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化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
一、培養(yǎng)興趣，樂于閱讀
眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力�；瘜W(xué)課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。所謂化學(xué)的閱讀能力，就是通過閱讀化學(xué)課本和課外化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，用以解答相關(guān)問題的能力。首先是通過生動形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，可以充分利用課本中編入的一些選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是知識性、趣味性都很強(qiáng)的，有的體現(xiàn)了當(dāng)今最新的科技成果，如利用干冰制造舞臺上的云、霧效果，鉛筆上的h和b、溶洞的形成、不怕水的鳥籠等，讓學(xué)生樂于閱讀。 二、傳授讀藝，提高能力
閱讀方法大致有精讀、泛讀、快速閱讀、細(xì)讀等幾種。對于初中學(xué)生，主要介紹精讀，所謂精讀，就是針對不同的內(nèi)容，從不同的側(cè)面進(jìn)行仔細(xì)閱讀、理解、運(yùn)用。
1.精讀化學(xué)概念
初中化學(xué)概念特別集中，幾乎貫穿全部的教學(xué)內(nèi)容，概念的形成和掌握，直接關(guān)系到學(xué)生“雙基”的掌握與能力的培養(yǎng)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反映，它具有邏輯性、概念性、抽象性等特點(diǎn)。
在閱讀化學(xué)概念時，主要抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義，最終要達(dá)到“讀到字縫里去”的境界。例如“催化劑”這一概念：“在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)。
2.閱讀化學(xué)用語
化學(xué)用語包括：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、各種粒子符號等�；瘜W(xué)用語的引入是研究化學(xué)問題的需要和教學(xué)深入的必然結(jié)果，化學(xué)用語是最為簡潔精練的化學(xué)語言，必須牢固而準(zhǔn)確地掌握。
學(xué)生初接觸化學(xué)符號，往往就直接按字母的讀音讀出，例如：caco3讀成“ca，c，o，3”，而不讀成“碳酸鈣”，這樣對于提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，正確理解化學(xué)符號的含義，正確運(yùn)用化學(xué)符號都不利，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按學(xué)科要求進(jìn)行化學(xué)用語的閱讀。特別是在教學(xué)伊始，就必須嚴(yán)格按學(xué)科要求進(jìn)行化學(xué)用語的讀、寫訓(xùn)練，如嚴(yán)格區(qū)分化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，化學(xué)方程式的“+”與離子符號中的“+”、數(shù)學(xué)中的“+”的意義和讀法，區(qū)分諸如“2h，h2，2h2”中“2”的含義……為便于學(xué)生閱讀、記憶，還可將一些內(nèi)容編成口訣的形式，這樣，既可以避免死亡硬背、不求甚解，還有利于學(xué)生掌握化學(xué)用語的規(guī)律，以達(dá)到運(yùn)用自如。
3.精讀后的復(fù)述
閱讀完教材后，要求學(xué)生復(fù)述其中的主干內(nèi)容，這一過程通常安排在聽完講授后。閱讀后的復(fù)述，可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性，它必須經(jīng)過學(xué)生的形象性思維和創(chuàng)造性思維才能完成，不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時，抽象、概括、歸納、聯(lián)想等能力也得到不同程度的訓(xùn)練，閱讀后的復(fù)述可運(yùn)用在多種形式的課內(nèi)，如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，通過多角度、多層次的思維活動，不同程度的學(xué)生可挖掘出不同的復(fù)述內(nèi)容。這樣，可避免學(xué)生過分依賴教師，忽視自學(xué)，以“聽講”為唯一信息源。
4.精讀習(xí)題
學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過解題來體現(xiàn)，因此，讀題能力就顯得尤為重要。在平時的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題時，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，標(biāo)出關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察題示“信號”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問題的實(shí)質(zhì)迅速找到解題的突破口。
例如，將mgcuo用h2還原，在大部分固體變紅時，停止加熱，冷卻并干燥后稱得殘余固體ng，在此過程中實(shí)際消耗h2wg，求有多少克cuo參加了反應(yīng)?
