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如何培養(yǎng)學生的自主管理意識
學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。下面是小編精心整理的如何培養(yǎng)學生的自主管理意識，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何培養(yǎng)學生的自主管理意識 1
班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。小學班級管理中學生的自主管理能力的培養(yǎng)有著重要的地位，九十年代的小學生，生活在改革開放進一步深化，到處充滿生機和活力的社會環(huán)境中。通過二十多年的班主任工作的實踐，我認為抓好班主任管理的關鍵是調動全班同學的積極性，完善管理機制，培養(yǎng)學生的自治能力。下面談談我在班級管理中的一點做法：
一、激發(fā)學生動機，搞好自主管理
我校是一所農村學校，農村的學生難以管理。但我一直重視在班級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和規(guī)范班級管理為目標，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度由我協(xié)同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由我發(fā)布實施。制度建立之后，關鍵看執(zhí)行。這時我一定要率先垂范，起領導帶頭作用。還建立了《班級考核細則》。以衛(wèi)生考核為例，學生能自覺地打掃衛(wèi)生區(qū)，不亂丟廢物，能自覺擺放好衛(wèi)生用具，按時擦凈電教用具，班級能保持全天整潔、干凈，使學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，學生自主管理的意識得到了加強。
為了搞好班級管理，做好學生的日常思想工作，我還實行了三多三少�！叭唷笔侵付嘁恍┠托模嘁恍┮龑�，多掌握一些教育方法�！叭佟笔侵干僖恍┘痹辏僖恍┡u，少一些空洞說教。這三多三少的基本核心是愛。愛是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶。只要對學生充滿愛心，學生就會感受到關心，從而增強對班主任的信任感，我講道理學生就容易接受�！坝H其師才能信其道”。要做到這一點，最重要的是班主任與學生之間的心理換位，都從對方的角度考慮問題，問題就簡單了。師生之間的這種和諧關系，就會使班集體產生巨大的向心力和凝聚力。
二、創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)自主管理能力。
小學生要真正做到自主管理必須是他們自發(fā)的，主動的，必須是來自他們自律的需要。所以引導學生的自主管理首先要強化學生自主管理的意識。
培養(yǎng)學生的自主管理能力，最主要的就是讓學生在實踐中培養(yǎng)起來。中國有古話說，授之魚不如授之漁，意思就是給一個人一些魚還不如教給他捕魚的方法。
培養(yǎng)學生自主管理能力，并在班集體創(chuàng)建活動，開展豐富多彩的活動。我認為這樣才能滿足學生的參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。班內的一些活動在我的統(tǒng)一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。
在班級自主管理上，我還建立了值周班長制度，使每個學生都有鍛煉的機會，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學生的管理才能，這樣既可以克服當干部學生的優(yōu)越感，又可以克服不是干部學生的自卑感，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。
陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其實就是說要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用。引導學生自主管理，根本上在于培養(yǎng)學生自主管理的能力。我想，當孩子們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風、學風，可以增強學生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。
總之，培養(yǎng)學生的自主管理能力，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生的獨立自主精神和自我管理能力，使學生真正做到自力、自治、自強。為學生將來踏足社會，成為具有獨特個性的現(xiàn)代化人打下堅實的基礎。
如何培養(yǎng)學生的自主管理意識 2
在我校開展“主體參與德育教育的對策研究”系列活動中，我特別注意培養(yǎng)學生自主管理的意識，讓學生主體參與班級管理，讓學生以主人的態(tài)度置身于班級管理中，不斷地完善自己，調節(jié)自己，從而形成良好的品德習慣。為了培養(yǎng)學生的自主管理意識，在工作中我是這樣做的：
一、教育學生認識自我
