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論中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施
生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)究能力。自課程改革以來，我國中學(xué)生物教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問題。本文從生物教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了目前存在的一些問題，并探討了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。
其次，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實驗經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。 另外，教學(xué)評價仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評價,注重分?jǐn)?shù),忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊，強(qiáng)調(diào)評價的管理功能。這樣一來，教學(xué)評價由教師獨攬,學(xué)生沒有評價的主動性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對概念不能很好的理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
二、改善生物教學(xué)質(zhì)量的途徑
1．加強(qiáng)對生物課的重視
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生物學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來越廣泛地使用。我國中學(xué)生物教學(xué)大綱規(guī)定生物課不是專業(yè)課，也不是勞動技術(shù)課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學(xué)習(xí)的課程。因此，教育行政主管部門以及社會各界都應(yīng)該加強(qiáng)對生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時還應(yīng)該增加投資，切實改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實驗設(shè)備，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．以學(xué)生為本
生物教學(xué)要面向每一個學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題。教師必須為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。
3．改變教學(xué)手段
中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。
4．改進(jìn)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，初步掌握生物的生活習(xí)
性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識，并了解這些基礎(chǔ)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開展師生雙向活動，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。
5．實行探究式教學(xué)
探究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等等。教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋?這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系?然后通過合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，讓學(xué)生們互相幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛。
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6．改革評價機(jī)制
隨著課程改革的深入,教學(xué)評價也需加以改革，評價內(nèi)容應(yīng)兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
7．提高教師素質(zhì)
教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障。然而，現(xiàn)在仍然有一些教師才用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學(xué)工作，忽視了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究生物課標(biāo)和生物教材。因此，教師除了加強(qiáng)對生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質(zhì)。
三、小結(jié)
隨著生物學(xué)科重要性的提升，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，采取形式多樣的教學(xué)方法，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時應(yīng)該改革評價機(jī)制，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，提高教學(xué)效率和效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
論中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施 [篇2]
生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科。生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大的突破。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
