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化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目標是讓學(xué)生自己動手，通過探究式的科學(xué)教育，掌握核心的科學(xué)知識、培養(yǎng)探究能力和實事求是、追求真理的科學(xué)精神。我認為培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣是實現(xiàn)這一目標的重要基礎(chǔ)。正如著名教育家葉圣陶所說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！绷�(xí)慣的力量是巨大的，是孩子的終生所需。在科學(xué)教學(xué)中，我著重關(guān)注了對學(xué)生下列探究習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、細致的觀察習(xí)慣
觀察是感知的特殊形式，是認識事物方式之源，學(xué)生的每一項研究活動都離不開觀察。怎樣能讓學(xué)生觀察更細致呢？筆者認為可在觀察活動前，讓學(xué)生制定觀察計劃，這樣能明確觀察任務(wù)、促使學(xué)生考慮要如何進行觀察、用什么方法觀察等問題。在觀察的過程中，教師還要訓(xùn)練學(xué)生有目的、有順序、有步驟地進行觀察，這樣觀察前有思考，觀察中有方法，觀察才能變得細致，細致的觀察之后，學(xué)生才更有可能發(fā)現(xiàn)事物各個部分之間的差異，或發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的相互聯(lián)系，有時甚至能從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常的東西。
二、積極的提問習(xí)慣
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！痹诮虒W(xué)中，怎樣能促進學(xué)生積極的提問呢？筆者嘗試用多種方法和形式啟發(fā)學(xué)生提問，如做實驗發(fā)現(xiàn)問題，玩游戲激發(fā)問題，故事情境中引發(fā)問題，討論交流中生成問題，現(xiàn)象觀察中產(chǎn)生問題等，使學(xué)生在一定的情境中感到困惑或產(chǎn)生認知矛盾時提出問題，此類問題更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
三、科學(xué)的思維習(xí)慣
一個問題提出之后，讓學(xué)生自己設(shè)計方案進行研究。完成方案設(shè)計的過程其實是一個十分復(fù)雜的、積極的思維過程，首先它要求人的注意力高度集中，人腦高速運轉(zhuǎn)，將儲備在記憶庫中的與目標有關(guān)的材料精選出來，再進行與之相似地匹配、相似地整合、相似地聯(lián)想和創(chuàng)造，形成一個較為清晰的思路，這樣才能誕生出一個初步的探究設(shè)計方案。
在實際操作中，可能會存在這樣或那樣的問題，這就需要學(xué)生對自己先前設(shè)計的方案進行修正，每一次的修正，都是一次再認識的過程，也是思維提升的過程，這個過程實際上是學(xué)生觀察能力、注意能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力綜合運用的結(jié)果，它是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣的好方法。
四、如實的記錄習(xí)慣
怎樣培養(yǎng)學(xué)生如實的記錄習(xí)慣呢，一是教師平時堅持強調(diào)如實記錄的意義。二是當學(xué)生收集記錄的數(shù)據(jù)不符合常理時，教師不要立刻予以否定，而要對學(xué)生實事求是的態(tài)度予以肯定，然后再找時間與學(xué)生一起分析問題的原因。三是讓學(xué)生從反面例子中體會不實事求是記錄所造成的嚴重后果，從而避免違犯。
五、互動的交流習(xí)慣
培養(yǎng)互動的交流習(xí)慣，首先要教會學(xué)生有效的表達，在他人發(fā)言時認真傾聽，其次是鼓勵學(xué)生聽明白后積極作出回應(yīng)，達到互動交流的目的。課堂上互動的交流包括教師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間互動的交流兩種。在當今的課堂教學(xué)中，教師一言堂的情況已不復(fù)存在，而師生之間互動的交流進行得十分普遍，已基本形成了習(xí)慣，這里不再熬述。
如何引發(fā)學(xué)生與學(xué)生的互動交流？筆者認為教師有意識的引導(dǎo)很重要。當一個學(xué)生發(fā)言結(jié)束，教師可以用“誰來幫他分析原因”、“對他們的方案你有什么建議？”、“他說的，你同意嗎？有想法嗎？”、“誰來補充？”等話語引出學(xué)生間的對話，產(chǎn)生思維的碰撞，進行有效的互動交流。筆者認為在課堂教學(xué)中養(yǎng)成師生之間及生生之間互動的交流習(xí)慣，對教學(xué)目標的達成有事半功倍的奇效。
