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2018廣東高考理綜生物復習技巧
生物是高考理綜考試中非常重要的科目，提前做好相應的復習是非常有必要的。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考理綜生物復習技巧，希望大家喜歡。
1、增加對教材基礎知識的掌握量根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。
我們更應清楚基礎知識是學生解決問題的源泉，缺乏基礎知識就成了無源之水、無本之末，基礎知識掌握量的多少直接影響復習的效率。
生物復習過程中，一方面教師的作用不能忽視，教師應充分利用課堂時間引導學生對基礎知識加以整合，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。另一方面學生自身主體作用更重要，學生應該養(yǎng)成良好的復習習慣，學會主動對各章節(jié)內(nèi)容或相關知識進行整理和歸類，自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習和綜合練習，這樣有助于將死知識學活，將局部知識進行延伸和拓展，進而歸納出一條主線，以利于系統(tǒng)地理解基礎知識，并形成聯(lián)系的觀點，同時也能起到訓練思維靈活性的作用。從生物復習總體要求看，無論一輪復習還是二輪復習或三輪復習不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。
2、控制練習的數(shù)量，騰出時間對練習進行必要的反思復習過程中，進行適度的訓練是十分必要的。
多年的實踐證明，高三選擇并使用好一本生物復習用書、一份優(yōu)秀生物復習輔導報紙如：考試報的高考生物版、中學生學習報的生物周刊高三版等(內(nèi)含章節(jié)、單元練習、專題復習練習及綜合練習)足以應對高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，浪費時間而已。
切忌以“題海戰(zhàn)術”來泯滅學生的思維和扼殺學生復習積極性、興趣。若使學生整天埋在作業(yè)和練習堆里，會使學生感覺身心疲憊，久而久之會失去復習的動力。因此，控制練習的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習是教師和學生都應該注意的實際問題，因為這關系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復習效率問題。有的練習必要時可以重復幾次，讓學生找找“感覺”。而有的練習可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，以激活學生的思維和合理遷移。同時，對于所做的練習，學生應抽出一定量的時間進行必要的反思和推敲，對所復習的知識進行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學知識，獲得新知識和提高解題的應變能力。
3、增加對錯題的積累量進入高三后，學生所做的練習數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多，學生除了利用課堂時間在老師的引導下進行分析外，還應該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。
這樣根據(jù)自己的實際情況每周積累三到五個題，那么經(jīng)過一月、一學期、一學年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅持做有心人，在高考中應該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應手，取得高分。
4、增加對典型例題的擁有量上好例題分析課，不僅是教師的事，更應是學生自己的事。
作為學生應該隨著老師的引導和提供的信息，進行獨立思考和分析，學生對典型例題特別是圖表分析題、實驗設計題等應該是學會分析的方法和解題的步驟，切不可心不在焉或不加思索地死記硬背答案。因為題目是可以變化的，一個人記憶量是有限的。學生最好自己要能夠發(fā)生聯(lián)想，由此及彼，觸類旁通，舉一反三，這樣不僅能夠起到鞏固作用，更能活躍自己的發(fā)散思維。
5、合理的時間利用量高三各門高考科目，或多或少都存在搶時間的現(xiàn)象，學生可能疲于應付，常常是自我支配時間的較少。如何解決生物學科應有的時間分配?筆者通過多年的高三生物教學對復習用時深有體會，學生每天用于生物學科復習的時間不能少于1小時，但1小時可以進行如下的分配：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)土暤闹R進行歸納、反思或做生物作業(yè)。因為生物知識的回顧是一個不斷積累的過程，是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。切不可考前“臨時抱佛腳”式的復習來應付考試。因此，對于生物學科的復習用時應該有一個合理量。上述內(nèi)容只是筆者的一孔之見、一家之言。但“天道酬勤”這一古訓在復習中還是非常靈驗的，也是我們必須牢記的。
高考生物高頻考點
1.基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂過程和基因工程中。(三倍體、病毒、細菌等不能基因重組)
2.細胞生物的遺傳物質(zhì)就是DNA，有DNA就有RNA，有5種堿基，8種核苷酸。
3.雙縮脲試劑不能檢測蛋白酶活性，因為蛋白酶本身也是蛋白質(zhì)。
4.高血糖癥≠糖尿病。高血糖癥尿液中不含葡萄糖，只能驗血，不能用本尼迪特試劑檢驗。因血液是紅色。
5.洋蔥表皮細胞不能進行有絲分裂，必須是連續(xù)分裂的細胞才有細胞周期。
6.細胞克隆就是細胞培養(yǎng)，利用細胞增殖的原理。
7.細胞板≠赤道板。細胞板是植物細胞分裂后期由高爾基體形成，赤道板不是細胞結(jié)構。
8.激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要部分。CO2刺激呼吸中樞使呼吸加快屬于體液調(diào)節(jié)。
9.注射血清治療患者不屬于二次免疫(抗原+記憶細胞才是)，血清中的抗體是多種抗體的'混合物。
10.刺激肌肉會收縮，不屬于反射，反射必須經(jīng)過完整的反射弧，判斷興奮傳導方向有突觸或神經(jīng)節(jié)。
高考生物試卷評析
一、關注生態(tài)學的觀點，體現(xiàn)立德樹人
