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如何對(duì)待和解決學(xué)困生
了解學(xué)生的情況之后，針對(duì)他的情況給他提出一些建議，并且督促他做好平常的生活和學(xué)習(xí)。以下是小編為大家整理的如何對(duì)待和解決學(xué)困生，希望對(duì)大家有所幫助。
如何對(duì)待和解決學(xué)困生1
1、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。找一些口算題，讓學(xué)困生進(jìn)行口算訓(xùn)練，并教會(huì)口算的方法，并及時(shí)給予鼓勵(lì)：“你真聰明，真棒！”
2、以?xún)?yōu)帶差，讓學(xué)困生感覺(jué)班集體的溫暖。為了讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，集體的樂(lè)趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助學(xué)困生，不僅幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而且和學(xué)困生一起玩耍，一起游戲……
3、老師要多關(guān)心理解，尊重學(xué)困生。讓學(xué)困生感到被重視的幸福。經(jīng)過(guò)以上兩條措施的`實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進(jìn)步，但要真正清除學(xué)困生內(nèi)心的陰影，我覺(jué)得要讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時(shí)找學(xué)困生座談，有時(shí)還和學(xué)困生拉拉家常，給學(xué)困生講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話(huà)，有時(shí)我還用親昵動(dòng)作表達(dá)我對(duì)學(xué)困生的愛(ài)，例如用手摸摸學(xué)困生的頭，拉拉學(xué)困生的小手，這種慈母般的愛(ài)讓學(xué)困生深深感到自己在老師心中的分量，讓學(xué)困生感到被重視的幸福，在這種師愛(ài)的影響下，學(xué)困生的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問(wèn)題了！
4、老師對(duì)學(xué)困生的愛(ài)要有責(zé)任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛(ài)對(duì)學(xué)困生的個(gè)性很有好處，能幫學(xué)困生驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，學(xué)困生有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤也不指出，那或許學(xué)困生會(huì)走向另一個(gè)極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬(wàn)別演變成縱容的愛(ài)，當(dāng)學(xué)困生做錯(cuò)事時(shí)，我會(huì)及時(shí)給學(xué)困生指出，給學(xué)困生講道理，讓學(xué)困生自覺(jué)地改正，如果學(xué)困生不改正，我也會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)困生，讓學(xué)困生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)困生從小的責(zé)任感以及為學(xué)困生人著想的美德！
5、充分信任學(xué)困生，既能肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，亦能正視學(xué)困生的缺點(diǎn)。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的信任，會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡你的課。因此，他做得好，我相信他生的棒；他做得差，我相信他不會(huì)永遠(yuǎn)如此。正因?yàn)槲覍?duì)學(xué)困生的信任，讓學(xué)困生變得自信、活潑，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。
我想，如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛(ài)心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅(jiān)持不懈，不斷探索！
如何對(duì)待和解決學(xué)困生2
每一個(gè)學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生。學(xué)困生是每一位老師最頭疼的問(wèn)題，也是不得不面對(duì)的問(wèn)題。處理的好，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣積極向上，班級(jí)整體成績(jī)提升地迅速；處理得不好，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，可能?chē)?yán)重影響到認(rèn)真學(xué)生的孩子，從而使所有同學(xué)的成績(jī)下滑，不盡如人意。
