三年級語文活動計劃
我們應(yīng)該如何寫三年級語文的活動計劃呢?下面小編為大家整理推薦了三年級語文活動計劃，歡迎大家前來閱讀。
三年級語文活動計劃范文一
主體性和主動性是語文課的核心。在語文活動課中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標(biāo)志。設(shè)計語文活動課要在學(xué)生主動參與上下功夫。
一、學(xué)習(xí)思路
要實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動。使主動學(xué)習(xí)與科學(xué)認(rèn)識相聯(lián)系的是20世紀(jì)著名的美國教育家杜威，他從經(jīng)驗主義出發(fā)，開展主張以學(xué)生主動活動為中心的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識活動從面臨需要解決的問題開始，讓學(xué)生積極地、多方地尋求解決問題的方案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認(rèn)識活動的結(jié)束。在杜威的教學(xué)過程中，學(xué)生始終以主動的探索者和問題的解決者角色出現(xiàn)。設(shè)計主動學(xué)習(xí)的思路是：
1.從語言問題開始，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識開始，認(rèn)為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文活動課以學(xué)生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語文活動課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式"問題"作為活動的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動機(jī)。
2.強(qiáng)化自我意識，發(fā)展主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文活動課是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學(xué)生逐漸地形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求：(l)活動前自找資料、自我準(zhǔn)備;(2)活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;(3)活動后自我總結(jié)、自我評價。
3.采用交流方式，激勵主動開拓的精神。以往教學(xué)是個體之間孤立和封閉的學(xué)習(xí)活動，缺少知識和經(jīng)驗的交流。因而學(xué)習(xí)的主動性全憑個人自覺性和能力為基礎(chǔ)，很容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和放松�；顒咏虒W(xué)則不同，它強(qiáng)調(diào)群體間經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見的習(xí)慣，從而使謙虛和自信有機(jī)結(jié)合起來。
主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設(shè)計語文活動時，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好;2學(xué)生在語文活動中經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進(jìn)程、自我管理與調(diào)控。③活動結(jié)束后，學(xué)生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價�？傊�，語文活動課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機(jī)會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"(郭沫若語)，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
語文活動課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就會帶來意想不到的良好效果。一位教師在三年級組織一次“語文游園”活動，讓學(xué)生自己出有關(guān)語文的各類趣味題。全班學(xué)生動手，到處找資料，編寫游園題。他們出題的類型有“過拼音河”、“上正字橋”(訂正錯別字)。“進(jìn)佳句園”、“走智慧林”、“鉆成語洞”等等�；顒佑砂鄡�(nèi)發(fā)展到向?qū)W校開放，游園題從小學(xué)語文范圍擴(kuò)大到初、高中的語文知識。
二、教師主導(dǎo)
