鳳凰中學(xué)高效課堂改革實驗工作匯報材料

教育教學(xué)質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線，是發(fā)展教育的永恒主題。為了進一步提高我校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，隨著《吉安縣關(guān)于加強學(xué)校教學(xué)管理的指導(dǎo)意見》的學(xué)習(xí)與實施，結(jié)合吉縣教字【2017】35號《關(guān)于對高效課堂改革實驗校進行評估的通知》，我校強力推進高效課堂教學(xué)改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學(xué)手段，穩(wěn)步扎實地開展課堂教學(xué)改革，匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷 學(xué)校重視

1、高效課堂改革以來，我校先后得到各級各類領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，有省教研室的，有江西人民出版社的，有縣局的，其中曾局長就多次為實驗工作到我校進行調(diào)研、講座，并且對學(xué)校高效課堂氛圍作具體指導(dǎo)。上年度我校七、八年級高效課堂試點啟動，本年度已全面鋪開。為高效課堂實驗工作，我們設(shè)置了三個小組：實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、實驗指導(dǎo)小組和實驗考評小組。及時制定并完善學(xué)校高效課堂實施方案。學(xué)校把高效課堂課改實驗工作作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。學(xué)校一是每月開展高效課堂工作專題會；二是做到逢會必講、逢考必研，都必須認真反思高效課堂教學(xué)中的得失；三是以課堂打磨強化模式教學(xué)，灌輸高效課堂理念。四是專門建立高效課堂專柜，儲備各種高效課堂資源，供實驗教師享用。

2、根據(jù)高效課堂課改實驗實施方案，認真組織實施。指導(dǎo)小組按要求聽課，并及時與老師反饋。以便及時深入地了解和研究高效課堂工作中的

新情況、新問題，并提出解決方案。

3、加大高效課堂改革實驗投入，各班備齊“班班能”，同時各班備齊了實物投影儀。學(xué)校還購制了一批導(dǎo)學(xué)案和有關(guān)課改資源。

二、加強宣傳 完善制度

在縣局關(guān)于高效課堂大框架指導(dǎo)下，學(xué)校濃厚了高效課堂改革實驗工作氛圍：

1、編印了《高效課堂課改實驗工作資料匯編》，其內(nèi)容有上級關(guān)于高效課堂改革的文件；有高效課堂改革實驗先進經(jīng)驗；有我校高效課堂改革實驗方案、措施、操作辦法。下發(fā)到每一位實驗教師，便于每一位教師有章可循，有序操作。

2、學(xué)校不吝嗇有限的教育經(jīng)費，設(shè)置了高效課堂文化長廊，在學(xué)校醒目處懸掛永久性宣傳標語，在每個教室教室前后張掛宣傳合作內(nèi)容。

3、加強“高效課堂”的探索。以制度促開展教導(dǎo)處開展以“小專題研究”為主要內(nèi)容的教學(xué)科研活動，引導(dǎo)教師廣泛開展應(yīng)用型課題的教研活動，制定《鳳凰中學(xué)“高效課堂”教學(xué)評價表》，《鳳凰中學(xué)優(yōu)秀課改教師評價細則》、《鳳凰中學(xué)小組合作實施及評價辦法》和《鳳凰中學(xué)課改獎懲制度》。

4、細化高效課堂實驗工作，專門列出了實驗教師應(yīng)當及時完成的工作。創(chuàng)設(shè)獎勵激勵機制，公平、客觀地運用考評結(jié)果，充分調(diào)動實驗教師的工作積極性，促進高效課堂工作的全面開展。

5、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。嚴格遵行各教研組定下的課堂教學(xué)模式進

行考評。后一旦實驗教師形成高效課堂模式，就允許教師緊扣高效課堂改革精髓進行創(chuàng)新。

10、各教研組圍繞“二十四”字課堂教學(xué)模式，對本學(xué)科進行解讀，最后形成我校的“二十字”教學(xué)模式，同時制定本教研組特色教學(xué)模式，然后進行集體備課，重在集體討論，最后形成共案。