首先，教師自己要思想明確。孩子他們畢竟還是孩子，他們或是天性頑皮，或是無(wú)意起哄，或是習(xí)慣不好，但絕無(wú)惡意城府。所以不要把他們的話(huà)和他們的行為當(dāng)真，你當(dāng)真，你就會(huì)受到傷害，就會(huì)生氣、惱怒，就會(huì)對(duì)立師生關(guān)系，從而難以進(jìn)行后面的教學(xué)工作。
第二，教師不要對(duì)他們要求過(guò)高。他們是學(xué)困生，你不能以?xún)?yōu)生或好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和思維去要求他們。對(duì)他們的一些不守規(guī)矩、不守紀(jì)律的言語(yǔ)和行為，要及時(shí)、不厭其煩地和反復(fù)地批評(píng)教育，不要期望一次就能解決問(wèn)題。我們更不能挖苦、諷刺和打擊他們，乃至于暴力，那樣我們是不會(huì)改變他們，教育好他們。你以什么樣的方式對(duì)待處理學(xué)生的錯(cuò)誤，他以后也會(huì)以同樣的方式對(duì)待處理類(lèi)似的事件。
第三，教師要與他們及時(shí)溝通，不留后遺癥。學(xué)困生犯錯(cuò)誤那是他們的常態(tài)。他們犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是教師的處理態(tài)度和方式。有的的教師采取放任的態(tài)度，采取不聞不問(wèn)的處理方式；有的教師采取嚴(yán)厲而苛刻的態(tài)度，采取睚眥必嚴(yán)懲的處理方式；有的`老師采取事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，采取只要你不過(guò)分，我就任你；否則我就治你的處理方式。他們常常犯錯(cuò)誤，教師不要簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)了事，沒(méi)有把事情的根子拔掉，留有隱患。教師要及時(shí)批評(píng)教育，要耐心地不厭其煩地與他們溝通交流，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而不留后遺癥。
第四，教師要幫助他們解決學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙解決學(xué)困生的關(guān)鍵問(wèn)題、核心問(wèn)題。他們由于以前長(zhǎng)期的積累，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以為繼。不是他們不想學(xué)，他們也想成為好孩子、優(yōu)生，而確實(shí)是心有余而力不足。他們也難以有毅力堅(jiān)持下去，因而周而循環(huán)，仍然還是學(xué)困生。他們整天學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去，從而只能無(wú)事生非。教師要制定詳細(xì)、簡(jiǎn)單和長(zhǎng)期的計(jì)劃，輔導(dǎo)他們。教師給他們布置一些與其他同學(xué)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要是讓他們能做到的任務(wù)，并要督促檢查，持之以恒地堅(jiān)持下去。貴在長(zhǎng)期跟蹤督查。
最后，教師要對(duì)學(xué)困生及時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。天下沒(méi)有不樂(lè)意接受表?yè)P(yáng)夸贊的人，孩子更是如此。表?yè)P(yáng)是改變孩子的不二法門(mén)。你想讓孩子變成什么，你就表?yè)P(yáng)什么。學(xué)困生他們?cè)臼荜P(guān)注的就少，受盡了別人的冷眼和輕視，吃盡了教師的喝斥。教師對(duì)他們的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步要敏感，及時(shí)給他們以表?yè)P(yáng)，但要適度，不要使他們感到很假，否則適得其反。
如何對(duì)待和解決學(xué)困生3
第一：學(xué)困生，他們只是在學(xué)習(xí)方面不努力而已，并不代表他們其他方面不行，所以不能看他們的學(xué)習(xí)不行就把他們放棄了。
第二：學(xué)困生，也是你的學(xué)生，當(dāng)然也要以他們是你的學(xué)生來(lái)看待，這是最基本的。很多老師肯定會(huì)面臨學(xué)困生上課搗亂紀(jì)律，不服從管理等問(wèn)題困擾。其實(shí)完全大可不必這樣。老師應(yīng)該課外多和他們溝通，把他們當(dāng)作朋友，但是不可談學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就是學(xué)困生，你和他談學(xué)習(xí)肯定無(wú)法溝通，而且他們也會(huì)恨你，所以不能為了學(xué)習(xí)和他們交朋友，你應(yīng)該以一個(gè)生活上的朋友來(lái)看待，他們才會(huì)感激你，上課也會(huì)聽(tīng)從你的安排。
第三：對(duì)待學(xué)困生不能以學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的社會(huì)行行出狀元，讀書(shū)也未必有他們混的'好，所以把他們當(dāng)作生活上的朋友看待，不能處處制約他，這樣他們會(huì)感到反感，所以和學(xué)困生做生活上的朋友是最好的。
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