語文活動課要求以學(xué)生的獨立探索活動為基礎(chǔ)，但實質(zhì)上這種探索活動是在教師"導(dǎo)演"和指導(dǎo)下的活動，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因為活動課是從實際問題切人的對語文基本知識的掌握，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且對學(xué)生的活動需要�；顒幽芰Φ扔猩钊肓私�，才能設(shè)計出適宜的問題情境和活動的方案、程序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動�？梢哉f，語文活動課要求教師發(fā)揮"導(dǎo)而弗牽""開而弗達(dá)"的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。語文活動課上教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.編導(dǎo)。語文活動課程雖然沒有具體的教學(xué)大綱和教材，也沒有比較固定的教學(xué)活動模式可供借鑒，但絕不能自由放任，任其發(fā)展，必須根據(jù)課程計劃的總要求，有計劃地做好各個年級活動內(nèi)容和形式的基本安排�？蓮倪@幾方面考慮：一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，按科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動的內(nèi)容，選擇形式;二是貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注意活動課程與學(xué)科課程的協(xié)同運行，以達(dá)到互相促進(jìn);三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語文活動課程的知識與技能的綜合性得以體現(xiàn)。要使活動開展得異彩紛呈，富有成效，必須充分發(fā)揮教師在活動之前的"編導(dǎo)"作用。
2.引導(dǎo)。教師在活動開始時要設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人活動程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。
3.開導(dǎo)。在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時，教師要適時地進(jìn)行活動開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而主要不是內(nèi)容和答案上的.，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、活動目標(biāo)
綜合性是活動課程的一個顯著特點，也是語文課的一個顯著特點。開設(shè)語文活動課要與學(xué)校其他活動有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮語文活動課的整體功能。語文活動課從活動的內(nèi)容、形式，到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強(qiáng)的綜合性特征。
語文活動課中各項活動的完成，需要綜合運用語文知識和其他學(xué)科知識，所培養(yǎng)的能力也是綜合的。除語文能力外，也培養(yǎng)了其他認(rèn)識能力和活動能力，在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面也受到鍛煉。而且，通過語文活動課，還受到思想品德教育、審美教育，使語文教育與思想教育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于活動之中。語文活動課的綜合性不僅表現(xiàn)在知識上，更重要地體現(xiàn)在能力和發(fā)展上。
四、活動形式
以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。現(xiàn)代社會是一個巨大的開放系統(tǒng)，教育要培養(yǎng)新時期所需要的人才，就必須實施與之相適應(yīng)的開放式教學(xué)。由于學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容和形式的封閉性無法與之相適應(yīng)，因此小學(xué)語文教學(xué)改革必須選擇開放性教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1.活動課程開拓了學(xué)生所學(xué)知識的廣度和深度，學(xué)生在活動中廣泛地涉獵自己所喜愛的學(xué)科，不囿于學(xué)科課程所學(xué);在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生孜孜以求，加深了知識的深度。例如，有關(guān)"寓言故事"的活動課，可以設(shè)計如下由淺入深的內(nèi)容：(l)寓言故事集錦。要求學(xué)生讀故事，知名稱意義。(2)講寓言故事。讓學(xué)生把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，訓(xùn)練聽說能力。(3)續(xù)編寓言故事。例如，撰寫《新龜兔賽跑》等，訓(xùn)練學(xué)生的寫作和思維。(4)寓言大世界。展示前期活動成果。
2.活動課程可以促使學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，把不同學(xué)科的相關(guān)知識融會貫通，使學(xué)生的頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，從而優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。例如，開設(shè)《秋》的活動課，可以跨越語文、自然、地理等學(xué)科，通過系列活動使學(xué)生對秋有一個全面綜合的認(rèn)識。又如，小學(xué)生辦小報，就是綜合運用各種知識和能力，融閱讀、作文、美術(shù)、書法于一體，學(xué)生既當(dāng)記者，又當(dāng)編輯，將采訪、寫稿、插圖、排版集于一身，從而給學(xué)生提供綜合運用多種知識、技能的機(jī)會。
