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人文學院教學質(zhì)量監(jiān)控制度
第一條 為確保人文學院教學秩序正常運行，充分調(diào)動廣大教師的教學積極性，提高我院的教學質(zhì)量，促進教學管理工作規(guī)范化、科學化、制度化，特制訂本制度。
第二條 教學質(zhì)量監(jiān)控，是指通過對教學質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學工作質(zhì)量、教學成果質(zhì)量和辦學條件質(zhì)量等方面的信息，在分析整理的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)可能存在的質(zhì)量問題，對教學行為及時調(diào)控，以穩(wěn)定與提高教學質(zhì)量的過程。教學質(zhì)量監(jiān)控關(guān)系著教學規(guī)章制度的貫徹和落實，對保證教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
第三條 教學質(zhì)量監(jiān)控的原則
1、系統(tǒng)性原則。構(gòu)建，必須堅持系統(tǒng)化的觀點和方法，全面考察教學過程的各個環(huán)節(jié)及其關(guān)系，將影響教學質(zhì)量的各個因素、各個教學環(huán)節(jié)和素質(zhì)教育的各個載體緊密聯(lián)系起來，形成一個有機整體。
2、目標性原則。教學質(zhì)量監(jiān)控制度必須緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標，合理選擇具體監(jiān)控的要素，組織協(xié)調(diào)各種保障力量以有效地達到培養(yǎng)目標。
3、開放性原則。教學質(zhì)量監(jiān)控制度是一個完整而獨立的系統(tǒng)，但并不是一個閉塞的系統(tǒng)，必須保證其與學校監(jiān)控體系及其他外部因素（如畢業(yè)生質(zhì)量反饋信息、人才市場需求變化）等能及時進行信息交換，以保證實現(xiàn)辦學目標和正確的辦學方向。
4、常態(tài)化原則。教學質(zhì)量監(jiān)控制度要與日常教學活動有機地結(jié)合，隨著日常教學活動的進行而運行。
5、規(guī)范性原則。教學質(zhì)量監(jiān)控制度應(yīng)以學校的各項教學管理制度為依據(jù)，充分體現(xiàn)學校的辦學指導思想和辦學理念，克服主觀隨意性，使各項監(jiān)控能夠制度化、規(guī)范化、標準化，以保證教學工作的有序進行和教學質(zhì)量的持續(xù)提高。
第四條 教學質(zhì)量監(jiān)控的目標
教學質(zhì)量監(jiān)控的目標體系通過人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，促進人才培養(yǎng)目
標的科學設(shè)計和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（一）科學制訂并嚴格執(zhí)行各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的指導性文件，是組織教學過程、安排教學任務(wù)的基本依據(jù)，必須保證培養(yǎng)方案的前瞻性和穩(wěn)定性；要加強對培養(yǎng)方案制訂過程的監(jiān)控，深入調(diào)研、周密論證，保證培養(yǎng)方案的科學性、合理性；培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認真組織實施，嚴格執(zhí)行；確需對培養(yǎng)方案進行調(diào)整的，應(yīng)按規(guī)范程序?qū)徟?/p>
（二）大力推進專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和自身實際，科學制訂各專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善教學改革方案。
（三）強化教材建設(shè)與管理。教材質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要做好教材管理工作，規(guī)范教材選用程序，提高教材的使用質(zhì)量與效益；通過自編教材等方式，積極推進教材建設(shè)工作。
（四）加強教師隊伍的管理與選聘。嚴格按照教學工作的要求，加大任課教師資格審核、監(jiān)督力度，規(guī)范教師聘任，鼓勵高職稱、高學歷教師為學生授課，切實保證教學質(zhì)量。
（五）嚴格課堂教學要求，規(guī)范教師課堂教學行為。教師應(yīng)根據(jù)大綱和授課計劃在課前認真?zhèn)湔n并精心設(shè)計教案；上課應(yīng)做到衣冠整潔，儀表端莊，舉止文明，語言規(guī)范；要認真履行教書育人的神圣職責，教育和督促學生遵守課堂紀律，刻苦學習；課堂講授應(yīng)努力做到闡述準確，概念清楚，條理分明，論證嚴密，反映學科的新成果、新進展，突出重難點，注重培養(yǎng)學生的思維方法和思維能力。
（六）進一步加強課程建設(shè)。課程是教學實施的重要載體，課程教學是教學活動的基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)的基本單元，教學質(zhì)量的好壞、專業(yè)人才素質(zhì)的高低都直接依賴于每門課程的建設(shè)水平。
（七）深入推進教學方法和手段改革。采取靈活多樣的教學方法，倡導以學生自主學習為主的學習方式。在教學目的上，要以人為本，推進以學生為中心的課堂教學改革，讓學生成為學習的主人；積極構(gòu)建新的教學模式，從學生實際出發(fā)，開展自學式、探討式、研究式、合作式學習。同時，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)教學手段。
