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高校體育教學中如何培養(yǎng)學生個性
一、激發(fā)學生運動興趣，滿足心理需求
興趣是動力，是源泉。學生對體育課的興趣和愛好是課堂教學成功的關鍵。一堂好的體育課應該是從學生的興趣和愛好出發(fā)，設計適合學生身心發(fā)展的活動項目，使學生的個性得到張揚。興趣是保持課堂活力，激發(fā)學生自覺性和積極性的重要因素。在傳統(tǒng)的體育課上，教師教學方法單一，教學內(nèi)容刻板，往往注重競技性的內(nèi)容，所以，很多學生喜歡競技的項目而不喜歡上體育課。這樣長期下去，學生會對體育課失去興趣。因此，新課程改革應以激趣為主，滿足學生的心理需求，滿足其在青少年時期對體育項目的競爭心。在教學過程中，教師要平等地對待每一個學生，讓每一個學生都參與到教學過程之中，并與學生建立合作互動的關系。在教學內(nèi)容的選取上，教師要從促進學生身心發(fā)展的目標出發(fā)，多增加些趣味性的運動項目，讓更多的學生活動起來。在教學方法上，教師要大膽進行嘗試，除完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容外，還要根據(jù)學生的愛好，根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項目供學生自主選擇，自主練習。與此同時，教師要對學生進行適當?shù)闹笇�。這種做法能夠激發(fā)學生學習體育的興趣，發(fā)展學生個性，滿足其心理的需求。
二、重視學生的主體地位，提高學生參與程度
在傳統(tǒng)教學中，教師的職責不外乎是“傳道、授業(yè)、解惑”，這種思想在教師頭腦里根深蒂固。在課堂中，教師是課堂的主體，是知識的權威，是教學中心的這種觀念影響了一批又一批教師，他們沒有將學生看做活動的中心、課堂的主體、學習的伙伴。因此，在課堂上，教師如何教，學生就如何學，使得學生沒有自主學習的時間，沒有思考問題的空間，課堂上的主體地位得不到體現(xiàn)，特長與個性得不到發(fā)展。新課程理念提倡教師和學生都是教學的主體，只不過不同的過程主體的體現(xiàn)程度不同。因此，教師的觀念必須改變，同時也要改變教學的方法。教師在備課時要充分考慮學生的年齡特點、心理特點和心理需求，根據(jù)學情進行教學內(nèi)容的設計。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都參與到課堂教學之中，引導學生積極主動地去實現(xiàn)教學目標，使每一個學生都有不同層次的發(fā)展。例如，進行上肢力量練習，要求學生做引體向上時，教師可以根據(jù)學生能力的不同，把統(tǒng)一做引體向上改成有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸。這樣，全體學生都能在生動、輕松、愉悅的環(huán)境中自主練習，主動訓練，從而使學生的心理得到了滿足，身心健康得到了發(fā)展，體育課的積極性得到了提高。
三、關注學生的個體差異，滿足學生不同的心理需求
體育課面對的是全體學生，是讓每一個學生接受同樣的教育，但是學生的興趣愛好不同，身體條件有差異，這就決定了我們的教學內(nèi)容必須有選擇性，不能搞一刀切。這就要求我們的教學內(nèi)容既要面向全體學生，也要關注每一個學生的個性特長，讓每一個學生都能得到發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學的既定目標。例如，在跳高教學中，教師應根據(jù)每個學生的實際水平進行分組，并對每個組設定不同的目標和要求。教師可預先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可達到的指標，并讓學生按預定的指標進行練習，這種方法有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。新課程強調(diào)自主合作探究，學生自主學習、自我發(fā)展是其成功的重要因素。課堂上，教師應指導學生根據(jù)自己的興趣、愛好、身體狀況選擇自己學習的內(nèi)容，確定自己學習的目標，找到自己實現(xiàn)這一目標的途徑和方法。這樣做針對性強，目標明確，對于發(fā)展學生的個性更有意義。
四、重視學生實踐能力，充分發(fā)展學生個性
學校體育是以健康為目標，以學生身體活動為特征的實踐活動，所以教師應該少講，讓學生多練，讓學生在聯(lián)系中找到完成任務的方法，并主動發(fā)揮學生的主觀能動性。如學生練習跳高時，除了讓學生掌握常規(guī)的方法外，教師也可以在條件許可的情況下，允許學生創(chuàng)造性地嘗試其他方法。教師在進行球類教學時可多用競賽法、游戲法等多種形式組織練習，并指導學生在對動作的體會中創(chuàng)造性地掌握動作，增強實踐，發(fā)展學生的個性。
實踐能力固然重要，但應用能力也不可忽視。如有氧運動能提高人的心肺功能，教師既可以采取耐久跑這種練習方法，也可以根據(jù)學生的愛好不同，采用越野跑、定時跑、距離跑等形式，同樣可以達到鍛煉的目的。
總之，在體育教學中，我們要始終貫穿健康第一的教育理念，重視和保持學生的運動興趣，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性，使學生身心健康，全面發(fā)展。