3.活動課程把學(xué)校教育和社會活動緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會、獲取最新信息，培養(yǎng)自己適應(yīng)社會、改造社會的能力。例如，活動設(shè)計：我是字"醫(yī)生"--上街找錯別字。
活動目的：正確辨析形近字和同音字，減少錯別字，提高遣詞用字能力。
活動過程：在"行醫(yī)"之前，告訴學(xué)生要當(dāng)好一名文字"醫(yī)生"，要精通"醫(yī)術(shù)"--理解"患者"的音、形、義，才能對癥下藥。然后教師舉例指導(dǎo)，如"歌午廳""批另兼營""食鹽每代1元7角"，等等。最后限定時間交"病歷卡"--即摘錄街上廣告或招牌里的錯別字，并寫上正字。
實踐證明：這種開放型的活動，可以提高學(xué)生語言文字的敏感力，加深對字的音、形、義的理解，減少錯別字，同時增強(qiáng)了書寫規(guī)范意識。
語文活動課的開設(shè)優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，形成一種"大課程"體系，在實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)科課程的學(xué)習(xí)功能，活動課程的開發(fā)功能，環(huán)境課程的輻射功能，使三個板塊的功能相互滲透，相互促進(jìn)。
五、活動內(nèi)容
語文活動課的內(nèi)容是豐富多樣的。
1.多層次。語文活動課可以在個人、小組、班級、學(xué)校四個層次上開展。個人的活動如圖書閱覽、小日記等，小組活動如興趣小組、小記者團(tuán)、小報編輯部、語文游藝宮、課文內(nèi)容大串連等，還有班、隊、校的集體活動等。就活動的內(nèi)容而言，個體和集體的活動又有其不同的深度和廣度。
2.多渠道。語文活動課以整個社會為背景，開展活動的渠道是很多的，從大的方面看主要分為學(xué)校、家庭、社會三條渠道。三者有機(jī)結(jié)合，互相協(xié)調(diào)，構(gòu)成了信息影響的全方位狀態(tài)。
3.多形式。語文活動課可根據(jù)具體情況，靈活機(jī)動地開展各種形式的活動。如語文興趣小組、語文知識競賽、語言警察巡邏、錯別字信箱、詩詞朗讀等。
4.多系列。例如，設(shè)計"互贈格言"的活動課，課前讓學(xué)生人人收集古今中外有關(guān)讀書及勵志的格言，上課時，進(jìn)行講格言故事-給格言分類-互贈格言-朗讀格言，課后進(jìn)行格言展覽等活動。又如，因地制宜設(shè)計的"觀'紅巖魂'圖片展覽-辦'紅巖魂'手抄報-誦'紅巖'詩歌-明'紅巖'精神"的系列活動，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、實踐性得到淋漓盡致的體現(xiàn)，在教師營造的良好語言環(huán)境中，學(xué)生理解語言運用語言的能力得到提高。
六、語文活動課的設(shè)計方案
小學(xué)語文活動課的活動方式包括兩個方面：一是活動的組織形式，二是具體的活動形式。
1.語文活動課的組織形式
組織形式是指為完成特定的活動任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求，結(jié)合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。根據(jù)活動的目的、內(nèi)容以及小學(xué)語文活動課的特征，目前普遍采用下列兩種最基本的組織形式。
(l)班級活動。班級活動是指以班級為單位進(jìn)行活動，全班同學(xué)共同參加，是目前普遍實施的組織形式，主要完成必修的語文活動課程。這種組織形式，適于同一位教師身兼學(xué)科課和活動課兩職，有利于學(xué)科和活動有機(jī)結(jié)合，相互配合;有利于教師針對學(xué)生實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。而且全班同學(xué)共同參加活動，共同受益。班級活動面向全體學(xué)生，便于組織，時間與空間安排以及內(nèi)容安排都有較大的靈活性，既可以安排每周一次的語文活動，又可以配合一個活動主題，集中安排。例如，語文競賽周、文學(xué)欣賞周、讀書周、晨會活動、班隊主題活動、校外實踐活動等。
(2)小組活動。小組活動形式是指在統(tǒng)一的活動時間內(nèi)，以學(xué)生的興趣小 組為單位進(jìn)行活動，是小學(xué)語文活動課的主要組織形式，適用于主要完成選修的語文活動課程內(nèi)容。有綜合性的語文興趣活動小組，也有專門學(xué)習(xí)某些內(nèi)容的小組，如文學(xué)社團(tuán)、業(yè)余電臺、小主持人、小記者團(tuán)、視聽欣賞等。學(xué)生參加活動小組可打破班級、年級的界限，建立在學(xué)生的興趣愛好和自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，有專門的輔導(dǎo)教師，固定的活動時間和空間。低年級的語文小組活動以興趣活動為主，注重普及;高年級語文小組活動以特長活動、創(chuàng)造性活動為主，注重能力的提高、特長的發(fā)展。小組活動形式有利于因材施教，及早發(fā)現(xiàn)語文人才，培養(yǎng)語言人才。