（八）完善實踐教學體系。要大力開展實踐教學，在現(xiàn)有的案例教學、專業(yè)實習、論文寫作的基礎(chǔ)上，進一步開展社會調(diào)查、社團活動，形成完整的實踐教
學體系。
（九）進一步加強考試管理和考試質(zhì)量分析工作。各教研室負責本教研室課程考試的命題、試卷審查、閱卷和質(zhì)量分析工作；院長負責試卷審核工作，辦公室負責印刷、考試安排工作。
（十）加強畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。嚴把選題關(guān)、指導關(guān)、答辯關(guān)及成績評定關(guān)，完善畢業(yè)論文工作的獎懲機制，進一步強化畢業(yè)論文的組織和質(zhì)量分析工作。
（十一）強化人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。加強對學生就業(yè)率及就業(yè)層次、用人單位評價、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力和科研能力等方面的調(diào)查與統(tǒng)計分析，為教學質(zhì)量評價、教學工作改進提供有力的參考依據(jù)。
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第五條 教學質(zhì)量監(jiān)控的組織。
在教學質(zhì)量監(jiān)控過程中通過“分級管理、分工負責、協(xié)同監(jiān)控”的原則實現(xiàn)教學質(zhì)量各環(huán)節(jié)的逐級監(jiān)控。
（一）成立教學質(zhì)量監(jiān)控小組，在院長領(lǐng)導下，充分發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)控小組的作用，負責對學院的整體教學工作、教師的教學情況、學生的學習情況進行總體監(jiān)控。
（二）教研室的教學質(zhì)量監(jiān)控以教學環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控為主，由教研室主任負責組織本教研室的聽評課、試卷命題、閱卷、試卷質(zhì)量分析、畢業(yè)論文選題、質(zhì)量分析等工作，并通過對教案、作業(yè)布置與批改、教學進度計劃、學生評教、教師評學、教研活動的開展等進行檢查評估，嚴把各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
要求保存相關(guān)資料、文件和記錄等。
第六條 教學質(zhì)量監(jiān)控的方法。
以評估檢查為重點，以教學信息監(jiān)控為輔助，針對教學全過程實施監(jiān)控。
（一）常規(guī)教學檢查。教研室要組織經(jīng)常性的教學檢查，尤其是期初、期中、期末的教學檢查。期初教學檢查以教學秩序和教學準備及教師、學生到位情況為主；期中教學檢查主要對教學進度、教案、作業(yè)批改、上課質(zhì)量進行檢查；期末教學檢查以監(jiān)測考風、考紀為重點。
（二）課程評估。深入開展課程評估，促進課程建設(shè)，提高課堂教學質(zhì)量。進一步加強重點課程、精品課程的建設(shè)與管理工作；深入挖掘課程資源，及時總結(jié)課程建設(shè)的經(jīng)驗，推動課程建設(shè)的整合。
（三）教材評估。積極開展教材評估，堅決淘汰過時、劣質(zhì)的教材，確保高質(zhì)量教材進入課堂。
（四）試卷評查。積極開展試卷評查，強化教師和相關(guān)負責人，尤其是教研室主任的責任意識，確保試卷質(zhì)量，使各級各類考試能真實、全面、準確地反映學生的學習狀況。
（五）畢業(yè)論文評估。嚴格按照《人文學院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》，堅持執(zhí)行選題、開題、指導、答辯、成績評定、評優(yōu)、組織管理等方面的質(zhì)量標準，切實加強畢業(yè)論文工作，規(guī)范畢業(yè)論文管理，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
（六）學生學習質(zhì)量評估。制訂“定量與定性相結(jié)合，個性與共性相統(tǒng)一，形成性評價與終極性評價相協(xié)調(diào)”的“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才質(zhì)量評價機制，科學合理地對學生學習質(zhì)量進行監(jiān)控。
（七）教師課程教學質(zhì)量評價。每學期組織一次由學生評教、領(lǐng)導評教相結(jié)合的教師課程教學質(zhì)量評價，對評價結(jié)論不合格的教師，組織專家進行診斷性聽課，對仍不合格者，暫停其教學工作，督促教師努力提高教學質(zhì)量。
（八）教學信息監(jiān)控。通過師生座談會、學生信息員、校園網(wǎng)絡(luò)等渠道，廣泛收集各方面對教學工作的意見和建議。
第七條 教學質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)制度。
（一）教學常規(guī)制度。涉及教學計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)�？茖W制定各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。遵循教學工作的規(guī)律，融入現(xiàn)代教育管理思想，建立科學系統(tǒng)、簡便易行的主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。
（二）聽評課制度。應(yīng)經(jīng)常深入課堂聽課，開展教學調(diào)研，了解教學情況，指導教學工作。每學期要統(tǒng)計并公布聽課情況，大力營造關(guān)心教學、重視教學、支持教學的氛圍。