六、有效的合作習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它可以使學(xué)生在合作中增進情感和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生有效的合作習(xí)慣上，筆者著重做好以下幾方面工作：首先進行合理分組，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則男女搭配，每4人組成一個小組；然后明確分工，每個合作小組設(shè)組長、記錄員、材料員、匯報員各一名，并對組長進行必要的培訓(xùn)，如教會其如何組織、分工、監(jiān)督管理等技能，每隔一個月進行一次角色互換；接著制定合作常規(guī)，即合作前認真獨立思考，合作中善于傾聽，發(fā)言有序、友好交流、勇于承擔(dān)各項任務(wù)，相互支持、密切配合，有效地合作完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)；最后還要建立合理的評價制度，用科學(xué)的評價方法促進學(xué)生有效的合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、自覺的反思習(xí)慣
筆者在教學(xué)實踐中，經(jīng)常把每節(jié)課的最后兩分鐘留給學(xué)生，讓他們對獲得知識的過程進行反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？要求學(xué)生每天上床前，反思一下自己當天的感受，并盡量做好簡要的記錄�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”，強調(diào)的就是學(xué)習(xí)中反思的重要性，反思不僅僅是為了回顧以往，更重要的是它對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有積極的指向作用。讓學(xué)生能夠經(jīng)常地、認真地進行自覺的反思，天長日久便能形成習(xí)慣，讓學(xué)生在自覺的反思中，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，使自己的認識水平再上臺階。
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綜上所述，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，但這個養(yǎng)成過程不是容易的、一蹴而就的，它必定要經(jīng)歷一個漫長的、循序漸進的過程，這就需要我們教師不但要做一個有心人，時時處處加以引導(dǎo)點撥，還需要我們教師具有足夠的耐心和恒心，只有堅持不懈，長期訓(xùn)練，才能有效促進學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成，這也將為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)甚至終生學(xué)習(xí)打下良好的、堅實的基礎(chǔ)。
化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
要想使學(xué)生獲得有成效的學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！焙玫牧�(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終身受益。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。
良好的習(xí)慣體現(xiàn)著一個人的素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的教學(xué)過程中逐漸形成的。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利時期。隨著新課程改革的實施，本人從初中化學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，就所了解到的一些情況結(jié)合教學(xué)實踐分析了化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
１、現(xiàn)實意義
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。在教學(xué)中，我們不但要研究教材、教法，同時還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理.在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，有計劃地幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為成材打下堅實的基礎(chǔ)。只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能較快、較熟練地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
２、內(nèi)容與要求
預(yù)習(xí)、上課、實驗與探究、作業(yè)、復(fù)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的五個重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從這些環(huán)節(jié)著手，反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。
（１）預(yù)習(xí)習(xí)慣：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義；“劃”要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句。“寫”要把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課。“記”要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