11、建立了實驗教師成長檔案袋，規(guī)范了檔案袋的內(nèi)容。

三、專業(yè)引領(lǐng) 教研提升

1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積淀教育教學(xué)經(jīng)驗，形成文字，投稿于各級教研刊物。學(xué)校每月一統(tǒng)計，學(xué)期末此項列入高效課堂實驗教師考核。

2、課堂改革以來，學(xué)校先后派出實驗教師遠到寧達、洋思、南昌、黃石等地學(xué)習(xí)取經(jīng)；近到石山、永陽、固江、梅塘、梨塘等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，取長補短。

3、抽簽捆-綁式教案作業(yè)教學(xué)常規(guī)檢查，促使備課組合作，促使集體討論，深化集體備課。

4、扎實開展高效課堂教學(xué)活動，用活動推動高效課堂。

扎實開展好校內(nèi)高效課堂展示課、教學(xué)講座等教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入其中組織教師做好聽課、評課和導(dǎo)課，注重活動的質(zhì)量，充分體現(xiàn)活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，促進教學(xué)能力和質(zhì)量的提高�，F(xiàn)實驗教師已經(jīng)完成了兩輪展示課，對展示課對應(yīng)評價教師當堂打分和提出意見。

5、強化校本培訓(xùn)，為高效課堂增強后勁。

結(jié)合實際，制定科學(xué)的、操作性強的教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)方案，全面提

高實驗教師的整體素質(zhì)。周一晚自習(xí)一為教研組集中校本培訓(xùn)時間，要求進行集體備課與高效課堂研討。每月一次的高效課堂改革工作專題研討會按計劃進行，其中有中心發(fā)言，要形成文字稿。

四、學(xué)習(xí)合作 自主學(xué)習(xí)

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1、給足預(yù)習(xí)時間，提高自主學(xué)習(xí)效果，安排兩節(jié)晚自習(xí)，針對學(xué)科特點，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，方法指導(dǎo)，整合導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案，選擇性指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提倡課前沒預(yù)習(xí)，課堂不開課。

2、各班以四人組成學(xué)習(xí)合作小組，學(xué)校從大的方面制定了合作方案。圍繞學(xué)�？傮w方案，各班進行了細化。對于優(yōu)秀合作小組，學(xué)校利用校園廣播室、校報和鳳凰中學(xué)網(wǎng)站進行宣傳和通報表揚。對學(xué)生合作小組評價成員進行多次培訓(xùn)。每月評出優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀合作個人，為激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)合作校報刊登相片和先進材料，廣播先進材料，張榜公布，照相展示，學(xué)期末各班評出全學(xué)期優(yōu)秀合作小組，并給予100元現(xiàn)金獎勵，

3、為了規(guī)范小組合作，學(xué)校多次對組長培訓(xùn)，班級對組員培訓(xùn)，從而達到合作有效性。

五、取得成效 努力方向

化學(xué)組“三案一課”成功結(jié)題，朱愛蓮、彭偉弟和劉衛(wèi)平三位老師高

效課堂內(nèi)容在《廬陵教研》發(fā)表；王龍華、唐金貴和劉衛(wèi)平高效課堂論文在《高效課堂簡報》刊登；胡麗娟老師《化學(xué)探究實驗的改進嘗試》高效課堂論文在《江西教育》發(fā)表；全縣優(yōu)質(zhì)課賽我校一等獎兩個，二等獎兩個，三等獎三個；王龍華副校長和鄒杰主任分別送課下鄉(xiāng)；現(xiàn)在學(xué)校擁有四位縣級學(xué)科帶頭人；劉衛(wèi)平在暑期全縣初中語文教師高效課堂培訓(xùn)作講