班主任應有意識地開展提高學生自我認識的活動，引導學生養(yǎng)成自我反省的習慣，這對提高學生自我認識水平有很大幫助。我的做法是，每周五下五第一節(jié)，結合學校開展的“保星追星，爭做新城明日之星”活動，讓學生對一周來的表現(xiàn)進行認真反思，取得什么成績，存在什么問題，并想出努力的方向，先由自己評定“自評星數(shù)”，寫好“自我小結”，再在小組內交流，虛心接受同學的意見，小組長評定“他評星數(shù)”。然后由班長小結一周來同學們在學習、紀律、值日、個人衛(wèi)生等方面的情況。最后由我加以引導：學習上不努力，紀律還不夠好，這都是由于自己的原因造成的，只要有戰(zhàn)勝自己的信心，就能克服缺點。這類活動的開展，不僅能逐漸地提高學生自我評價的能力，更能增強他們的自信心，培養(yǎng)了學生自主管理的意識。
二、讓學生參與班中目標的制定。
每學期一開始，我都會結合學校的計劃，根據(jù)自己班的實際情況制定本班的奮斗目標。我覺得，目標的制定，不僅是班主任一個人的事，還應發(fā)揮每個學生的聰明才智。因為鮮明的目標，不僅是班級體全體學生思想行動的航向，更是衡量班級體建設水準的重要標尺。首先，我讓每個學生想一條適合我班的奮斗目標，匯集到各組，然后在班中討論、篩選，最后制定合理的目標。我還把目標分為階段性目標和長期性目標。由于每個學生都親身參與，所以，在實施過程中就顯得更積極主動，而且效果較好，在學校開展的“學優(yōu)創(chuàng)優(yōu) 爭做新城標兵班”活動中，我所擔任的班常被評為“標兵班”。
三、讓學生成為主角。
蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是"自我教育"。在工作中，我積極地創(chuàng)造條件，讓學生通過參與班級管理進行"自我教育"。如李志鵬同學向來學習和品德習慣差，我意識到必須引導他參與班級管理當中，他在經過我的一番激勵之后，也積極投入到各項自主管理中來，從當班級的小組長開始，他對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，在管理中，李志鵬發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，能與同學進行交流、與同學協(xié)作，他所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中有時也能名列前茅，看到自己取得的成績，李志鵬臉上露出了笑容，從此他行為更自律，態(tài)度更積極，學習更自信，在參加學校的值日服務隊工作中被學校評為優(yōu)秀服務隊員。作為班主任，我本著“人人有事做，事事有人管”的思路，想辦法給學生創(chuàng)造參與管理的機會，進行“班干部自薦制”“班干部輪換制”、"組長負責制"，還設立學習部、紀律部、衛(wèi)生部、體育部、宣傳部、文娛部、后勤部等。由于分工明確，責任到人，所以對每個學生來說，不僅從小培養(yǎng)了他們的服務意識，還讓他們知道做什么事都要有責任感，樣一來，學生得到了自我的鍛煉，培養(yǎng)了學生自主管理的意識。
如何培養(yǎng)學生的自主管理意識 3
語文是一門內容豐富，具有很強的思想性、社會性和綜合性的基礎工具性學科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個人的發(fā)展。閱讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是提高學生其他各種技能的前提。
培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學生自身發(fā)展的特點和語文學習的要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的自主意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
一、在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成自主閱讀意識。
1.營造和諧民主的教學氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉�！币獮閷W生創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，增強其參與意識，消除學生的心理壓力。在這種情境下，學生才能產生愉悅的心理體驗，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗學習的樂趣。
2.調動學生自主參與語文閱讀教學的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生已養(yǎng)成被動接受知識的習慣，缺乏主動性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關系的基礎上，調動學生主動學習的積極性。
3.激發(fā)學生閱讀的興趣。興趣是學生積極參與教學活動的內在驅動力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币磺幸獜呐d趣出發(fā)，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內在驅動力。有了這些內在驅動力，學生就會逐漸對閱讀有熱情、有信心，從而產生閱讀的欲望和濃厚的興趣。