（三）學生評教制度。每學期通過問卷調(diào)查、座談的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質(zhì)量進行評估。
（四）學生信息員制度。樹立學生在教學工作中的主體地位，充分發(fā)揮學生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用，加強學生教學信息員的指導和管理，提高學生教學信息員制度的實效性，為教學管理、教師教學、學生學習服務(wù)。
（五）教師教學工作考核制度。對教師的教學工作按質(zhì)和量兩方面進行考核，
考核結(jié)果直接與分配制度掛鉤；考核內(nèi)容包括師德師風、教學工作量、課堂教學水平、教學方法手段的應(yīng)用和改進、課程建設(shè)情況、教學研究情況、指導實習和畢業(yè)論文及其效果等方面。通過教師教學工作考核，著力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍。
（六）主講教師、新開課和開新課教師的資格審核制度。每學期由學院組織專家按照學校的有關(guān)規(guī)定對本院的主講教師、新開課和開新課教師的任課資格和教學水平進行審核，切實保證課堂教學質(zhì)量。初次主講新課程的青年教師，必須進行試講，不合要求者暫時不能講授該課程。教師開設(shè)新課，必須先提交教學大綱、教材等教學文件，經(jīng)院教學委員會審定后方可開設(shè)。
（七）教學事故責任追究制度。要嚴格教學事故責任追究制度，加強政策宣傳，嚴明教學紀律，增強教職員工的責任意識，維護教學工作的正常秩序。
（八）教師教學競賽制度。積極開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽和各種形式的教學基本功大賽，充分發(fā)揮榜樣的示范和帶動作用，促進全院教師提高教學水平和教師基本素質(zhì)。
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第八條 信息的反饋與調(diào)控。
以日常教學檢查與專項評估為契機，以教學督導、學生教學信息員及用人單位為依托，加大反饋和調(diào)控力度，不斷改進教學工作，促進教育教學質(zhì)量的提高。
（一）常規(guī)教學檢查反饋調(diào)控。將常規(guī)性教學檢查和周期性教學檢查相結(jié)合，及時查找和糾正教學工作中存在的問題，對帶有普遍性和全局性的問題要認真深入地開展總結(jié)研究，推動教學工作的持續(xù)改進。
（二）專項評估反饋調(diào)控。堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，對學院教學工作水平評估、專業(yè)評估、課程評估、教材評估、試卷評估、畢業(yè)論文評估、教研室評估等進行專項評估，進一步加大督促整改的力度，切實規(guī)范教學管理，提高教學質(zhì)量。
（三）教師課程教學質(zhì)量評價反饋調(diào)控。科學設(shè)計評價方案，進一步加強教師課程教學質(zhì)量評價結(jié)果的應(yīng)用，充分發(fā)揮其正面導引作用，促進教師改進教學方法和手段，提高教學水平。
（四）教學督導反饋調(diào)控。將“監(jiān)督”與“引導”相結(jié)合，不斷豐富教學督
導委員會的指導職能，健全工作機制；要將督導意見及時反饋給相關(guān)教師，督促和指導其改進工作，提高教學和教學管理的質(zhì)量。
（五）學生教學信息反饋調(diào)控。堅持執(zhí)行學生教學信息員制度，以學生教學信息中心為載體，及時收集、整理學生的意見和建議，并反饋至個人，促進教學改革的深化和教學質(zhì)量的提高。
（六）人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋調(diào)控。與用人單位建立穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，將教學質(zhì)量監(jiān)控體系向校外延伸，積極開展畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查與分析工作，了解用人單位對畢業(yè)生的看法以及社會對學校人才培養(yǎng)的意見和建議；及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使學校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會需求保持動態(tài)的適應(yīng)性。
第九條 教學質(zhì)量監(jiān)控的措施。
（一）強化教學質(zhì)量意識。教師要樹立教學質(zhì)量管理的意識，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格、文化背景的學生都得到最大的發(fā)展。
（二）加強教學質(zhì)量的全面性、全員性、全程性管理。
1、全面性管理。要求對學生的思想品德、身體心理、人文知識、認知水平、特殊技能等方面的素質(zhì)進行全面的評價監(jiān)控。
2、全員性管理。教學質(zhì)量并不僅僅是教學管理人員的事，全體師生都要參與到教學質(zhì)量管理中。
3、全程性管理：加強教學工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確教學工作過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。
（三）加強教學質(zhì)量的檢查。集中檢查與日常檢查相結(jié)合，普遍檢查和隨機抽查相結(jié)合，檢查與指導相結(jié)合，自檢與互查相結(jié)合。
（四）加強教學質(zhì)量的評價。要求過程性評價和終結(jié)評價相結(jié)合的辦法，定量評價與定性評價相結(jié)合，學生評價與教師評價相結(jié)合。
二○○九年三月一日