（２）上課習(xí)慣：概括起來就是“眼到、耳到、心到、手到”�！把鄣健本褪且屑毧�。養(yǎng)成仔細觀察演示實驗、直觀教具、圖表、板書的好習(xí)慣�！岸健本褪且J真聽。專心聽老師講課，認真聽同學(xué)的發(fā)言�！靶牡健本褪且_動腦筋，勤于思考。“手到”除了按照老師的要求與規(guī)范完成課堂練習(xí)、實驗操作外，還要記好課堂筆記，積極舉手發(fā)言。
（３）實驗與探究習(xí)慣：實驗是人們認識和研究物質(zhì)或驗證某一理論的一種常用的科學(xué)方法，而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，讓學(xué)生參與到實驗中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更能使學(xué)生樹立實事求是、認真嚴肅的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生實驗中的良好習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神和品德所必需的。良好實驗習(xí)慣包括：先預(yù)習(xí)再實驗的習(xí)慣、操作正確規(guī)范的習(xí)慣；保持實驗環(huán)境安靜、整潔的習(xí)慣；細心觀察、真實記錄、獨立完成實驗報告的習(xí)慣；以及探究問題的習(xí)慣，“科學(xué)探究是學(xué)生主動地獲取化學(xué)知識和技能、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)�！倍阅芰α⒁猓�(lián)系生產(chǎn)實際，關(guān)注社會熱點，考察學(xué)生能力，是化學(xué)教學(xué)探究課教學(xué)重點之所在。
（4）作業(yè)習(xí)慣：可分為先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣；作業(yè)整潔規(guī)范的習(xí)慣；按時、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；自覺檢查與訂正的習(xí)慣。要求做到“做作業(yè)與考試一樣”用對待考試那樣認真的態(tài)度，一絲不茍地對待平時的每一次作業(yè)
（5）復(fù)習(xí)習(xí)慣：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘進程“先快后慢”。首先要養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當天學(xué)的內(nèi)容當天消化，使大腦皮層形成的暫時聯(lián)系得到強化，其次要養(yǎng)成制訂復(fù)習(xí)計劃的習(xí)慣，整理復(fù)習(xí)提綱的習(xí)慣。把學(xué)過的知識進行對比、分析、歸納、演繹，明確知識的內(nèi)在聯(lián)系，找出其規(guī)律，使知識“結(jié)構(gòu)化”，形成完整的知識鏈。
３、實施
（１）萬事開頭難，開始是關(guān)鍵。開始要求明確，重在落實。。第一節(jié)化學(xué)課、第一次化學(xué)實驗、第一次化學(xué)作業(yè)都是進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時機，預(yù)習(xí)、上課、實驗、作業(yè)、復(fù)習(xí)每一環(huán)節(jié)都要講清楚具體要求，嚴格按照規(guī)范和標準訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如化學(xué)作業(yè)，統(tǒng)一書寫格式，要求美觀整潔，字跡端正，不準涂改，列式規(guī)范，獨立完成，按時上交，及時訂正。小到一個元素符號、化學(xué)式，要從一筆一畫抓起。每本作業(yè)嚴格把關(guān)，驗收合格。以第一次作業(yè)為樣板，要求以后每一次作業(yè)都當作第一次作業(yè)來完成，一抓到底。因為如果一旦形成了作業(yè)馬虎、書寫潦草的習(xí)慣，以后再想糾正就很困難。
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（２）施教之功，貴在引導(dǎo)。在培養(yǎng)每一種習(xí)慣之前都要講清楚必要的道理，應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做，教給具體的方法。
如觀察實驗：引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的，確定觀察的重點，傳授觀察的方法，先觀察反應(yīng)物的種類、顏色、狀態(tài)，再觀察反應(yīng)的條件、過程、現(xiàn)象，最后觀察生成物的種類、顏色、狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)、督促學(xué)生去自覺實踐。如整理復(fù)習(xí)提綱：開始可能是名詞概念的簡單堆砌或照抄教科書的“內(nèi)容提要”。因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用歸納法和演繹法。采用分類、聯(lián)系、對比等方法進行歸納小結(jié)，把物質(zhì)的制法、性質(zhì)、存在、用途有機地聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，使之系統(tǒng)化。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)，久而久之，就成了一種習(xí)慣。