此外還有學(xué)校活動、個人活動等組織形式。學(xué)校活動有藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、故事節(jié)、科技節(jié)、編報節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、母親節(jié)等;個人活動有自制讀書卡片、記觀察日記、整理新聞?wù)�、采訪、自編作文集、收看新聞聯(lián)播、收聽兒童節(jié)目、科學(xué)小實驗等等。
2.具體活動形式
(l)語文競賽式
有計劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有促進(jìn)作用。競賽可在不同范圍進(jìn)行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍(lán)幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進(jìn)行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發(fā)學(xué)好語文的動力。
(2)語文文藝式
常見的語文文藝活動主要有語文文藝會和語文故事會。文藝會演出用有關(guān)語文知識編排的文藝節(jié)目，如語文故事、語文童話劇、語文燈謎、語文相聲等。例如，將童話故事改編成課本劇讓學(xué)生表演，將約定俗成的成語讓學(xué)生演繹成情節(jié)生動的故事，結(jié)合一年一度的"桂花節(jié)"，讓學(xué)生扮演各種角色，舉行桂花節(jié)新聞發(fā)布會，或讓學(xué)生自編自演小品。語文故事主要介紹國內(nèi)外文學(xué)家的故事、成語故事、寓言故事等。
(3)語文游戲式
語文游戲的特點是趣味性強(qiáng)，簡單易行，深受小學(xué)生尤其是低中年級學(xué)生的喜愛�；顒訒r，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態(tài)組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。
(4)語文情境式
創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計一個特定的氛圍，使學(xué)生浸于角色的體驗之中。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調(diào)查式、閱讀式、思維訓(xùn)練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據(jù)自身的特長、班級學(xué)生的特點以及語文課所涉及的內(nèi)容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。
三年級語文活動計劃范文二
一、 指導(dǎo)思想：
為了全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，使學(xué)生在一系列有趣生動的競賽活動中，進(jìn)入一個精彩、多元、充滿智能創(chuàng)意的語文新視野，從而豐富校園生活，培植濃郁的讀書氛圍。我們?nèi)龑W(xué)年組將結(jié)合本冊教材中的有關(guān)知識，開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
二、活動主題：
品味書香、享受快樂
三、活動時間：
4月13日——4月24日
四、活動形式：
以班為單位開展的活動，由各班班主任負(fù)責(zé)。以學(xué)年為單位開展的活動，由學(xué)年組長負(fù)責(zé)安排。
五、活動內(nèi)容安排：
1、開展“人人爭當(dāng)小小書法家”活動。
此項活動要求全體學(xué)生參加，老師統(tǒng)一發(fā)放紙張，一律用鋼筆書寫，內(nèi)容是課文中精彩的段落，每班挑選十名選手參加學(xué)年的評選活動，并把作品及時地粘貼在教室走廊里。起到督促學(xué)生認(rèn)真書寫的目的，提高學(xué)生的審美的能力。
2、開展“好詞伴我身邊”活動。
要求三名教師精心塞選課本中學(xué)過的好的詞語，而且是生活中經(jīng)常用到詞語(四字的和兩字的)選取50個，由各班主任進(jìn)行測評，要求書寫工整，美觀大方。用以檢查學(xué)生開學(xué)這段時間掌握詞語的情況。
3、開展“講故事猜成語和表演成語小品活動”
此活動的開展是在語文園地四中的趣味語文“看圖說成語”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的�；顒右皇侵v故事讓其他人猜成語。講故事的學(xué)生要求語言表達(dá)流利，清楚明白，還要講的生動形象。活動二是表演成語小品。可以幾個人一起合作完成，表演的要形象逼真。讓更多的學(xué)生了解更多的成語內(nèi)涵，積淀更多的成語知識。使書香校園氛圍更濃厚，全面提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，感受我國成語文化的博大精深，最終提高運用成語的能力。
活動一每班推選5名學(xué)生參加，活動二人員不限。最后選出講故事大王若干名，表演小能手若干名。進(jìn)行表彰獎勵。地點在三年三班教室。
4、開展“關(guān)愛父母”活動。
此活動是結(jié)合語文課本第五單元綜合實踐活動進(jìn)行的。要求學(xué)生了解自己的父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情都有那些，把你最想對他們說的感謝的話以及心里話寫出來，做成既美觀漂亮又有收藏價值的卡片�？凑l的感情表達(dá)的最真摯、卡片的樣式最奇特，卡片的顏色搭配的最合理�？ㄆ荒茏龅倪^大，也不能太小，用素描紙即可。
六、活動要求：
為確保語文周各項活動順利進(jìn)行，請各老師提前動員學(xué)生積極參加、準(zhǔn)備，確保學(xué)生參加活動的廣度和深度。
