英語組課改匯報材料

　　作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師，我們積極參加課改，希望課改的春風(fēng)吹開學(xué)生那扇被應(yīng)試教育禁錮的大門，在課改教學(xué)中我們感受到了課改帶來的驚喜的同時，也積累了一點經(jīng)驗，但是也遇到不少問題，這些結(jié)果無疑有助于我們?nèi)�面了解英語新課改在農(nóng)村小學(xué)實施的現(xiàn)狀。

　　新課改帶了新氣象，各班小組的成立把每個自由人融入到一個小集體中，集體的榮譽感便油然而生，小組合作意識增強，團隊力量給每一個潛質(zhì)生增強了自信，找回了自我，看到了希望。他們不再是為自已學(xué)習(xí)，而是為了小組的榮譽而戰(zhàn)，又加上競爭機制的引入，所以，每個學(xué)生象沉睡的獅子一樣，各個生龍活虎，躍躍欲試，使原本沉悶的課堂氣氛處于高漲狀態(tài)：時而小聲對學(xué)，時而大聲討論，時而組內(nèi)小展示，時而在展示區(qū)進行匯報，給每一個組員有更多的機會，讓潛質(zhì)生也有了給本組增光后的成就感，學(xué)生的整體水平大大提高。

　　課改以來，年輕教師積極參與課改，中年教師缺少主動參與新課改的意識，老年教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在著思想守舊，觀念落后，并且有畏難情緒，只怕學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，缺少改革創(chuàng)新的勇氣，存有觀望的心理，總覺得課改不會長久，只是一陣風(fēng)而已。我們課改組反復(fù)強調(diào)，課改要一改到底，不改者換人，給他們強心劑，使他們也樹立了課改的信心，積極的參加課改。

　　新課改對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因為我們農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)水平的老師，都是半路出家，摸著石頭過河。起初只要求學(xué)

　　生會讀單詞和句型，其他專業(yè)知識和技能無從談起。每每提起這些，我們英語組的老師真有些汗顏，總覺得對不起孩子們，所以我們要盡最大的努力響應(yīng)課改的號召，投身于課程改革的大潮中，用行動來彌補對孩子們的愧疚之心。所以我們認(rèn)真貫徹新課改倡導(dǎo)的“五步三查”學(xué)習(xí)法，但是我們發(fā)現(xiàn)英語在第一步獨學(xué)中顯得那么蒼白無力，因為它不像語文數(shù)學(xué)那樣可以通過字詞典、教輔資料來解決獨學(xué)時存在的問題，同學(xué)們面對生詞無從下手，他們沒有系統(tǒng)的學(xué)過音標(biāo)，根本不知道該怎樣去拼讀單詞，更不用說句型和短文了。所以我們把獨學(xué)環(huán)節(jié)少放一些時間，把更多的時間留給各小組朗讀展示。這樣不僅培養(yǎng)了語感，也增強了閱讀能力，還提高了學(xué)生的寫作水平。

　　總的來說，農(nóng)村英語教師隊伍在素質(zhì)上存在著以下問題：首先教育觀念落后，對課改的理念尚未完全理解，對新課改的內(nèi)涵的把握還停留在比較淺的層次上，在認(rèn)識上、行動上有一定差距。其次，雖然老師的學(xué)歷已經(jīng)達標(biāo)，但知識和技能結(jié)構(gòu)不合理，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運用水平較低，跟不上時代的步伐，無法與新課改相契合。第三，面對開放的課堂，總有些擔(dān)心把控不住課堂，駕馭不了學(xué)生，歸根結(jié)底還是擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，所以我們強烈呼吁：新課改要取消競賽考試不要給學(xué)生和老師排名次，還學(xué)生天真的童年，放手老師大膽地改革創(chuàng)新。

　　在課改的同時，我們英語組的老師也經(jīng)常反思，要讓學(xué)生走出課堂，接近大自然，擴大知識面，陶冶他們的情操，讓英語不再成為一種負(fù)擔(dān)而是成為他們的好朋友�！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍�！毙挠卸�

　　大舞臺就有多大，讓他們在各自的展示臺上施展他們的才華，做一個復(fù)合型的接班人。

　　英語組課改匯報材料 [篇2]

　　2017年的教育教學(xué)改革如春風(fēng)化雨般滋潤著肥城教育這片沃土，肥城實驗小學(xué)英語學(xué)科組乘著改革的春風(fēng)，經(jīng)過一個學(xué)期的不懈探索，緊扣實小“綠色.幸�！边@一主題，英語教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的生機與活力。半年來的教育教學(xué)改革實踐，既有崎嶇與坎坷，但更多的是欣喜與快樂。下面我就從四個方面向各位老師匯報一下我校英語教育教學(xué)改革的情況。

　　一、穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步推進的英語教學(xué)改革舉措

　　1、形成改革意識，堅定改革信念

　　改革之初，大部分教師對教育改革持懷疑態(tài)度和不堅定的信念，學(xué)校分層召開動員會議，從骨干教師會到教研組長會再到全體教師會，使每一位教師從思想上明確了教育改革勢在必行這一趨勢，不改革教育就不會有更大的發(fā)展，不改革，學(xué)校就不會有更大的出路。如果教師不能正確認(rèn)識改革，教育教學(xué)改革就難以實施。而我們每一位英語教師在思想上對教育改革形成了高度的認(rèn)同，這為為下一步的教學(xué)改革推進奠定了基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)先進理念，明確改革方向