（３）小事著手，點滴抓起，嚴格訓(xùn)練，持之以恒。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從小事著手，從一點一滴抓起，嚴格訓(xùn)練，持之以恒，日積月累，由少到多，從小到大，逐漸形成全面的系列的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如基本實驗技能的訓(xùn)練。我們只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，具體明確，一個項目一個項目的培養(yǎng)與訓(xùn)練。小到藥品標簽要向外，試管要倒插，帽要正放，火柴梗不亂丟，試管口不能對人，廢液不亂倒……都一一落實，正確指點，及時督促，反復(fù)訓(xùn)練，一點的一點抓，堅持不懈地抓下去，才能逐漸養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
（４）及時檢查，適時評價，表揚激勵，習(xí)慣成自然。習(xí)慣，常習(xí)則慣，慣則成自然。在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，需要反復(fù)訓(xùn)練，不斷強化，及時地作出積極的評價，檢測矯正，表揚激勵，榜樣示范，使習(xí)慣定型化、穩(wěn)固化、逐漸達到自動化，習(xí)慣成自然。如在作業(yè)批改中，一方面給做得好的同學(xué)評“優(yōu)秀”，開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，評比活動，利用各種場合表揚“優(yōu)秀”的同學(xué)，另一方面對于作業(yè)馬虎、潦草、抄襲等現(xiàn)象決不姑息遷就，當即退回，請其重做。如請實驗操作規(guī)范的同學(xué)做示范，請聽課效率高的同學(xué)介紹經(jīng)驗，用身邊的事例啟發(fā)學(xué)生。
于是我們備課組根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)水平關(guān)系差異進行了調(diào)查與統(tǒng)計。調(diào)查采取問卷的形式,根據(jù)對中學(xué)生學(xué)習(xí)實際所作的了解，參考教育心理學(xué)、教育學(xué)、以及各種關(guān)于學(xué)習(xí)方法的文章，編寫了一份問卷。調(diào)查的對象是初三全體學(xué)生。問卷收回后，根據(jù)學(xué)生的回答進行評分，得分的高低是依據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)性以及與實際情況相適應(yīng)的情況而定的。根據(jù)統(tǒng)計可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的積分與學(xué)習(xí)成績是正相關(guān),并且對優(yōu)生（平均成績居于班級中前20名）和后進生（平均成績居于班級后20名）的學(xué)習(xí)習(xí)慣作了比較，發(fā)現(xiàn)在下列幾個方面的差異較為突出和一致。
（1）優(yōu)生對學(xué)習(xí)的目標，即學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的知識、技能及應(yīng)達到的要求較明確，而后進生則大多不知所之。
（2）優(yōu)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，而后進生則較被動、消極。
（3）優(yōu)生注意學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化工作，“經(jīng)常理清所學(xué)知識的關(guān)系，使之系統(tǒng)化”，而后進生則忽視知識結(jié)構(gòu)，孤立看待“知識點”�！皫缀鯊奈慈フ磉^所學(xué)知識的關(guān)系”
（４）優(yōu)生在上課之前有較充分的預(yù)習(xí)，而后進生則很少預(yù)習(xí)，即使有，也只是“走馬觀花”。
（５）優(yōu)生重視掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且記憶方法較科學(xué)，有效。而后進生學(xué)習(xí)方法滯后，靠“死記硬背”
（6）優(yōu)生上課時一般能認真聽講，積極思考，做好筆記；在聽課時，一般能跟上教師的思路，領(lǐng)會教師的用意。
（7）優(yōu)生“愛動腦筋”思維的積極性高，并且具有較高的發(fā)散性、靈活性、可逆性、和較明確的方向性。而后進生則懶于思考。
（8）優(yōu)生的分析能力和綜合能力較高，善于將復(fù)雜的問題分解為較簡單的問題。
（9）優(yōu)生學(xué)習(xí)的獨立性較差生強，善于利用參考資料和工具書。
優(yōu)生和差生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異是多方面的，以上列出的是較突出和較有規(guī)律的方面。
初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，行之有效，意義深遠。成敗關(guān)鍵在教師，教師的一言一行時刻都對學(xué)生起著潛移默化的作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師先要做到，而且要高標準地做到。一絲不茍的教風(fēng)、和藹可親的教態(tài)、規(guī)范正確的操作、準確無誤的描述、工整美觀的板書、精心細致的批改都將對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生無形的巨大影響。
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