筆者的做法是這樣的：
(1)學(xué)生通讀全題。
(2)標(biāo)關(guān)鍵詞“大部分”、“殘余固體”、“實(shí)際消耗”。
(3)分析該過程的具體操作得出：wgh2并非全部用來與cuo反應(yīng)，故w為多余數(shù)據(jù)。
(4)分析m與n大�。簃>n，所以(m-n)為參加反應(yīng)的氧化銅中的氧元素質(zhì)量。
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(5)n為cuo和cu的質(zhì)量之和。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來便能游刃有余了。
5.適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀
對于一些教學(xué)大綱要求一般了解、常識性介紹，而內(nèi)容本身又通俗易懂的，可通過給出閱讀提綱進(jìn)行閱讀。如“煤和石油”可給出如下提綱：
三、培育閱讀心理，形成閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是形成能力的關(guān)鍵，為了形成良好的閱讀習(xí)慣，首先要培育健康愉悅的閱讀心理。
1.培養(yǎng)良好的閱讀心理
人的行為是受人的心理活動支配的，培養(yǎng)出良好的閱讀心理，才會形成良好的閱讀習(xí)慣，這項(xiàng)工作應(yīng)由初三緒言課開始，自始至終要求學(xué)生通讀教材，要有計劃、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如在緒言課上，當(dāng)在講完4個基本概念和做完演示實(shí)驗(yàn)后，采用課堂上師生共同閱讀的方式，以求達(dá)到完整的教學(xué)效果。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可采取布置一些閱讀任務(wù)，要求獨(dú)立完成，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，定下一個幾乎人人都能達(dá)到的目標(biāo)：通過一年的閱讀能力的培養(yǎng)，能較順利地閱讀教材，體會各段教材的意義，并能結(jié)合教材解答一些問題。由于這一目標(biāo)是切實(shí)可行的，學(xué)生不會覺得遙不可及，而是“跳一跳，夠得著”。平時的訓(xùn)練中便能保持一種愉悅的閱讀心理。
2.閱讀習(xí)慣的形成
為了形成良好的閱讀習(xí)慣，精心設(shè)計是必要的。主要有：①帶著問題閱讀的習(xí)慣。這些問題可以是老師提出的，也可以是學(xué)生自己提出的，帶著問題閱讀可以提高閱讀的針對性，從而提高閱讀的實(shí)效。②讀思結(jié)合的習(xí)慣。閱讀能力是觀察能力、思維能力、記憶能力和語言能力的綜合體現(xiàn)。實(shí)踐證明，沒有思考的閱讀是沒有任何效果的。只有一邊閱讀，一邊聯(lián)系地思考，才能弄清所讀的內(nèi)容，實(shí)際上帶著問題的閱讀習(xí)慣和讀思結(jié)合的閱讀習(xí)慣是相伴而行的。③讀寫結(jié)合的習(xí)慣。俗話說：拳不離手，曲不離口，作為學(xué)習(xí)的兩種重要手段，讀、寫一定要有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)生初學(xué)元素符號、化學(xué)式、各種化學(xué)用語時，就應(yīng)讀寫結(jié)合，以便加強(qiáng)印象。在復(fù)習(xí)過程中，就應(yīng)該是閱讀與做讀書筆記相結(jié)合。這樣的閱讀，好像是在牽著一條線在走，非常清晰。④讀解(題)結(jié)合的習(xí)慣。解題，是了解學(xué)生掌握知識、技巧能力的好方法。經(jīng)常有學(xué)生反映聽老師講例題時覺得很清楚，可一到自己做題便又覺得無從下手，如果學(xué)生有讀、解結(jié)合的習(xí)慣，這個問題便不復(fù)存在。讀解結(jié)合可以是讀例題與解題相結(jié)合，讀筆記與解題相結(jié)合等等，通過讀例題、讀筆記可以給學(xué)生提供多次的復(fù)習(xí)機(jī)會，通過解題可以檢驗(yàn)閱讀的成效。
四、預(yù)讀、復(fù)讀，提高學(xué)習(xí)效益
1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀
指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀教科書，教師要向?qū)W生講清預(yù)讀的意義。預(yù)讀的意義在于能使學(xué)生初步了解教材的內(nèi)容和自己不懂的問題，從而帶著問題去聽講，就能把注意力集中在那些不懂的問題上，這樣將會學(xué)得快，記得牢。同時，教師要教會學(xué)生預(yù)讀方法：(1)通讀全文;(2)記住章節(jié)標(biāo)題和課本中的小標(biāo)題;(3)不懂的地方做下記號。當(dāng)學(xué)生預(yù)讀能力較弱時，要給出預(yù)讀提綱，預(yù)讀思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀。當(dāng)學(xué)生預(yù)讀習(xí)慣未養(yǎng)成時，必須注意培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，督促檢查。
2.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀
指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中閱讀的意義在于進(jìn)一步理解消化、鞏固課堂上所學(xué)的知識，并使記憶牢固，教師要教會學(xué)生復(fù)讀的方法，課后及時復(fù)習(xí)、閱讀，結(jié)合老師在課堂上所講的內(nèi)容閱讀課本、筆記及相關(guān)的參考資料。此時的閱讀，要逐字逐句地分析，反復(fù)思考，劃出重點(diǎn)，提出中心，理出脈絡(luò)，把前后知識聯(lián)系起來組成提綱或綜合表解，也就是做好閱讀筆記，讀寫結(jié)合。這樣眼看、腦想、手寫，系統(tǒng)掌握的知識就很牢固，從而能舉一反三，靈活運(yùn)用。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來越重要，而閱讀能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的形成、提高，有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在平時的閱讀訓(xùn)練中，既要重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，也要重視閱讀效果的反饋，要使兩者有機(jī)結(jié)合起來，如可布置一些章節(jié)小結(jié)的作業(yè)，這樣學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課本，并對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、整理，以求事半功倍的效果。
俗話說，書讀百遍，其意自見，堅(jiān)持不懈的閱讀能力培養(yǎng)將使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。
化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 [篇2]
一、培養(yǎng)學(xué)生課前的閱讀習(xí)慣
課前閱讀，就是我們通常所講的預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)化學(xué)教師都非常重視。由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，這一環(huán)節(jié)的工作，往往又難以落實(shí)。學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是與生俱來，而是通過老師的培養(yǎng)而來的。如何培養(yǎng)？通過自己的實(shí)踐我認(rèn)為：
