- 相關推薦
如何培養(yǎng)農村小學高年級學生的課外閱讀興趣
隨著小學語文新課改的不斷推進，對學生進行課外閱讀興趣的培養(yǎng)越開越被廣大語文教師重視。新頒布的《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“要結合語文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力�！薄梆B(yǎng)成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量六年制不得少于150萬字�！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得�！币脒_到教學大綱的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要培養(yǎng)指導學生在課外大量的閱讀。根據自己的工作經歷，我們發(fā)現現在農村小學生的閱讀能力比較差，他們表達能力不強，課堂語言表達干澀，害怕寫作文，課余時間聊得火熱，一到作文課，提筆不知從何寫起。農村學生的課外閱讀現狀令人擔憂，如何培養(yǎng)農村學生的課外閱讀興趣迫在眉睫，根據調研，我認為應該從以下幾方面入手：
一、課內指導課外讀，課內課外有機結合。
閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構成的總和。學生閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)首先來自教師的的課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句，精彩片段多讀。學生進行默讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解。在小學語文教材里都編排了單元導讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的綱。如小學語文第十一冊第四組的導讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內心活動的方面都很有特點。學習本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內心是怎樣想的，從而進一步加深對課文內容的理解�！闭Z文教師要重視單元導讀，導讀提出的閱讀方法讓學生在課文閱讀教學中領悟掌握。教師在課堂教學中也應適當地挑選一些既貼近生活有適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題、文字優(yōu)美的文章，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀，從而滿足學生閱讀的欲望，激發(fā)學生積極閱讀報刊書籍的積極性，積累自己資料信息。閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)不能僅靠課堂上少數的課文閱讀，要想獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規(guī)律，把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典作品，引導學生溝通課內課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，學生閱讀習慣和興趣就會大大的得到提高，思想感情也會得到升華。
二、教會學生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學生自由選擇閱讀。
小學高年級學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇，有動感的書籍。求快，閱讀時囫圇吞棗;求厚，不切實際的讀厚書，缺乏辨別能力，出現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息的毒害。教師不僅要向學生經常性的推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等級選擇讀物。書有：“當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細讀之書，有當備以資查之書。”唐彪的這個分類實際是粗略的，但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內教學密切相關配合的書，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品時當讀之書。如讀了《火燒赤壁》，指導學生讀《三國演義》；第二是經典作品，名家短片佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如《安徒生童話》、《十萬個為什么》等；第三屬于字典、詞典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。學生到了高年級，教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指導和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內容和體裁應廣泛多樣，活潑有趣，學生的閱讀面要廣、閱讀的題材風格也要廣。
三、指導精讀、略讀、快速閱讀相結合，提高課外閱讀效益。
新世紀的競爭離不開高效益，教師要讓學生掌握科學的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。當學生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸提高后，接著引導他們把略讀和精讀結合起來。略讀——翻閱報刊可采用版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀——對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細的研究，及時地寫出自己的心得體會。教師應逐步培養(yǎng)學生“快速閱讀”的本領，能夠用盡盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的文化營養(yǎng)，以適應21世紀的快節(jié)奏、高強度的工作和生活需要。21世紀的閱讀教學應該把篩選信息、概括重點等作為訓練把手，把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語言信息的能力放到閱讀教學的重要位置上。在新世紀里，人們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)；而是呈幾何膨脹的信息對讀者接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量的新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。隨著互聯網技術的發(fā)展，電腦已經進入普通老百姓的家庭，上網閱讀將成為今后的閱讀大勢。因此，訓練學生閱讀的速度，擴大學生的閱讀面，使學生讀得更多，讀得更快已勢在必行。要使課外閱讀既有效益、又有深度，教師還要指導學生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關的書評，幫助學生多方面、多角度把握作品，深化認識。
《如何培養(yǎng)農村小學高年級學生的課外閱讀興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
四、采用多種閱讀活動，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