近年來，生態(tài)環(huán)境問題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴重砍伐、野生動物大量滅絕、盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞、大量使用農(nóng)藥使農(nóng)作物及人體健康受到損害” 等問題，被環(huán)境專家定義為嚴重威脅自然生態(tài)環(huán)境的十大問題。針對“盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞”這一類問題，第5題以草原上散養(yǎng)的某種呈S型增長家畜種群的增長率隨種群數(shù)量的變化趨勢為素材，讓考生判斷“若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜，開始捕獲家畜的合適時機是什么”。這一試題向考生傳達的生態(tài)學觀點是，無論是草原上家畜的捕獲，還是漁業(yè)資源的捕撈，要持續(xù)地獲得最大捕獲量，根據(jù)種群增長的S型曲線，都應使種群的數(shù)量保持在K/2的水平，這是因為在這個水平上種群增長率最大。試卷中生態(tài)學方面的試題也向考生和社會傳達了在對待地球資源的問題上，人類不能只求索取，無原則地索取最終受到損失的還是人類自身，為了全人類的自身利益要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，要具有保護全球環(huán)境的使命感和責任感。
二、側(cè)重考查主干知識，凸顯生命觀念
2017年試題的設計在圍繞分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術與實踐和現(xiàn)代生物科技等展開的同時，對生物學科的核心素養(yǎng)、關鍵能力、核心價值也進行了考查。要求考生在較好地理解生物學概念知識的基礎上形成生命觀念，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。
試題不但從一般層面考查考生對生物學基本知識的理解與綜合運用能力，也嘗試考查考生對生命過程進行深度、全面思考的能力，這種設計理念不但有利于區(qū)分和選拔考生，也是今年生物高考的一個亮點。例如，試題突出考查了生物學知識與人體健康的關系，第4題考查考生對過敏反應、血糖調(diào)節(jié)及神經(jīng)調(diào)節(jié)的理解;第31題以某種疾病導致血漿蛋白含量顯著降低和正常人大量飲水等情境，考查考生對人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)及作用的理解。又如試題側(cè)重考查了遺傳變異的核心主干知識，考查考生運用遺傳變異、減數(shù)分裂的原理解決具體情境的問題。例如，第6題要求考生對遺傳實驗現(xiàn)象進行分析和判斷;又如32題要求考生運用演繹推理的方法對某種羊的兩對相對性狀的遺傳進行推理分析，得出子一代表現(xiàn)型及比例、判斷基因型的種類，并要求完善基因位置判斷的遺傳實驗方案。
三、考查考生對生命過程進行理性思考的能力
生物科學的核心素養(yǎng)是考生未來走向社會進行個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。對生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究能力，以及運用生物學知識解決實際問題的能力則是高考生物學科所定義的關鍵能力，是生物高考中高一層次的要求。探究能力和解決實際問題能力的發(fā)揮離不開考生對生物學基本知識的理解和掌握，面對紛繁復雜的生命過程是否能夠做到知其然、知其所以然是衡量考生生物學科素養(yǎng)水平的一個指標。如第30(1)題其答案的設計即有所創(chuàng)新，關于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問題，考生需要分析植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低，才能得出正確答案。第30(2)題對于“密閉在無O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因”這一問題，考生需要考慮植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機物分解產(chǎn)生的還原氫發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個環(huán)節(jié)，所以當O2增多時，有氧呼吸會增加。
四、體現(xiàn)學科特色、重視對實驗探究能力的考查
在實驗與探究能力方面，《考試說明》要求考生具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設、制定和實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流等環(huán)節(jié)。今年的.實驗試題對考生提出了較高的能力要求，如第29題要求考生利用放射性同位素標記的方法，設計實驗，確定某種新病毒的類型是DNA病毒還是RNA病毒，試題要求寫出實驗思路及預期結(jié)果和結(jié)論，這要求考生具備較高的實驗探究能力和表達能力，考生可以借鑒科學史相關經(jīng)典實驗的思想方法進行遷移應用，完成實驗設計。此外第2題要求考生依據(jù)考綱要求的實驗原理進行遷移，判斷細胞結(jié)構與成分的檢測或鑒定等實驗方法的可行性。第3題要求考生對植物激素與葉綠素含量關系實驗的結(jié)果進行分析，得出正確的實驗結(jié)論。這對中學的實驗教學起到了很好的導向作用。
教學建議：
1.認真學習《考試說明》，明確生物學科的知識內(nèi)容和能力要求，深刻理解概念間的內(nèi)在聯(lián)系，構建完善的知識體系，為理性思維能力的培養(yǎng)奠定基礎。
2.重視實驗教學，認真完成考試說明要求的實驗，理解實驗的原理方法并能遷移運用，避免單純的講實驗、背實驗;充分挖掘科學史經(jīng)典實驗內(nèi)容，理解其中所蘊含的實驗思想方法;通過適當?shù)挠柧殻箤W生具備對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設、制定和實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流等環(huán)節(jié)。
3.習題訓練要適當、科學，提高學生的解題技巧與表達能力。深入研究考試說明的題型示例和歷年高考試題的特點，合理選擇習題進行訓練，并通過講評、反饋等方式，加深對生物學知識的理解，提高分析問題和解決問題能力。
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