　　如何改？怎樣改?英語課堂將何去何從？這一切都困擾著改革之初的每一位英語教師。為了解決這一困惑，每位英語教師認(rèn)真研讀教育局下發(fā)的白-皮-書，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和外出學(xué)習(xí)帶回的各種資料。在這樣的一個過程中，我們逐步明確了教育改革的方向便是建立自

　　主、合作、探究的高效英語課堂，并達成了這樣的共識：我們要通過英語教學(xué)改革，摒棄各種低效的和無效的教學(xué)行為，找到更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路和模式。

　　《英語組課改匯報材料》。

　　3.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使其更具英語特色

　　英語學(xué)科與其他學(xué)科相比，有自己的獨特的學(xué)科特點，尤其是在編寫英語導(dǎo)學(xué)案上，如何體現(xiàn)出英語學(xué)科的特點呢？開始之初的導(dǎo)學(xué)案編寫的繁雜冗長，學(xué)生難以理解，起不到指導(dǎo)性的作用，后來我們把英語導(dǎo)學(xué)案重新定位，突出內(nèi)容的“精”和方法上的“導(dǎo)”，在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的每一學(xué)習(xí)活動，我們學(xué)校的英語教師都會以最簡練的語言加以描述，用最醒目的標(biāo)示給學(xué)生指出進行此活動的方式與方法。在高年級，我們突出導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容問題化。讓學(xué)生借助教師給出的學(xué)習(xí)方法帶著問題復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對導(dǎo)學(xué)案中的梳理拓展環(huán)節(jié)，我們設(shè)立了自我評價專欄。對自主學(xué)習(xí)、合作交流和書寫等方面進行等級式（A、

　　B、C、D）自我評價。導(dǎo)學(xué)案的不斷改進使學(xué)生逐步認(rèn)同并喜歡上這一學(xué)習(xí)中介。

　　4.合理化分學(xué)習(xí)小組，選擇恰當(dāng)?shù)男〗M評價方式

　　這次教育改革打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)形式，提倡小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)的成敗，小組的劃分至關(guān)重要。我們學(xué)校的英語教師積極配合班主任，對每一學(xué)生進行全面的分析，根據(jù)其綜合特征組建起較為科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。在小組的評價上，每一英語年級教研組都有自己的方式，例如原六年級英語組采用了師評生、生評生、

　　組評組等方式，以評價促管理。原五年級英語教研組實行一周一總結(jié)，根據(jù)本周總成績評選出一個優(yōu)勝組，老師予以獎勵。下周將會重新計算，以給所有組都有奪標(biāo)的機會。靈活多樣的小組評價使小組學(xué)習(xí)卓有成效。

　　5．堅持課例觀摩研討，打造英語課堂教學(xué)新模式

　　在上學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校的四位英語教研組長商討制定出初步的英語教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，每一周都會有一位英語教師上觀摩課，在觀摩之后接著就進行課例研討，對教學(xué)模式進行反復(fù)修改、補充、調(diào)整，連續(xù)幾周，數(shù)易其稿，最終形成了富有特色的英語“情景式”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式�，F(xiàn)在還清楚的記孫慧和鄧海燕老師是首次執(zhí)教觀摩課的情形，其艱難跋涉，知難而進的精神令每一聽課的英語教師動容，這也在我們課改之路上留下了難以磨滅的印記和最濃重的一筆。

　　6.一周一反思，促使每位教師找問題

　　每一周周五，每位英語教師都會向?qū)W校提交一份本周的課堂教學(xué)改革反思，每位英語教研組長結(jié)合本教研組的課改情況提交一份教研組教學(xué)改革總結(jié)。這一舉措，使我校的英語教師在課改的道路上能不斷的積累總結(jié)經(jīng)驗，能及時地發(fā)現(xiàn)問題然后加以改進，同時各英語年級教研組還可以通過此活動互通有無，取長補短，整體推進。

　　二、點滴積累，初顯英語教學(xué)改革的豐碩成果

　　一個學(xué)期的教學(xué)改革，充滿著迷茫和彷徨，一路走來，正是因為我們對教學(xué)改革的執(zhí)著，對創(chuàng)新的堅持，對教育的熱愛，終于讓我們收獲了教育改革的碩果。課堂、教師和學(xué)生發(fā)生了翻天覆地的變化，英

　　語教學(xué)煥然一新。

　　1、英語課堂成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的樂園

　　課堂中，學(xué)生置身于一定的英語學(xué)習(xí)情境中，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，在教師的引領(lǐng)下，在與小組成員的合作中，主動地學(xué)習(xí)英語和運用英語，在這里，學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的快樂和美妙，體驗到異域文化的神奇和豐富。英語課堂，成為真正意義上的語言學(xué)習(xí)樂園。