4.引導學生閱讀的方法。教師要指導學生通過閱讀積累知識、擴大視野，學習語言風格，借鑒寫作技巧，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的覺悟性，善于思考問題�！笆谌艘詽O”，讓學生掌握閱讀的方法至關重要。要引發(fā)學生興趣，誘導學生積極參與，誘導學生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師指導學生系統(tǒng)地對文章進行分析，注重學生的情感體驗，引導學生自主探索文章內涵，由學生自主獨立進行相關信息的搜集、分析、理解、感受和思考。
5.引導學生之間相互討論、研究，教師適時啟發(fā)，激勵學生的理解和觀點，講究學生閱讀的個性。
教師應以學生為主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，激勵學生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當?shù)刈鲆恍┮龑АⅫc撥，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，形成自己的觀點，引導學生把興趣及閱讀經驗自覺地運用于閱讀，對各類書面資料進行閱讀。 6.讓學生重視中國傳統(tǒng)文化的學習。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開想象，學習古文意境，憑著生活體驗和積累展開豐富的想象。要引導學生多讀、反復讀，“書讀百遍,其義自見”，久而久之，對學生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。
7.語文是以思想性和人文性為特征的，其文學性最能喚起學生對美的感悟。要讓學生在美的想象中進行思考和探究，從而獲得美的體驗。在教學中，要引導學生創(chuàng)造一種美的情境，讓學生領悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學生陶醉于所學內容的審美感受中，激發(fā)學生自主閱讀的沖動和習慣。
語文教學是一門綜合性學科的教學，滲透和涉及各個方面的信息，包括思想、政治、經濟、美學等，教師應從各個角度引導學生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識。
二、引導學生主動進行課外閱讀，形成閱讀習慣和欲望。
一個人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會經歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學生以開闊的視野，去審視社會和生活，養(yǎng)成獨立思考、判斷的習慣，形成獨立的思想和人格。
1.教師應讓學生重視歷史、哲學、地理、政治、文學等方面書籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學生走向生活，去思考生活，懂得知識的力量，閱讀是獲得知識的一種很重要的手段。
2.根據(jù)需要制定閱讀計劃，系統(tǒng)地閱讀。可擬定詳細的閱讀書目�？梢允侵袊诺湮膶W，如《論語》、《史記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》；可以是中國現(xiàn)代文學，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國當代、外國經典、科普讀物等。讀完后寫賞析、評論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。
3.學會自己看書，和書籍對話，達到自我升華。教師要相信學生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學生才能產生學習的快感和自豪感。
通過課外閱讀，能使學生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學習的意識和良好的閱讀習慣，促使其個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時代的來臨，使語文的學習范疇已擴展到了生活的各個角落，更涉及到各個方面。教師引導學生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識的海洋中翱翔，使其有利于自身的學習發(fā)展，就必須讓學生學會自主學習的能力，形成獨特的學習方式和良好的閱讀習慣。要培養(yǎng)學生不依賴于語文課上的學習，自覺、主動地從生活、課外書籍中學習，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累知識，形成一定的文化價值觀和終身學習的能力。
如何培養(yǎng)學生的自主管理意識 4