（一）重視不夠、認(rèn)識不足。所謂重視不夠、認(rèn)識不足，包括形成了很久的社會認(rèn)同，學(xué)生家長，學(xué)校的管理層，也包括任課教師，甚至也包括學(xué)生。在形成了很久的社會認(rèn)同中，將語數(shù)外認(rèn)為是大科，史地生是小科，在絕大多數(shù)人的眼中，初中生物就是一個小副科，學(xué)好學(xué)不好沒什么大的必要，這樣的分科意識是最容易導(dǎo)致連鎖反應(yīng)的，這樣的反應(yīng)也就造成了生物學(xué)科課堂上的弱勢。在絕大多數(shù)人的眼中，初中生物就是一個小副科，學(xué)好學(xué)不好沒什么大的必要，在一般的教科研活動中，生物教學(xué)也處于微不足道的地位，每周一般每班2課時，多一點是每周每班3課時，生物是一門自然學(xué)科，同時也是一門實驗學(xué)科。很多知識需要通過實驗來驗證，但有些實驗卻由于諸多條件限制而流于形式。
我也經(jīng)常聽到有人說“生物你再學(xué)的好有什么用，中考也不考它。”“到高中我學(xué)文，更不用學(xué)生物了”“就生物那點東西，我不學(xué)都知道”，殊不知，生物學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，即使你高中不學(xué)理，但在高中會考中依然會考生物，再說在初中生物學(xué)習(xí)中你將獲得很多的知識和樂趣。
（二）師資不硬。自己有親身體驗，沒教生物前感覺教生物很容易，教上了生物才知道，課堂上不敢多說話，怕自己誤導(dǎo)學(xué)生。知識面的挑戰(zhàn)，主要是對素質(zhì)的挑戰(zhàn)，并不是誰都能教生物，非專業(yè)老師與專業(yè)老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學(xué)的過程中真正的認(rèn)識到了生物，說起來很簡單但教好確實不容易，你在課堂上真的不能你想說什么就說什么，除非你具備非常豐富的理論知識和實踐知識，不然你說的話很可能就是對學(xué)生的
誤導(dǎo)，語言的嚴(yán)密性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性對生物老師要求是很高的。初中生物教師師資隊伍很多是別科轉(zhuǎn)過來的，并不是很專業(yè)，跟專業(yè)老師比存在很大的差距，專業(yè)的生物老師適應(yīng)起來肯定更容易一些。
二、應(yīng)對策略
（一）提高認(rèn)識
1.理解掌握初中生物的課程性質(zhì)
義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
2.提高重視程度。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先要加強(qiáng)對生物學(xué)科的重視，不能從領(lǐng)導(dǎo)的口中說出生物是小科的類似話語，加強(qiáng)對生物學(xué)科教科研活動，平時多走進(jìn)生物課堂，從老師和學(xué)生那里得到反饋，為老師專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會。其次是生物教師更要重視自己所教授的學(xué)科，自己是學(xué)生最好的表率。老師的熱情在很大程度上能喚起學(xué)生的熱情，學(xué)生會在老師的感染下更好的投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。
（二）培養(yǎng)專業(yè)老師
專業(yè)化的老師具有良好的專業(yè)技能，生物專業(yè)的老師要比非生物專業(yè)的老師具有很強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢。一個非專業(yè)的生物老師至少教5年才能趕上一個生物專業(yè)老師的知識，這么長的時間可以說是對教育資源的浪費(fèi)，因此盡量讓專業(yè)的老師來教生物，如果實在沒有的話，盡量培養(yǎng)生物專業(yè)的教師，培養(yǎng)的時候要讓這樣的老師始終堅持在生物學(xué)科教學(xué)上，讓他多參加生物學(xué)科的進(jìn)修、聽評課活動等。
（三）通過多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
1.多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。 “興趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，單獨的靠課本來講解生物課，很多同學(xué)覺的很乏味和單調(diào)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全
減退。多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。例如在講《傳染病及預(yù)防》一節(jié)時，通過圖片展示一些常見的傳染病表現(xiàn)形態(tài)圖片，同時相應(yīng)體現(xiàn)一些危害，同學(xué)的興趣就來了，很想探究一下到底自己知道哪些傳染病，自己有沒有等，接下來同學(xué)們在課堂上就表現(xiàn)的很積極了。
2.多媒體能使生物中重難點知識更加形象和直觀。在初中生物教學(xué)中，利用網(wǎng)上圖片和動畫資源創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生不易理解和接受的內(nèi)容直觀形象，課堂上收到實效。例如在講解《輸送血液的泵－心臟》一課中血液循環(huán)，如果光靠自己的講解我相信很多學(xué)生都會糊涂了，但如果通過血液循環(huán)Ｆlash動畫展示，學(xué)生就很快而且很容易理解并記住了。再如：《只有一個細(xì)胞的生物體》中，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動的時候，學(xué)生除了自己要在顯微鏡下觀察，但消化過程通過動畫展示，學(xué)生很容易理解接受。初中生物書中有很多類似的例子，通過多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象，達(dá)到事半功倍的效果。
3.多媒體能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，在有限的時間內(nèi)多媒體能使課堂容量增大，并針對本節(jié)課的知識點、重點、難點、疑點、相似點進(jìn)行課堂練習(xí)，能夠使學(xué)生加深對知識的理解鞏固，如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時間，題目容量又不大，而且有些圖片的習(xí)題，即使使用小黑板，也不能達(dá)到很好的效果。教師使用計算機(jī)制作課件，把要講的內(nèi)容通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，增大了教學(xué)密度，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時，教師也可以針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
改變初中生物現(xiàn)狀需要長期的進(jìn)行，也需要各方面的努力，需要我們共同去探索研究，希望在不久的將來，初中生物無論是教學(xué)還是社會影響力都取得更大的進(jìn)步。
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