　　2、學(xué)生變得更加精彩

　　學(xué)生不再是過去的那個被動的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣日益高漲；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步增強，能在課前進行主動的預(yù)習(xí)，上課時積極展示自己的自主學(xué)習(xí)成果；學(xué)生合作意識和合作能力業(yè)已形成，組內(nèi)成員的討論交流，互幫互助已成為他們的習(xí)慣，小組榮譽感成為他們學(xué)習(xí)的新動力；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也有了明顯的提高，班內(nèi)的后進生明顯減少�？傊�，教育改革讓學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂與幸福。

　　3、教師煥發(fā)出新的活力

　　教學(xué)改革讓每一位英語教師革新了教育教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了教育理念，重新定位了自己的角色。課堂中的英語教師變得更加自信，對教學(xué)模式的把握更到位，對小組學(xué)習(xí)的調(diào)控更加游刃有余，對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用進一步靈活和科學(xué)。同時，教育改革使每一位英語教師學(xué)會了反思，這是很重要的一點。另外，英語老師享受到了新課改的實惠，在教育局組織的全市教學(xué)大比武中，我校參賽的孫慧、雷磊和房新廣老師均獲得了較好的成績和名次。

　　4、家長相信了，社會認(rèn)可了

　　學(xué)生的自信陽光，讓家長不再懷疑，不再反對，每每聽到的是社會對我校改革的贊譽，家長對教育改革豎起了大拇指，對學(xué)生出現(xiàn)的可喜變化感到欣慰。

　　三．且行且思，英語教學(xué)改革中急需解決的問題

　　雖然英語學(xué)科改革取得了顯著成效，但和領(lǐng)導(dǎo)要求、和改革的最終目標(biāo)相比，還存在不少差距和不足。主要有以下幾點問題：

　　1、教師的引導(dǎo)作用還有欠缺。由于受教學(xué)內(nèi)容和時間的限制，教師在教學(xué)過程中有時也會主宰學(xué)生的思路，限制學(xué)生表達的自由，剝奪他們的判斷權(quán)，不能留足創(chuàng)新的空間。

　　2、學(xué)生的合作意識還有待于增強。部分后進生還存有等靠的思想，不能積極主動的參與合作學(xué)習(xí)和討論；少數(shù)優(yōu)等生存在偏見、保守的思想，不愿意幫助后進生，小組合作效果不明顯。

　　3、對學(xué)生和學(xué)習(xí)效果評價的發(fā)展性、開放性和實效性不強。現(xiàn)在班額較大，分組較多，一節(jié)課中不能夠保證每一個學(xué)生都能夠得到來自教師和同學(xué)合理的評價，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣和喜悅，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聽課效率低下。教師也為了趕進度，對于評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、和評價主體沒有明確的思路，只是用一把尺子來評價所有學(xué)生，不能夠真正激發(fā)學(xué)生的競爭和參與意識，課堂效率低下。

　　4.三四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為低下。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，三四年級的學(xué)生的語言量較少，如何讓三四年級的學(xué)生在課下完成一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)是需要解決的問題。

　　5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計對應(yīng)的課型單一。應(yīng)為英語課有不同的類型，如詞匯課，對話課、閱讀課等等，如何針對不同的課型來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案也是我們要解決的問題。

　　四、把好脈搏，英語教學(xué)改革的未來之路

　　1、統(tǒng)一思想，堅定不移地繼續(xù)推進課堂教學(xué)改革�！伴_弓沒有回頭箭”。推進教育教學(xué)改革是實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要，是持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量的唯一路徑。所以全體英語老師將會進一步統(tǒng)一認(rèn)識，堅定信念，在下學(xué)年，堅定不移地“地毯式”推進改革。

　　2、進一步加強課改理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)高效課堂、小組合作學(xué)習(xí)方面的知識和理念，使教研組各成員在教學(xué)實踐中有更好的理論支撐，從而使英語教學(xué)改革提升到較高的層次。

　　3、進一步反思原來的課堂教學(xué)。將原來英語課堂上有益、有趣的環(huán)節(jié)和做法予以保留。比如教師流利的英語口語，各種有趣的英語課堂游戲，教師豐富的手勢語言、肢體語言和目光交流等。與此同時組織好小展和大展，將英語課堂活動穿插于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中。

　　4、加強四個年級組的團體作戰(zhàn)意識。大力開展集體備課，集體研究不同課型，制定出每一類課型的模板，在此基礎(chǔ)上修改利用。

　　5、關(guān)注個體差異實現(xiàn)整體發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和小組合作中滲透分層次教學(xué)的思想。讓不同的學(xué)生學(xué)不同的內(nèi)容，既要讓程度好的學(xué)生吃飽，更要讓程度差一點的學(xué)生吃好，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展和進步。

　　當(dāng)然，課改之路不會一帆風(fēng)順，但是只要沉下心來，不斷實踐反思，發(fā)揮好教研組的集體智慧及所有學(xué)生的積極性，千方百計地將課

　　改進行到底，我們的課改也一定會再上一個新臺階。以上是我們學(xué)校英語教研組在課改過程中的一些不成熟的做法和思考，不當(dāng)之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，謝謝！

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