著名的教育學家葉圣陶先生說：“教是為了將來不教�！闭Z文大綱里寫道：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”閱讀是學習之母，要提高學生的學習能力，教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，采用多種閱讀活動方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。具體做法有以下幾點：首先，教會學生做文摘卡片。此項工作要持之以恒，讓學生儲備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應適當留有空白，已備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時不斷的采集精彩的片段、重要的材料和信息，指導學生到知識的海洋中去尋寶，創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步極強知道怎樣選擇、積累有益的信息，讓他們在交流中獲取更多的信息。其次，鼓勵學生多讀書勤動筆。既可以在書上做批注，劃線打著重符號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解。督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解和消化，提高表達能力。再次，在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給與表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學�；蚪處熞m當的提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地�？梢远ㄆ趶堎N讀書心得，優(yōu)美句段的摘錄，手抄報。也可以組織作文競賽等，讓學生通過展示課外閱讀成果，激發(fā)學生的動力，進一步增強自制閱讀的意識，鼓勵學生投稿，組織開展讀書辦報活動，增強學生的成就感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。
總之，要通過不同的閱讀方式，注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，讓學生積極參與到各種閱讀活動中去。充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，就能提高學生的閱讀能力，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。
如何培養(yǎng)農村小學高年級學生的課外閱讀興趣 [篇2]
我校是一所農村小學，受多方面條件的制約，低年級的孩子識字量少，年齡小，家長又不重視孩子的課外閱讀，那作為教師該如何培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣呢？多年來的教學實踐、探索，我認為可以從以下幾方面來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣：
一、通過講故事來激發(fā)學生的閱讀欲望
低年級的孩子尤其是一年級的孩子活潑好動，各種習慣都沒養(yǎng)成，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我從講故事入手，每天利用二課時間，選一些精彩生動的，符合低年級年齡特點的小故事講給他們聽。孩子們都很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼發(fā)光，聽得津津有味。而我卻故意吊學生的“胃口”，經常在他們聽得入迷時嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……留下一個個懸念�？粗⒆觽兡墙辜钡难凵�、急于了解全局的樣子，我就將故事的出處有意無意地透露給孩子們，而他們則會回家后央求父母買書，或想盡辦法找來書去仔細地讀。第二天，他們會神氣地告訴我故事的全部內容，并在同學們面前炫耀。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書的興趣自然就有了。
二、創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境
因為低年級學生興趣的持久性較差，所以教師還應該努力創(chuàng)設寬松的閱讀氛圍。
（一）上好每周一節(jié)的課外閱讀課內指導課。上好課外閱讀課內指導課是保證學生有效閱讀的主要途徑，同時也是維持學生閱讀興趣的關鍵。在指導課中老師將“趣味”與“方法”巧妙地融合在一起，讓學生在獲得方法的同時，體會到課外閱讀的樂趣。
（二）建立班級圖書角。結合學校讀書活動，我們每班都設有圖書角，老師鼓勵每個學生都捐出課外書籍，放在班級圖書角里，班中設立圖書管理員，利用午休及課間時間開放讓學生閱讀，保證學生的閱讀時間。
（三）利用教室的黑板報、墻壁等寫一些兒歌、謎語讓學生閱讀，并定期更換。在黑板設置一個角落寫 “每周一詩”，每課開始讓學生閱讀，讓教室?guī)в袝惴諊?/p>
三、推薦能夠激發(fā)學生閱讀興趣的書籍
要針對低年級學生的識字能力和理解能力，再結合他們的興趣導向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，比如《格林童話》、《安徒生童話》、《感動小學生100個故事》、《成語故事》，《阿凡提的故事 》、《伊索寓言》、 《兒童小百科》、《世界童話名著 》、《 小學生十萬個為什么》、《 365夜童話 》、《 天方夜譚 》、《百家姓 》、《千字文 》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發(fā)了學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時我還讓學生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學交流，然后進行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學也被帶動起來了，整個班級的讀書氛圍就會更濃的。
四、開展各種讀書活動進一步調動閱讀興趣
為了鼓勵學生認真閱讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，并評選出“故事大王”通過這種活動讓學生把自己在閱讀中所學到的展示出來，使他們有成就感，就會對閱讀有進一步的興趣，同時也可以及時了解學生課外閱讀的情況。
五、指導孩子的課外閱讀方法
課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，但與老師的指導是分不開的，那么如何對低年級學生進行有效的指導？如：培養(yǎng)低年級孩子的默讀能力，有一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心里讀即默讀，這是一個由淺入深，循序漸進的過程。在這過程中需要老師不斷地鼓勵，同學間的相互評價，這樣孩子們才會掌握得更快些。另外培養(yǎng)孩子讀書做記號的習慣也不可忽視，我充分利用現代化的教學設備，運用實物投影給孩子們示范，在示范時針對低年級孩子的特點教給孩子們一些最簡單的方法，如用直線畫出不理解的詞、句、段；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段；用“？”標出有疑問的地方；最后還要想一想你知道了什么？每當孩子們拿著書過來問我時，我總是讓他們站在邊上繼續(xù)讀，反復讀，在真正讀不懂時才告訴他們，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其意自見”的道理。
六、取得家長的支持，讓家長更新觀念，重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)
我校是一所農村小學，由于家長的文化素質不高，對孩子的課外閱讀并不重視 ，所以，我們就通過開家長會，與家長溝通，向家長講明課外閱讀重要性，要求家長也要更新觀念，明確要求家長保證孩子閱讀時間，為孩子購買幾本課外書，要求家長多抽時間陪孩子一同閱讀課外書，營造良好的家庭讀書氛圍。
總之，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，與書為友，與讀相伴，在讀中增知加蘊，在讀中煉智錘思，為成就孩子豐富而精彩的人生奠定基礎。
【如何培養(yǎng)農村小學高年級學生的課外閱讀興趣】相關文章：
如何培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣11-23
如何培養(yǎng)中學生課外閱讀的興趣11-23