當前，學生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質教育的大目標，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學方式，構建以學生為主體的新的課堂教學方式。把教案變成學案，把課堂變成學堂，這有利于激活學生主體意識，促使學生個性得以飛揚。作為課堂教學基礎工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學為主，教學結合。提出和重視學案的設計，順就了時代的要求、社會的要求和學生發(fā)展的要求。為此，我在教學中進行了政治課“學案教學”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學大綱和教材后，經過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關教學內容及教材組織和講授方法的案例，它的著眼點和側重點以于教師講什么和怎么講�！皩W案”的著眼點和側重點則轉為學生，客觀存在是為了開啟學生的智能，發(fā)展學生的能力而設計的由學生直接參與、教師引導下完成的一系列問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的要義在于如何激活學生主體意識，引導學生更好地獲取知識、提高能力、求得創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治課學案應包括學習內容、學習目標、學習重難點、問題導學、達標練習和檢測作業(yè)等基本構件。學案教學的設計應給學生以明確的思維導向，讓學生最大限度地參與到教學的全過程。設計學案的著力點放在思路引導上，具體落實在學習活動及學習目標的問題設計上，使學習內容提綱化、問題化，學法指導上具體化，使靜態(tài)的學習內容動態(tài)化。學案教學的實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程，這里以“犯罪及其制裁”學案教學實施過程說明為例加以說明。
1．教師示案導學，學生依案明標
分發(fā)學案，學生依案明標，教師據(jù)案導學。教師下發(fā)學案后，可設置精當?shù)膶дZ引出課題或直接入題，指導學生在學案上明確自讀的知識目標，交代清楚讀書的方法和注意問題，了解學習重點、難點，為研讀課文做好心理準備，從而激發(fā)學生的學習動機，調動學生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求索心態(tài)。
通過學習，學生要了解犯罪的概念和特征；能運用所學知識說明違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系；知道我國刑法的任務和打擊重點；我國刑法的概念、特點和種類。
2．學生依案自學，教師巡視學況
學生根據(jù)教師要求和學案設計的問題導學，進行自讀。自讀要求學生根據(jù)教材，依據(jù)學案，讀書思考，按照要求對知識進行加工，將其同化到原有的知識結構，并形成新的知識網絡。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據(jù)學案中的問題導學，理出知識和問題的脈絡，形成知識結構；第三步，加強對學案中提出的重點、難點問題的理解，標出自己不能完全解決的疑難問題。
3．學生互研，教師采集問題
學生對自讀中不能完全解決的疑問，進行重點自解和討論互研。要求是：有疑必質，自研互研，尋求解答，在質疑解疑中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現(xiàn)并篩選出學生普遍存在的問題，討論小組代表向教師反饋學習疑點、難點。
學生自學互研，教師結合典型案例提出三大問題進行導學。
�。�1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
�。�2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區(qū)別？
�。�3）怎樣懲治犯罪？我國刑法的特點和種類？
學生圍繞這三個問題，自談、自學、互議、互評，找出自己尚不能解決的疑難問題，教師收集這些問題，組織集體討論。
4．教師串講點撥，學生釋疑解疑
教師根據(jù)小組反饋和自己收集的學習信息，進行總結性串講點撥，解答問題，重點弄清學生的疑點、難點，對有些問題進行規(guī)范性界定，既可讓已掌握該知識點的學生去講評，教師點撥，也可師生討論。在集體討論的基礎上，教師須對教材重點、難點、易混內容、知識間的內在聯(lián)系、常見的思想誤區(qū)加以點撥疏通，扶正糾誤。教師指導學生在學習違法和犯罪關系時，按教材結合案例，歸納總結違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點。通過列表、比較，學生把各個知識點加以綜合分析，在動腦、動手的過程中掌握本節(jié)課的重點。
5．學生歸納整合，教師巡回指導
這是學生學習內容的進一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識結構，熟練掌握本課知識。整合的過程，也是能力提高的過程。
6．學生達標練習，教師評價檢測。
利用學案提供的定向達標標題，要求學生在限定的時間內完成達標練習，教師巡回觀察學生學習情況，收集學生答題信息。練習結束后，學生可討論互對答案，也可教師出示答案，但講評一定要有針對性，展示解題思維過程。本節(jié)學案提供的達標檢測題是要求學生在閱讀教材、分析案例的基礎上，學會用列表、比較法掌握本課的學習目標，教師對學生的學習分析不夠的地方或對重點分析不透徹的地方，以及應該要注意問題，根據(jù)學生分析問題的能力和掌握認識的實際情況，布置典型性的練習。
