又要切實(shí)維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性，滿(mǎn)足探索和自我服務(wù)的需要。教師要真正把保育和教育有機(jī)的結(jié)合，讓幼兒在生活活動(dòng)中，身心得到發(fā)展。
篇2：幼兒閱讀后感
最近一段時(shí)間，我一直在看被稱(chēng)為韓國(guó)童話(huà)作家和讀書(shū)教育專(zhuān)家的南美英女士著的《會(huì)閱讀的孩子更成功》。這是一本寫(xiě)給那些有責(zé)任心、有愛(ài)心、并且在對(duì)孩子的培養(yǎng)和引導(dǎo)上，有耐心和細(xì)致之心的家長(zhǎng)和老師的一本極其實(shí)用的閱讀指導(dǎo)用書(shū)。作者用一些具體的案例做示范，盡可能地從最細(xì)微的、可操作的層面入手，來(lái)解決一些兒童閱讀引導(dǎo)中可能遇到的問(wèn)題。我仔細(xì)閱讀之后，頗受啟發(fā)。讀后，我更加感受到書(shū)籍作為人類(lèi)生命所需要的另一種餐食，絕對(duì)不能馬馬虎虎。童年必須閱讀！
作為一名語(yǔ)文老師，我常常想怎樣能讓我所教的孩子愛(ài)上閱讀呢？怎樣幫助家長(zhǎng)有效地進(jìn)行親子閱讀呢？在書(shū)香班級(jí)的構(gòu)建過(guò)程中，我一直在探索，在思考。
“閱讀故事給孩子聽(tīng)，是教育的基礎(chǔ)�！边@是《會(huì)閱讀的孩子更成功》一書(shū)中，《和老師一起閱讀》一文的第一句話(huà)。我一直認(rèn)為愛(ài)講故事、會(huì)講故事得老師，是可以成為孩子們喜歡的老師�？墒�，把閱讀故事給孩子聽(tīng)，說(shuō)成是教育的基礎(chǔ)。我認(rèn)為有點(diǎn)夸張，但是通篇讀完，我被說(shuō)服了。
作者在文中舉了這樣一個(gè)例子，開(kāi)學(xué)第一天一位一年級(jí)的老師，來(lái)到班里說(shuō)的第一句話(huà)是“大家好，老師很高興從今天開(kāi)始，可以和各位一起學(xué)習(xí)、游戲。所以老師為了紀(jì)念今天這個(gè)特別的日子，要閱讀故事給大家聽(tīng)，當(dāng)作送給大家的禮物”一篇故事聽(tīng)完，孩子們?cè)谀X海里留下了深刻的印象，感到學(xué)校是可以聽(tīng)故事的地方，這樣一來(lái)，就算是有點(diǎn)懼怕上學(xué)的孩子，也會(huì)因此感到安心。這就是閱讀故事的魅力，它帶給孩子們的是非常大的吸引力，像“鎮(zhèn)定劑”一樣給孩子們的心靈帶來(lái)安寧。
不過(guò)有時(shí)閱讀也是一種“興奮用藥”。當(dāng)閱讀童謠或童詩(shī)時(shí)，加上節(jié)拍，像唱歌一樣的閱讀。此時(shí)如果讓孩子們?nèi)韯?dòng)起來(lái)，甚至可以讓他們跳舞，則更會(huì)增加興致。這種方式我曾經(jīng)嘗試過(guò)，我給孩子們讀繪本《綠柳池的故事》，當(dāng)讀到童謠部分，我們邊讀邊用夸張的身體動(dòng)作，孩子們都非常興奮。他們的閱讀快樂(lè)得到了極大地激發(fā)。
書(shū)中還清楚地講明了為什么要閱讀的問(wèn)題。
�。ㄒ唬╅喿x的樂(lè)趣。如果他知道可以從閱讀中得到許多好處，想必一定會(huì)以快樂(lè)的心情去閱讀書(shū)籍。因?yàn)樗械目鞓?lè)中，持續(xù)最久的就是從閱讀中獲得的，也沒(méi)有任何一種快樂(lè)可以和一本好書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)相提并論。