人文學院教學質(zhì)量監(jiān)控制度 [篇2]
一、指導思想
以深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育為指導，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，改革課程、教材及課堂教學，進一步改革完善學生的考試制度，教師的考核制度，學校的評價制度，加強學校管理和提高教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
二、監(jiān)控目標
嚴格按照國家和省級教育行政部門頒發(fā)的課程計劃，依據(jù)各科教學大綱和教材，開齊開足上好各門功課，保證學校教育教學質(zhì)量的進一步提高。
各學區(qū)和縣直小學根據(jù)學校的實際對各完小和各年段提出每學期監(jiān)控的目標，并定期組織考核驗收。
三、監(jiān)控辦法
1.課堂教學的監(jiān)控。
（1）課程：要嚴格按照課程計劃組織教育教學活動，不得隨意增減課程和課時，學校的課程表應(yīng)按分級管理的要求，報送上級部門備查。
（2）備課：教師要寫好所教學科的教學計劃，認真鉆研教材，上課之前應(yīng)有教案。學校每學期定期檢查，并把檢查情況分等級記入業(yè)務(wù)檔案。
（3）上課：每位教師每學期至少上一節(jié)公開課，學區(qū)或?qū)W校要組織有關(guān)人員對教師的上課情況進行評價，并記入業(yè)務(wù)檔案。
（4）聽課：每位教師每學期必須聽課，并要做好聽課記錄，寫好評課意見。
（5）作業(yè)：作業(yè)的份量和難度要適中。教師要認真批改學生作業(yè)，并及時講評和輔導；每學期各校抽查兩次，并將抽查情況記入業(yè)務(wù)檔案。
（6）單元檢測：教師要深入鉆研大綱教材，每個單元教學完成后，要進行單元檢測，做好單元質(zhì)量分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，補缺補漏并適當調(diào)整教學計劃，以利全面實現(xiàn)教學質(zhì)量的監(jiān)控目標。
（7）經(jīng)驗總結(jié)：每學期結(jié)束，教師對自己所任教的學科進行認真教學總結(jié)，形成文字材料歸入業(yè)務(wù)檔案。同時，每位教師每學期寫好一篇教育教學經(jīng)驗總結(jié)。學校組織評選，并匯編其中的優(yōu)秀論文。
2.教學質(zhì)量的監(jiān)控。
（1）考試科目（語、數(shù)）：抽查測試。由市組織命題、監(jiān)考、評卷和質(zhì)量分析。單元檢測，由學�；蚪萄薪M組織命題。期末考試；由學區(qū)組織命題和組織考試。要改革考試內(nèi)容和考試方法，增加單項考試，如語文的朗讀、說話，數(shù)學的口算，操作題、實踐題等。學生考試成績報告分為“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個等級。
（2）考查科目：體育、音樂、美術(shù)、勞動，由學校組織科任教師進行考查；品德與生活、科學、品德與社會由上級教育部門組織命題指導，學校自行考查。
（3）抽查：上級教育行政管理部門將組織人員不定期抽查各學科教學情況和教學質(zhì)量。學校也有計劃地組織抽查，隨時掌握各學科教學進度和教學質(zhì)量情況。
3.開展教學競賽活動。
（1）教師競賽：內(nèi)容包括骨干教師和教學能手的評選，教學基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)、論文評選、優(yōu)質(zhì)課評選等內(nèi)容和項目，每位教師每學期至少參加一項競賽活動。
（2）學生競賽：包括音樂、體育、美術(shù)、勞動、計算機等技能和其它學科內(nèi)容的競賽。
（3）每次競賽活動要有競賽方案、競賽結(jié)果等情況記載。
4.教育教學質(zhì)量評價。
對每個教師所任的每一門學科（含考試科目和考查科目）都必須進行單科教育教學質(zhì)量的量化評價，擔任多學科的教師全面教育教學質(zhì)量評價取各學科評價結(jié)果的平均值。評價結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為業(yè)務(wù)考核、年度考核、評優(yōu)評先、職稱聘和提拔使用的依據(jù)。
5.全面提高教師的綜合能力。
（1）終身學習的能力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業(yè)知識加速老化，教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。
（2）反思教育的能力。隨著社會、經(jīng)濟的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在感情、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。
（3）基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學習的數(shù)字化生存成為可能。21世紀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑�。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。
（4）激活創(chuàng)造性的能力。21世紀的教育必須將學生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學生創(chuàng)造性的能力。
（5）心理輔導的能力。21世紀的社會競爭將日趨激烈，通過合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導的能力，通過助人自助促進學生心理素質(zhì)的提高。
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