我在政治課教學中實施“學案教學”體會到：實施學案教學，激發(fā)了學生學習的主動性，較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生主體作用的辨證統(tǒng)一；實施學案教學，提高了學生學習的自信心，較好地體現(xiàn)了學科知識教學和進行素質教育的辨證統(tǒng)一；實施學案教學，提高了課堂教學的實效性，較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學效率的辨證統(tǒng)一。我在嘗試使用學案教學的過程中，感到教學成績和學生的學習能力都有了顯著提高，學生歡迎使用學案進行主動學習。但學案教學的不足之處在于，學案編定的時間緊、要求高，不容易寫出高質量的學案，會使教學效果受到一定影響。教學的實施，要求教師要有較高的教學素養(yǎng)，這些都需要教師在教學中不斷改進提高。
如何培養(yǎng)學生的自主管理意識 5
一、善于創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的參與意識
興趣是學生主動學習最好的老師，而創(chuàng)設情境正是引發(fā)學生的學習興趣、促使兒童發(fā)展的前提。孩子們的心靈恰如一灣明靜的湖水，需要教師投入一顆激情的石子以激起感情的漣漪，喚起學生求知的探索、創(chuàng)新的欲望，從而促使學生以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。如《豐碑》一課：“風更狂、雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！边@一節(jié)是全文的中心段，也是教學的難點，如何突破、解決這個難點呢？可以運用信息技術制作三幅連續(xù)的動感畫面：第一幅即書中原圖；第二幅是疊加風的聲音，疊加大雪的畫面，同時放大軍需處長在風雪中的形象，以體現(xiàn)“風更大了，更狂了，軍需處長被封雪覆蓋顯得更加高大了”的內蘊；第三幅則是軍需處長的形象淡化，而后出現(xiàn)一座晶瑩的豐碑，并在豐碑上刻上軍需處長的名字。學生看著一幅幅生動直觀的畫面，聽著教師動情的朗讀，把句子意思及作者所要表達的思想感情體會得更加透徹。這樣自然激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了角色轉換，喚起了學生的參與意識。
二、善于提供探索機會，激活學生的參與意識
學生是學習的主體、成長的主體、發(fā)展的主體。課堂上要引導學生用已掌握的知識和方法進行自主學習，自行突破重點、難點。教師做幕后導演，做學習的參與者，把時間交給學生，啟發(fā)全班學生積極參與、認真思考、大膽質疑，讓學生通過動腦、動手、動口，讀中思、演中說，直觀、形象、深刻地了解教學內容。如在學習《第一場雪》這篇課文時，因為學生已養(yǎng)成課前搜集資料、自學的習慣，所以對課文的寫作背景（1962年饑荒時期的第一場雪）已有了充分的了解。因此在講課時，我讓學生分組討論，自由提問，學生提出了很多有價值的問題，諸如：課文是按什么順序寫的？作者為什么會聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”？作者是懷著什么樣的感情來寫這第一場雪的？我充分尊重學生的意見，讓他們緊緊圍繞這些問題，反復誦讀課文，自主處理課文信息，在感受語言文字和聯(lián)系生活積淀中去主動探究，學生不但迅速地把握了課文是按“下雪前——下雪時——下雪后——聯(lián)想”的順序來寫的，而且抓住了重點語句，領會了作者對這場可以“兆豐年”的大雪的喜悅、贊美之情。有的小組還發(fā)現(xiàn)了課文中擬聲詞、重疊詞的巧妙運用，還有的學生補充講解了雪的其他作用。我覺得這堂課的收效，比任何一節(jié)有老師設計問題、引導領會的課的收效都要好。我想：只有在激發(fā)學生參與的過程中，文本內容才能進駐到學生的心田里。他們用多種感官去感受，用心靈去碰撞，所學到的知識才是影響最深的，才是實實在在的。
三、善于創(chuàng)設選擇空間，增強學生的參與意識
面對這紛繁復雜的現(xiàn)實世界，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學生的參與意識和選擇能力，對學生以后適應社會甚為重要。在這一層面，教師為學生創(chuàng)設選擇的空間，讓學生體味自由選擇的輕松和快樂，是增強“主體”意識的有效方式。在一年級識字教學時，教師要給學生提示一些識字的方法，如拼音識字、編字謎識字、編兒歌識字、加減法識字等，讓學生選擇自己喜歡的方法去識字，學生可以獨立做，也可以合作完成，然后把自己認為最好的方法介紹給大家，讓學生在快樂的學習情境下識字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，學生學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。
在課堂教學中，教師必須依據(jù)學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣。我們期盼著我們所思、所做的能使學生“學會學習、學會做事、學會相處、學會發(fā)展”，得到充分的“自主發(fā)展”，達到良好的教學效果，推進課堂教學改革，實施素質教育。
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