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中班中秋節(jié)活動(dòng)反思
中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一,它代表著團(tuán)圓與吉祥。我們應(yīng)該如何寫(xiě)中班中秋節(jié)的活動(dòng)反思?下面小編為大家整理推薦了中班中秋節(jié)活動(dòng)反思，歡迎大家前來(lái)閱讀。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步知道中秋節(jié)的來(lái)歷，對(duì)中秋節(jié)的活動(dòng)感興趣
2、愿意在集體前大膽表述，樂(lè)意和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：對(duì)中秋節(jié)的活動(dòng)感興趣
活動(dòng)難點(diǎn)：初步知道中秋節(jié)的來(lái)歷
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖15號(hào);《小朋友的書(shū) · 我的家》;
2、活動(dòng)前幼兒和家長(zhǎng)共同收集有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)和民俗
活動(dòng)流程：
一、關(guān)于中秋傳說(shuō)的交流與分享
師：小朋友們，星期五那天老師布置了一個(gè)小任務(wù)，中秋節(jié)快都到了，小朋友找到了哪些關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)啊?
幼兒自由講述
二、教師出示掛圖，講述故事《嫦娥奔月》
師：小朋友現(xiàn)在老師也來(lái)說(shuō)一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)。
提問(wèn)：嫦娥為什么會(huì)飛到月亮上去的?這是哪一天?
后羿聽(tīng)到這個(gè)消息后，做了什么啊?從這以后，后羿是怎么寄托對(duì)嫦娥的思念的?
中秋節(jié)怎么來(lái)的?
三、閱讀《小朋友的書(shū)·我的家》第17—22頁(yè)“嫦娥奔月”。
四、幼兒邊聽(tīng)故事錄音，邊閱讀故事。
五、關(guān)于中秋習(xí)俗的交流
師：小朋友，今天我們知道了嫦娥奔月的故事，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁匆^(guò)中秋節(jié)?人們一般是怎么過(guò)中秋的呢?。
活動(dòng)反思：
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我們就迎來(lái)了我們中國(guó)的一個(gè)比較大的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。
在活動(dòng)初期，因?yàn)橹星锏膩?lái)臨，大街小巷都彌漫了節(jié)日的氣氛，家里的月餅與商鋪的節(jié)日氣氛已經(jīng)讓我們的孩子對(duì)這個(gè)節(jié)日充滿(mǎn)的期待。但是我們這么熟悉的中秋節(jié)到底是怎么來(lái)的呢?在這一活動(dòng)中我們通過(guò)故事的形式來(lái)與我們小朋友交流了一下。
一、通過(guò)故事簡(jiǎn)介，我發(fā)現(xiàn)我們小朋友對(duì)中秋節(jié)是熟悉，但是對(duì)中秋節(jié)的來(lái)歷還是比較陌生的。所以通過(guò)一個(gè)中秋的傳說(shuō)與我們的孩子交流，讓我們的孩子對(duì)中秋的來(lái)歷有了一個(gè)初步的了解。
二、故事中嫦娥與后羿的人物形象，在講述的過(guò)程中，雖然孩子們對(duì)故事的大概內(nèi)容有了一定的了解，但是對(duì)這兩個(gè)人物形象還是不可以很好的理解，對(duì)主人公的情感體驗(yàn)了解還不是很深入。
中班中秋節(jié)活動(dòng)反思范文二
中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，它代表著團(tuán)圓、吉祥。對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，他們并非知道中秋節(jié)的意義與傳統(tǒng)禮節(jié)。在這次活動(dòng)中，我們主要以“快樂(lè)”為中心點(diǎn)，開(kāi)展了中秋節(jié)的活動(dòng)，以此讓他們體驗(yàn)幼兒園這個(gè)小家庭的團(tuán)圓與快樂(lè)，激發(fā)他們樂(lè)意上幼兒園、愛(ài)幼兒園的美好情感。
中秋節(jié)這天，我們小班孩子集合在多功能室。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，活動(dòng)開(kāi)始了。每個(gè)班級(jí)輪流給大家表演了自己拿手的節(jié)目，得到了許多熱烈地掌聲。在活動(dòng)中，小朋友們邊欣賞著音樂(lè)邊品嘗著從家里帶來(lái)地月餅，象一只只放飛的小鳥(niǎo)，顯得格外的高興。鮑晨拿著月餅塞到我嘴里說(shuō)：“老師你吃。”我張大嘴巴咬了一小口還故作美味地說(shuō)：“哇，這月餅好甜呀。”這時(shí)許多小朋友都跑了過(guò)來(lái)，把月餅往我嘴里塞。我說(shuō)：“你們知道今天為什么要吃月餅嗎?”有一個(gè)小朋友喊了起來(lái)“中秋節(jié)”。其他小朋友也跟著說(shuō)“中秋節(jié)”。我肯定地說(shuō)：“對(duì)，今天是中秋節(jié)，是人們團(tuán)圓地日子，所以我們小朋友也團(tuán)圓在一起過(guò)節(jié)，我們把月餅分給大家一起吃好不好!”小朋友都把月餅給了我，切成小塊分給大家。在贈(zèng)送月餅的同時(shí)，我們還鼓勵(lì)孩子互相說(shuō)祝福的話(huà)。