高校體育教學中如何培養(yǎng)學生個性 [篇2]
１、強化自我意識，調(diào)動主體能動性。在體育教學中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的地培養(yǎng)其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生身體運動的內(nèi)驅(qū)力，為個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據(jù)學生性別、體質(zhì)、技能、技術等差異，采勸讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，刺激其積極性，發(fā)揮其主動性。
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２、有意識地滲入心理訓練。在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復等順境與逆境的不同承受力，達到能自我調(diào)控程度。 如對體質(zhì)、技術差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經(jīng)常叫出來以錯誤的示范進行“表演”；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產(chǎn)生學習新技術的信心。 ３、建立一個良好的體育環(huán)境。在制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養(yǎng)學生的道德感、美感和責任感，引導學生體育訓練中磨煉自己性格。如，可根據(jù)女生對美追求強烈的特點，選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在配有音樂的體操房中練習。同時，要合理選擇有利于發(fā)展身體和肌肉的練習，增強協(xié)調(diào)韌性，這對發(fā)展女生的生理活動機能，提高學習樂趣和積極性大有好處。 ４、按學生興趣選擇進行分組教學。興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素。由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學結(jié)果也截然不同。為保證教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗。 "遷移規(guī)律在體育教學中的運用""遷移規(guī)律在體育教學中的運用遷移是體育教學中一種廣“泛的現(xiàn)象，它既包括知識、技能的遷移，也包括教材教法以及情感態(tài)度的遷移。教與學過程中，遷移往往成為學生學習效果的指標，其規(guī)律更是教師實施教學所必需充分運用的。 所謂遷移，是指已經(jīng)學習、掌握的知識和技能在新情境中的運用，并促進新知識的掌握和新技能的形成。我們通常所指的運動技能形成三階段，其本質(zhì)也就是遷移的過程。當然，遷移過程中亦存在著干擾，只有正確掌握和合理運用遷移規(guī)律，采取卓有成效的教學手段和方法，積極排除干擾，才能更好地實現(xiàn)知識和技能的遷移，促進學生智力的發(fā)展。 體育教學有著特殊的規(guī)律性，教師的示范講解是一種有意行為，其本身就是一種技能。教師通過示范講解和指導學生在新的學習情境中去從事學習鍛煉的過程，實質(zhì)上就是幫助學生形成遷移能力的過程，而有效的教學方法，則是教師實現(xiàn)教學遷移的重要條件。 運用遷移規(guī)律中加強各項目技術間的橫向聯(lián)系，優(yōu)化教學組合，提高教學效果。學習遷移的范圍和遷移效果的大小，往往取決于學習對象間的共同因素”在兩個相似的學習情境中，在刺激和反應兩個方面，先前的學習與后來的學習之間包涵著的相同要素越多，遷移就越容易發(fā)生，后繼的學習也會變得更容易。例如：熟練掌握短跑的加速跑技術后再學習跳的助跑技術，就更容易獲得技能的遷移，技術的掌握靠理解，而技術的運用則靠遷移，只有理解知識，牢固保持和熟練掌握知識和技能，才能實現(xiàn)新的遷移。遷移也是理解的標準。教學中，只有通過反復練習，加強學生對所學技術的體會理解，并注重學生對學習情境間相同性或相似性知覺和辨認能力的培養(yǎng)，才能更有利于學生遷移能力的提高。 合理運用遷移規(guī)律，可縮短練習時間，加速教學進程。學生學習知識和技術的目的在于將這些知識和技術有效地運用到現(xiàn)實現(xiàn)今后的學習、工作和生活中去。 對于學生已學習掌握的知識技能，這種已有經(jīng)驗的概括水平愈高，則實現(xiàn)學習新遷移的可能性也就愈大。例如：學習體操的踺子后空翻動作與撐竿跳高的起跳騰空動作，在已具備掌握體操動作的水平上，再學習撐竿跳技術，更利于新技能的形成。因此，在已有經(jīng)驗的概括水平上，為了實現(xiàn)有效的遷移，教學中必須首先將技術的概念、原理和原則落實在中心位置上，切實抓好以培養(yǎng)學生分析理解能力和在不同學習情境中合理運用技術能力為主要目的的教學工作。
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