座，并參與高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫。教研室評估我校高效課堂實驗時，劉衛(wèi)平、王桂花和謝小雯三位老師的課深得教研室教研員好評，該項考評得滿分。上年度聯(lián)賽初一和初二兩個高效課堂實驗?zāi)昙壏肢@全縣農(nóng)村中學(xué)第三名和第四名。吉州曲瀨中學(xué)特意來我校觀摩高效課堂。本學(xué)期胡麗娟獲全市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽一等獎，這次百課競賽一等獎三位，二等獎兩位。上年度為高效課堂課改實驗工作驗收合格。

我校的高效課堂改革實驗取得了一定的成績，但也存在著某些問題，主要表現(xiàn)在對“二十四”字這種教學(xué)模式還駕馭得不夠熟練，導(dǎo)學(xué)案的二次設(shè)計不夠到位，預(yù)習(xí)沒有足夠的時間保證，多媒體課件運用得還不夠恰當，這些都有待于在實踐中進一步學(xué)習(xí)和完善；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究精神、合作意識，合作規(guī)范等還有待于進一步培養(yǎng)。

鳳凰中學(xué)高效課堂改革實驗工作匯報材料 [篇2]

為深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂，近一年多來，我校積極響應(yīng)市教育局號召，認真按照我校《課堂教學(xué)改革實施方案》有序推進各項工作，認真落實各項具體措施，取得了較好的效果，促進了學(xué)生、教師及學(xué)校的和諧發(fā)展�，F(xiàn)將近一年來的工作情況匯報如下：

一、高度重視，強化管理

1、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，各中層成員為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組和由分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長組成的課改工作實施小組。

2、實行課改工作領(lǐng)導(dǎo)責任制。一是學(xué)校課改總體工作由校長負責。二是施行課改工作分年級段負責制，由校級領(lǐng)導(dǎo)分別聯(lián)系各個年級，負責年級課改的管理和推行。三是各中層聯(lián)系教研組工作，具體負責學(xué)科課堂模式的完善和教師專業(yè)成長引領(lǐng)工作。

3、加強課改的過程管理。對新的教學(xué)模式下的備課（導(dǎo)學(xué)案）、課堂教學(xué)、作業(yè)、達標、聽課等常規(guī)分成三條線進行檢查，一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→年級組長，橫向?qū)δ昙壵n改情況進行檢查（重點檢查有效課堂環(huán)境下的班級管理、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案、批改等），每月一次。一條線是分管校長→教科室主任→教研組長，縱向?qū)�教研組層面各學(xué)科教師課改實施情況檢查（重點檢查常規(guī)教研、課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)等），每月一次。一條線是機動督察小組，每天由值班領(lǐng)導(dǎo)隨機抽查各年級任課教師的課改常規(guī)（重點檢查課堂行為、當堂訓(xùn)練等）。每次檢查結(jié)果與個人績效掛鉤。

4、完善制度建設(shè)。我們注重建章立制，依靠制度來推動課改的進行。先后制定了《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)評價 1

細則》、《城北中學(xué)有效課堂班級文化及小組建設(shè)細則》、《城北中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用要求》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革獎懲制度》等，進一步完善教學(xué)管理體系，使學(xué)校課改管理工作科學(xué)化、制度化。

5、堅持“推門聽課，校長巡堂”。校長不定時、不定班、片斷式聽課，從總體了解課改落實情況；其余行政成員及教研組長分文科、理科、綜合三個小組，有針對性調(diào)研學(xué)科實施情況，發(fā)現(xiàn)亮點，找出困惑，及時解決。

6、加大投入，提供保障。學(xué)校在經(jīng)費困難的情況下，多方籌集資金用于教師培訓(xùn)、學(xué)案印制和實驗獎勵。購置了一套多媒體設(shè)備；并在3—8年級教室各安裝4—6塊小黑板；派專人負責導(dǎo)學(xué)案的印刷，為改革的順利實施提供了必要的經(jīng)費保障和物質(zhì)支持。