在這次充滿(mǎn)快樂(lè)喜悅的活動(dòng)中，幼兒知道了中國(guó)的節(jié)日“中秋節(jié)”，在分享月餅的`同時(shí)，小朋友們給別人送去了祝福，也得到了祝福，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及交往的能力，同時(shí)也感受到了人與人之間友好交往的幸福，體驗(yàn)到了團(tuán)圓、分享的快樂(lè)。
中班中秋節(jié)活動(dòng)反思范文三
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)名稱(chēng)：《送給爸爸的禮物》(區(qū)域活動(dòng))
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能按照物體外部?jī)蓚�(gè)特征找出該物體或者給物體進(jìn)行定位。
2、能和同伴交流活動(dòng)的內(nèi)容，愉快地參加活動(dòng)。
3、能用語(yǔ)言表述相關(guān)的操作內(nèi)容。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、數(shù)學(xué)區(qū)：
(1)材料：相關(guān)動(dòng)畫(huà)軟件;《送給爸爸的禮物》操作板等
(2)游戲：《送給爸爸的禮物》、《給動(dòng)物爸爸找寶寶》、《排排隊(duì)》、《找爸爸》等
2、美工區(qū)：
折紙《送給爸爸的包》;剪貼《送給爸爸的禮物》等
3、語(yǔ)言區(qū)：
《爸爸的手真能干》
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、課件導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣：
師：“有家小動(dòng)物專(zhuān)賣(mài)店開(kāi)業(yè)啦，我們?nèi)タ纯窗?hellip;…”
2、幼兒自由為爸爸購(gòu)買(mǎi)禮物
幼兒根據(jù)籃子里、卡片上的物體特征，找出相應(yīng)的物體，找到后說(shuō)一說(shuō)。
3、參加區(qū)域活動(dòng)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)學(xué)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成活動(dòng)
4、小結(jié)評(píng)價(jià)：
(1)幼兒演示新的數(shù)學(xué)游戲的玩法：
(2)激發(fā)幼兒對(duì)爸爸的喜愛(ài)
師：“你們喜歡自己的爸爸嗎?我們除了送禮物給爸爸，還可以怎樣做來(lái)表示對(duì)爸爸的喜歡呢?過(guò)會(huì)兒可以和好朋友談一談。”
五、活動(dòng)反思：
最近我們正在進(jìn)行《我的好爸爸》這個(gè)主題活動(dòng)，此活動(dòng)就是圍繞這一活動(dòng)進(jìn)行的。
各區(qū)域活動(dòng)提供的操作均圍繞主題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
利用電腦課件創(chuàng)設(shè)的.生活情景導(dǎo)入活動(dòng)，孩子特別喜歡，個(gè)個(gè)興致很濃，積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。在操作電腦時(shí)，由于電腦的語(yǔ)音鼓勵(lì)及有趣的送禮物畫(huà)面讓孩子覺(jué)得它的真實(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為別人的爸爸買(mǎi)到合適的禮物而開(kāi)心不已。在此基礎(chǔ)上，我們過(guò)渡到第二個(gè)為自己爸爸買(mǎi)禮物的階段，并創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的環(huán)境及購(gòu)物單，孩子們很高興地拿著單子去購(gòu)物，當(dāng)他們拎著親自買(mǎi)來(lái)的禮物時(shí)，臉上洋溢著愉快的笑容。通過(guò)同伴的介紹、向教師的展示，大部分孩子均能按要求購(gòu)物：根據(jù)物體的兩個(gè)外部特征找出相應(yīng)物體。
當(dāng)孩子們回到桌面操作作業(yè)單時(shí)，有些幼兒遇到了不會(huì)操作的困難，造成這一現(xiàn)象的原因在于孩子們?nèi)狈ΧS空間的經(jīng)驗(yàn)，因此提供的學(xué)具出現(xiàn)二維操作的內(nèi)容無(wú)疑是干擾了孩子們的操作。通過(guò)這次活動(dòng)后的思考，提醒我們?cè)谝院蟮膶W(xué)具設(shè)計(jì)中應(yīng)該避免不必要的干擾來(lái)影響幼兒的操作，同時(shí)提供的學(xué)具要具有層次性來(lái)滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要。
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