（二）授之以漁的閱讀。不要只在孩子的頭腦里灌輸知識(shí)，而是要教導(dǎo)孩子得到知識(shí)的方法，即思考力。在開(kāi)發(fā)思考力的方法中最受重視的理論是“讀書(shū)過(guò)程論”。
�。ㄈ┏煽�(jī)不好并不是因?yàn)轭^腦笨。讀者并不是被動(dòng)式地閱讀作家們寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容，而是以先驗(yàn)圖式來(lái)主動(dòng)地解讀內(nèi)容。由于先驗(yàn)圖式的形態(tài)不同便會(huì)形成個(gè)人容易或者不易理解的領(lǐng)域。因此以往認(rèn)為孩子的理解能力未進(jìn)步的原因在于頭腦不夠聰明的觀點(diǎn)是不正確的。
�。ㄋ模┨嵘牛训拈喿x。智商指數(shù)（ＩＱ）和情商指數(shù)（ＥＱ）是衡量人的精神領(lǐng)域的兩種方法。ＩＱ高的小朋友可以得到很高的分?jǐn)?shù)也能很順利地進(jìn)入好學(xué)校。但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們更需要忍耐心、同情心、持久心、自我抑制沖動(dòng)心以及道德心，沒(méi)有這樣的能力就算在學(xué)校成績(jī)優(yōu)良也不能適應(yīng)社會(huì)。而閱讀是提升ＥＱ的最有效的方法。
�。ㄎ澹┛梢砸揽恳惠呑拥腻^。人類(lèi)要產(chǎn)生安全感，心中必須要有健全真實(shí)的價(jià)值觀，否則就會(huì)被現(xiàn)實(shí)生活中的混亂價(jià)值擺布。而優(yōu)良的書(shū)籍會(huì)在非常時(shí)期帶給快樂(lè)閱讀的讀者如同錨一般的力量。
�。╅喿x可以醫(yī)治內(nèi)心里的病。對(duì)一些比較嚴(yán)重的內(nèi)心的病，閱讀治療具有很好的`效果，對(duì)人的精神世界能發(fā)揮深刻的作用。如果某本書(shū)給人的靈魂帶來(lái)傷痛，那這本書(shū)就沒(méi)有存在的價(jià)值和意義。因此，不是每一本書(shū)都對(duì)所有的人有益處，在選擇的時(shí)候一定要參考讀者的情況與立場(chǎng)。
面對(duì)一輩子也看不完，堆積如山且不斷涌出來(lái)的眾多書(shū)籍，培養(yǎng)孩子選擇優(yōu)良書(shū)籍的能力，以及有效的閱讀方法，將是給予孩子們的“最好的禮物”。絕對(duì)不能讓孩子們?cè)诙虝旱暮⑼瘯r(shí)期看到不好的書(shū)籍，以免污染了他們的靈魂。因此我們必須選擇好的書(shū)籍給孩子們。書(shū)中對(duì)兒童書(shū)籍的評(píng)鑒基準(zhǔn)如下：1、永遠(yuǎn)且普遍的價(jià)值觀。2、成長(zhǎng)的故事、3、探索故事。4、上升動(dòng)機(jī)。5、能傳達(dá)感動(dòng)的教育。6、與眾不同的主角。7、簡(jiǎn)明的對(duì)等式文章8、讓讀者一同參與的作品。9含有故事的圖畫(huà)。10、美麗的裝訂。11、提升閱讀性的編排。選擇好的書(shū)籍就像英國(guó)教育部長(zhǎng)說(shuō)得那樣 “每當(dāng)我們翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，等于開(kāi)啟了一扇通往世界的窗。”
在讀《會(huì)閱讀的孩子更成功》這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻的感受到，如果我們的每一位教師，在日常活動(dòng)中，能經(jīng)常閱讀故事書(shū)給自己班上的小朋友聽(tīng)，班上的孩子的文字理解能力進(jìn)步的速度一定會(huì)非常的快，孩子們因?yàn)橛辛讼胍约洪喿x的興趣，所以會(huì)開(kāi)始努力學(xué)習(xí)文字。