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二、強化研訓(xùn)，理論導(dǎo)航

1、積極開展理論學(xué)習(xí)。課改伊始，學(xué)校認真召開打造有效課堂的動員會，傳達教科局文件精神和學(xué)校打造有效課堂的工作安排；利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，多次對教師進行集中培訓(xùn)，包括高效課堂理論學(xué)習(xí)、班級文化建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫等，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、抓好常規(guī)教研活動。我校規(guī)定每周星期三、星期四下午分組進行課堂教學(xué)改革教研活動，單周開展集體備課、小組合作與激勵機制研討、學(xué)案制定等活動；雙周教研組圍繞課改專題開展“聽、講、評、磨”課活動。具體內(nèi)容由教研組長、備課組長制訂。教科室組織人員定期進行檢查和評價（活動方案、活動記錄、活動效果等）。

3、認真觀摩名校課改實錄。學(xué)校分學(xué)科組織全體教師觀看杜郎口、洋思等名校名師課堂實錄，直觀感知有效課堂，觀后進行討論交流。

4、外出學(xué)習(xí)參觀。2012年5月，學(xué)校組織30多位中青年教師赴蓬安河舒中學(xué)現(xiàn)場觀摩各年級全程開放的高效課堂教學(xué)，聽取了該校課改專題講 2

座，探討了實驗過程中的困難與疑惑。

5、開展城鄉(xiāng)結(jié)對，共推課改活動。我校先后派出何利抿、徐玲、蒲小嵐等優(yōu)秀教師到市內(nèi)北門中心校、文成中心校、清泉中心校獻課，并與結(jié)對學(xué)校就學(xué)校管理、課改推進等工作進行互動交流。

6、抓好小課題研究，以研帶訓(xùn)。我們重視校本課題的開發(fā)，指導(dǎo)教師從個人的教學(xué)實際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進行有針對性、時效性的研究。

7、開展教師讀書活動。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得、教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、有效、深入開展，并且把這項工作納入了常規(guī)管理，每月檢查一次。

三、構(gòu)建模式，逐步推進 1、模仿借鑒，以點帶面。學(xué)校先后組織學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)“三三六”模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式、昌樂二中“271”模式，鼓勵教師嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體的有效課堂教學(xué)模式。2011年春季，確定了二年級一班、五年級一班、七年級為課改實驗班級。著力打造實驗班班級文化和小組文化，制作班級名片、小組名片，制定班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班徽、組訓(xùn)、組規(guī)等。同時力推三項改革：（1）改革教師教學(xué)方式，語、數(shù)、外學(xué)科推行“學(xué)案式教學(xué)”。（2）改革教師備課方式，編寫導(dǎo)學(xué)案上課。（3）改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)。

2、建構(gòu)模式，全面推進。通過一學(xué)期教師上嘗試課、模仿課，2011年春季末，我校結(jié)合學(xué)校、班級、學(xué)生實際，初步提煉并推出了城北中學(xué)的有效課堂的“三四五”教學(xué)模式。

“三”即教學(xué)過程的三大板塊：學(xué)——突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)——突出教師精講善導(dǎo)；練——突出知識當堂訓(xùn)練。

“四”即教學(xué)方式的四個轉(zhuǎn)變：變“講堂”為“學(xué)堂”（課堂環(huán)境）；變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”（課前準備）；變“先教”為“先學(xué)”（教學(xué)結(jié)構(gòu)）；變“現(xiàn)成”為“生成”（知識獲取）。

“五”即課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：目標導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究交流；歸納點撥；當堂訓(xùn)練。

2012年春季，實驗班的做法推廣到3—8年級。完善細化了班級文化和小組建設(shè)，增加了學(xué)生個性生成的東西，學(xué)校對各班的班級文化、小組文化進行了量化評比；3—8年級均實行小組合作學(xué)習(xí)；語、數(shù)、外學(xué)科使用導(dǎo)學(xué)案；嚴格控制新授課教師講課時間，一、二年級不超過2/3課時，三年級以上不超過1/3課時，通過推門聽課、走訪學(xué)生等方式了解落實情況。