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1、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣
老師給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生求知的欲望。
2、要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求
閱讀要求，要明確具體。如閱讀范圍、解決什么問題等，都要對學(xué)生有所交代。起始階段，可將閱讀要求印成講義，發(fā)給學(xué)生；過一段時間，可將講義縮減成閱讀提綱，寫在小黑板上；待學(xué)生有了一定的閱讀能力后，就不再給他們發(fā)講義或提綱了，由學(xué)生自己閱讀，并自行編寫閱讀提綱。
3、加強(qiáng)檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀開始，教師要逐一檢查，不讓任何一個學(xué)生蒙混過關(guān)；過一段時間，教師可通過同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式來檢查學(xué)生的閱讀情況；等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后，可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式來了解學(xué)生的閱讀情況，也可以通過提問的方式來探聽學(xué)生的閱讀虛實(shí)。
二、注重教會學(xué)生的閱讀方法
學(xué)生是閱讀的主體，老師要注重教會學(xué)生的閱讀方法，對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。
1、注重文字?jǐn)⑹�，不忘表格插圖
老師要教育學(xué)生在閱讀化學(xué)課本時，既要注重文字?jǐn)⑹觯膊荒芡洷砀�、插圖�；瘜W(xué)課本中的表格十分重要。它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往又是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)�；瘜W(xué)課本中的插圖，簡單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來，往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真閱讀課本表格、插圖的指導(dǎo)。此外，老師還應(yīng)向?qū)W生介紹各種化學(xué)工具書，教會學(xué)生能正確查閱化學(xué)工具書的表格、插圖。
2、重視普遍性，更要重視特殊性
教師要重視讓學(xué)生通過閱讀來認(rèn)識事物的普遍性。
3、要重視結(jié)果，但更要重視過程
學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時，重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程卻不是很清楚；對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很清楚，但對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程及操作原理卻記憶不清楚等。所以，教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生重視對化學(xué)過程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過程。即知其然，也要知其所以然。
三、課后閱讀，重在提高閱讀能力
課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。教師同樣要重視對學(xué)生的課后閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生把好三關(guān)：
1、歸納總結(jié)關(guān)
學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對已學(xué)化學(xué)知識的歸納總結(jié)。一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對本節(jié)課文的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過總結(jié)，牢固地掌握好本節(jié)課的知識重點(diǎn)和知識難點(diǎn)。
2、發(fā)散思維關(guān)
要讓學(xué)生過好發(fā)散思維關(guān)，可以從以下兩個方面加以指導(dǎo)。第一、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題。第二、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考。例如，在學(xué)習(xí)焦?fàn)t氣時，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從它們各自的來源、成份、用途等幾方面加以比較。在學(xué)習(xí)nh3的溶解性時，可聯(lián)想到hci氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，同時思考ci2，so2，co2等氣體能否做噴泉實(shí)驗(yàn)。
3、分析應(yīng)用關(guān)
分析應(yīng)用關(guān)是讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過度到知識點(diǎn)應(yīng)用過程。在這個階段，老師要十分重視循序漸進(jìn)。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的習(xí)題，然后再利用閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。特別是信息給預(yù)題，由于題目給出的信息往往是學(xué)生在課本中沒有學(xué)過的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容等等。因此，老師要配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、聯(lián)系這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生開闊眼界，更重要的是學(xué)生通過對這些題的求解，進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動，從而提高了對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的程序與步驟。學(xué)習(xí)策略是鑒別學(xué)習(xí)者會不會學(xué)的標(biāo)志，是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。在化學(xué)教學(xué)中，有目的地、有計劃地加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)教材的閱讀，并傳授有效的閱讀學(xué)習(xí)策略，可以加深學(xué)生對化學(xué)基本概念和基本理論的認(rèn)識，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長期的工作。只要老師在實(shí)際操作中，能抓住課前、課堂、課后這三個環(huán)節(jié)的閱讀，對學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步的提高。
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