當(dāng)然老師在班里舉行閱讀活動(dòng)、進(jìn)行閱讀知道時(shí)，還應(yīng)該站在一定的高度上，給孩子強(qiáng)化這樣一種理念，樹(shù)立這樣一種思想，即閱讀是一種生命的自覺(jué)行為、一種生存的自發(fā)狀態(tài)，則對(duì)學(xué)生以后的人生來(lái)說(shuō)，將是受用不盡的財(cái)富。閱讀就像一盞明燈，引領(lǐng)他們?cè)谏拈L(zhǎng)河里遠(yuǎn)航。
有時(shí)我常想，我們每天同孩子們一起閱讀故事，會(huì)不會(huì)我們的孩子中也能有一個(gè)兩個(gè)的故事作家產(chǎn)生。有一天他會(huì)說(shuō)，謝謝我老師讓我發(fā)現(xiàn)閱讀的秘密，想想我都覺(jué)得這是多么幸福的一件事呀！
篇3：幼兒閱讀后感
自從學(xué)校開(kāi)展了閱讀節(jié)之后，孩子的讀書(shū)興趣、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都得到了較大的提高！在這里，請(qǐng)?jiān)试S我向所有老師表示真誠(chéng)的感謝！是她們付出無(wú)比的辛苦，才使我們的孩子能夠健康成長(zhǎng)！老師讓我們與大家分享親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，這讓我很緊張，我想了很久，也沒(méi)想出在育兒路上，自己對(duì)孩子付出了什么，陪伴她的時(shí)間到底有多少。我發(fā)現(xiàn)之前給她定的《巧虎》和《幼兒畫(huà)報(bào)》，在沒(méi)上幼兒園之前，翻動(dòng)的很少，可以說(shuō)基本是擱灰塵。
自從學(xué)校開(kāi)展閱讀節(jié)，我和老公對(duì)這事就是一件頭疼的事情。因?yàn)楸旧砦覀儍蓚�(gè)就不喜歡看書(shū)，現(xiàn)在只能逼著自己每天輪流堅(jiān)持講2本繪本故事，看到內(nèi)容長(zhǎng)一點(diǎn)的繪本都不愿意拿來(lái)讀給她聽(tīng)。都撿內(nèi)容短的繪本，讀起來(lái)很快就結(jié)束了跟趕任務(wù)似得。有的時(shí)候講完她還要再講，我們便不耐煩的朝她發(fā)火。然后便是不理她，各自捧著手機(jī)在玩。小朋友也不再要求我們?cè)僮x，玩別的去了，看到她那樣子心里又好內(nèi)疚。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持之后，女兒天天要求我們講故事。常常我們講的口干舌燥，她聽(tīng)得津津有味，并且現(xiàn)在已成為習(xí)慣，每次聽(tīng)完之后還要自己把書(shū)再看一遍。在翻看的同時(shí)她把繪本的內(nèi)容自己每頁(yè)的內(nèi)容大聲的又復(fù)述了一遍。這時(shí)，我和老公才晃過(guò)神來(lái)，她這次又在回過(guò)頭來(lái)講故事給我們聽(tīng)了，原來(lái)我們之前讀的都沒(méi)白讀，女兒都全都記得了。并且好多詞語(yǔ)都記得蠻對(duì)的還用到平時(shí)和我們交流的談話(huà)中，比如有一次我們從超市回來(lái)手里和腋下都夾著好多東西，女兒突然說(shuō)，“我媽媽好強(qiáng)悍啊”，“我媽媽真的真的很棒哦”，“媽媽我愛(ài)你”。這些話(huà)語(yǔ)不是繪本《我媽媽》里面的語(yǔ)句嘛。女兒總是在家當(dāng)小老師，我們當(dāng)她的學(xué)生，一會(huì)給我們上音樂(lè)課、一會(huì)給我們講故事、一會(huì)教我們做操，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了很多，小嘴是在那唧唧哇哇的說(shuō)個(gè)不停，看似真像個(gè)小老師，嘻嘻�？吹竭@一幕，我們都覺(jué)得非常欣慰了。