3、運用提升，人人下水。學(xué)校要求教師充分理解“三四五” 教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，根據(jù)此模式編寫導(dǎo)學(xué)案，認真把握每一環(huán)節(jié)并大膽實踐，初步驗證了該模式對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，以及提高課堂教學(xué)的有效性能發(fā)揮較好的作用。

2011年5月，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教研組長帶頭踐行“三四五”教學(xué)模式，上課改公開課；2011年10月，舉行了40歲以下教師有效課堂教學(xué)競賽；2012年3月，進行了第三輪中青年教師賽課活動。至此，我校50歲以下的教師均亮相有效課堂。每一次上課，老師們積極參與，學(xué)校認真組織評課、總結(jié)，涌現(xiàn)出徐玲、蒲小嵐、劉琴、何澤錦、何利抿、康鳳鳴等課改標兵。

四、效益初顯，振奮人心

通過一年多的探索實踐，我校打造有效課堂工作取得了初步成效。

1、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。通過一年多來的改革實驗，教師的教

育思想得到了進一步解放，教育觀念得到了進一步轉(zhuǎn)變，理念更新穎，教法更靈活，課堂更開放，教師角色也由“演員”變成“導(dǎo)演”，由幕前走到幕后；課堂訓(xùn)練也由題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。目前全校各班課堂氣氛較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性有所增強，同學(xué)們由“聽眾”變成“主演”，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者；通過小組合作、互動討論，掌握了知識，培養(yǎng)了口才、組織、合作等各方面能力；特別是解決了長期以來令人頭疼的學(xué)生上課不愿聽、聽不懂、課堂上大面積睡覺的現(xiàn)象，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步得到培養(yǎng)。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了變化。把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，效果也好起來了，尤其是“兵教兵，兵練兵”，互動、交流、展示等措施，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，綜合素質(zhì)有了明顯提升。

4、教師參加各級各類教學(xué)競賽，成績喜人。2011年3月，唐燕、何利抿老師參加片區(qū)、閬中市級初中數(shù)學(xué)、初中生物教學(xué)競賽均獲一等獎；2011年10月，劉琴老師參加片區(qū)初中語文教學(xué)競賽獲一等獎；同年10月，李春會、何利抿老師在南充市有效課堂教學(xué)展評中均獲一等獎；2012年3月，徐玲老師在片區(qū)心理健康教育活動課展評中獲一等獎，代表片區(qū)參加市級競賽再獲一等獎；2012年4月，胡濤老師在閬中市小學(xué)語文青年教師技能大賽中獲二等獎；同年4月徐玲老師在片區(qū)信息化環(huán)境下初中語文教學(xué)競賽中獲一等獎，代表片區(qū)參加市級競賽獲一等獎。

五、直面問題，反思前行

在取得階段成效的同時，我們也注意到，課改實踐中還存在著很多問題。

1、教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師對高效課堂建設(shè)的信心不足，對高效課堂的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深。

2、教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。一是觀念陳舊，面對新的高效課堂要求，不能盡快進入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識，對學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒有達到讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來的效果。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

4、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用效果不佳，同年級、同學(xué)科教師較少，不能充分研制學(xué)案，有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實際；同一個學(xué)案幾個班使用，不能照顧到不同層次的學(xué)生實際，二次備課落實的不是很到位。

5、印發(fā)學(xué)案所需費用較大，學(xué)校經(jīng)濟負擔較重。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索實踐階段，各項工作還有很多不足和亟需完善深化。今后，我們將不斷增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，真正使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動筆，促進個人的專業(yè)化成長；追求課堂上師生間的多-維互動、智慧交鋒、教學(xué)相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。

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