三年級語文活動計劃范文三
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)、落實與管理，加強(qiáng)開展課堂教學(xué)的調(diào)研，扎實推進(jìn)“英雄教育特色評價”改革和“學(xué)習(xí)分享型”教師團(tuán)隊，重點關(guān)注后20%學(xué)生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，落實三維目標(biāo)，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二、教研理念與目標(biāo)
1、繼續(xù)堅定不移地開展新課程實驗，努力“構(gòu)建有效教學(xué) 追尋幸福課堂”大力推進(jìn)學(xué)科文化建設(shè)，培植學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。
2、繼續(xù)打造教研組團(tuán)隊文化，以“教研案例策劃”為載體，培育教研特色，扎根課堂研究教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教學(xué)研究幸福指數(shù)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)平湖市小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，并在實際教學(xué)中加以落實，關(guān)注后20%學(xué)生的成長，扎實推進(jìn)“英雄教育特色評價”改革，促進(jìn)學(xué)生自覺能動學(xué)習(xí)，有效“減負(fù)增質(zhì)”提升教學(xué)質(zhì)量。
4、以反思、案例等方式記錄教育教學(xué)生活，進(jìn)行主題話題討論等，帶領(lǐng)教師關(guān)注問題、付諸行動、冷靜思考，將讀書、實踐、寫作相結(jié)合，在這樣的反復(fù)循環(huán)中逐步發(fā)展。
三、主要工作
1、本學(xué)期要繼續(xù)保持教研組融洽、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛，使教研組凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)，使每一位教師熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，自己愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，爭取創(chuàng)建先進(jìn)教研組。
2、本學(xué)期教研組長認(rèn)真落實隨堂聽課制度，每人每學(xué)期隨堂聽課2次，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準(zhǔn)備好每一堂課。上好每一堂課，提高教師課堂教學(xué)能力。
3、本學(xué)期盡可能讓組內(nèi)每一位教師多聽課，琢磨課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，利用教研組活動時間，組織教師評課、反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式、理念、方法，并運用到自己的課堂教學(xué)實踐中。
4、作業(yè)本的質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期組內(nèi)的每一位教師要從作業(yè)上抓起，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真、踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取有一疊“卷面整潔、評改規(guī)范、數(shù)量齊全、訓(xùn)練合理”的作業(yè)本，利用教研組活動年級組內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)本的評比和展出。
5、本學(xué)期繼續(xù)要實行學(xué)困生成績跟蹤管理。教研活動時，每位老師對班中的跟蹤生作好口頭的交流和建議，以利于同組教師針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。做到不使任何一位學(xué)困生掉隊，真正實現(xiàn)“我班無差生”。
6、厚實學(xué)生的文化底蘊，唯一的方法是教會學(xué)生讀書，教會學(xué)生熱愛閱讀!本學(xué)期我們繼續(xù)像上學(xué)年一樣，爭取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動，評比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。本學(xué)期共讀書目是《新語文讀本5、6兩卷》。使課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)習(xí)語文的課堂無限延伸開去。
7、語文又是一門生活的課程，沒有生活就沒有體驗，就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩的琴弦響起來。所以本學(xué)期仍舊要開展豐富多彩的綜合實踐活動�？傊�，爭取每個月有一個主題活動，讓學(xué)生在活動中、在體驗中感知語文，熱愛語文。
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