總結(jié)我們?cè)诤⒆幼x書(shū)上的努力，我覺(jué)得主要是以下幾點(diǎn)：
一 、創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境
我們把家里的小書(shū)房改造成閱讀間，把她的書(shū)籍整齊的放在書(shū)架上，每次她自己看完之后都要求她放回原處，讓她養(yǎng)成一個(gè)良好的看書(shū)習(xí)慣。隨著這段時(shí)間的培養(yǎng)，我和老公空了也會(huì)去看看書(shū)。我們也想讓孩子知道，讀書(shū)是一種非常好的活動(dòng)，爸爸媽媽現(xiàn)在也都很喜歡看書(shū)。
二、因勢(shì)利導(dǎo)、不計(jì)代價(jià)
有朋友問(wèn)我：三歲孩子看什么書(shū)好，五歲孩子看什么書(shū)好？我總不理解：自己孩子看什么書(shū)，為什么要問(wèn)別人呢？男孩女孩興趣不同，就算性別相同，不同孩子的興趣也截然不同。別人推薦的，一定適合自己孩子嗎？在我看來(lái)，給孩子買(mǎi)書(shū)，只需要一個(gè)條件，那就是：孩子喜歡。他喜歡機(jī)器人，就買(mǎi)機(jī)器人書(shū)，喜歡恐龍，就買(mǎi)恐龍書(shū)，然后慢慢擴(kuò)展、慢慢延伸。
有些朋友覺(jué)得孩子一本書(shū)看完、看透才叫看，如果只看一眼就放下，那么這本書(shū)就浪費(fèi)了。在我看來(lái)，所謂開(kāi)卷有益，只要孩子愿意看，一本書(shū)哪怕只看一頁(yè)，買(mǎi)五十本哪怕只看一本，也算看了。買(mǎi)了或許會(huì)浪費(fèi)，可孩子至少還有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，假若不買(mǎi)，怎么知道孩子喜歡不喜歡呢？問(wèn)問(wèn)我們自己，除了特別喜歡的，又有多少書(shū)被我們讀熟讀爛了呢？
三、耐心等待，不給孩子任何壓力
每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，所謂優(yōu)點(diǎn)換個(gè)角度就成為缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)反過(guò)來(lái)也可以成為優(yōu)點(diǎn)。讀書(shū)確實(shí)很好，但卻不是每個(gè)孩子都必須馬上喜歡的愛(ài)好，我們渴望孩子讀書(shū)，但卻不能強(qiáng)迫孩子喜歡。我們與孩子一起閱讀，一起感受讀書(shū)的快樂(lè)，相信終有一天，那個(gè)曾經(jīng)對(duì)讀書(shū)完全沒(méi)有興趣的孩子，已經(jīng)悄悄在某個(gè)角落里安靜地閱讀。除了家長(zhǎng)的努力，更多的是孩子自己的成長(zhǎng)！
最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮。我們多希望能將讀書(shū)的愛(ài)好培植進(jìn)孩子的血液，希望讀書(shū)不僅能改變他們的命運(yùn)，還能帶給他們一生的快樂(lè)！我們或許一生平淡，非富非貴，能留給孩子的，也只有這唯一的讀書(shū)的愛(ài)好了！
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