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小學(xué)評優(yōu)工作總結(jié)
不知不覺中，踏上工作崗位已經(jīng)一年多了。這個學(xué)年，我擔(dān)任五年級二班的班主任和語文教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的幫助下，我感覺無論是思想上還是教學(xué)能力上，都有了一定的進步。現(xiàn)將一年來個人情況進行匯報：
一、師德方面
在教學(xué)上，我認真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅守崗位。認真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項規(guī)章制度。
二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。
要使自己的教學(xué)取得好成績，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己，親近自己。首先是深入實際，從每個學(xué)生入手，通過與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實際情況。從中找到制訂幫助學(xué)生上進的方法，做到有法可依。
三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標，增強學(xué)習(xí)信心。
本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相差懸殊，兩極分化較為嚴重。所以統(tǒng)一標準是不可能的。我讓每個孩子制定自己的學(xué)習(xí)目標，只要達成，就在全班進行表揚和鼓勵。在實施學(xué)習(xí)目標時，我還采用了"一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，明白個人成績關(guān)乎到整個班集體的榮譽，鼓勵學(xué)生為班集體的榮譽而共同努力，為實現(xiàn)自己的目標成績而奮斗。通過這一活動的開展，學(xué)生之間的競爭意識強了，學(xué)習(xí)成績也提高了。本班一年來的成績也有了很大的進步。
四、拜師學(xué)藝，改革課堂教學(xué)。
學(xué)校為我們每一個青年教師都安排了師傅。在師傅的幫助下，我的教學(xué)和工作能力都有了明顯的提升。同組老師對我的關(guān)懷和幫助更是巨大的，平時在教學(xué)中無所保留地對我予以指導(dǎo)，在處理與家長的問題方面，更是傳授給我許多經(jīng)驗。
五、家訪工作。
我深深地體會到：學(xué)生取得好的成績，除了他自身的努力，老師的教導(dǎo)外，也離不開家庭的教育。我非常注重家訪工作，除了利用電話與家長聯(lián)系，互相溝通教育孩子外，還利用課余時間與家長進行面談。使學(xué)校、家長、學(xué)生能夠做到三方面溝通暢通。
以上是我一年來在思想，工作，學(xué)習(xí)等方面的一些情況，我知道我離成為一名優(yōu)秀教師的標準還有很大的一段差距，同老師們相比還存著許多的不足，我會努力學(xué)習(xí)，以身邊老師為榜樣。這學(xué)期我還榮幸地成為中共正式黨員，今后我將更加嚴格要求自己，不斷挑戰(zhàn)自己，努力向上，爭取取得更大的進步！
小學(xué)評優(yōu)工作總結(jié) [篇2]
為了提高教師的整體教學(xué)能力，按照城子小學(xué)教學(xué)工作計劃的安排，我校于9月26日-9月28日進行了課堂教學(xué)評優(yōu)工作，本次評優(yōu)活動目的在于鍛煉教師隊伍的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，更是檢驗授課教師對學(xué)科、教材、課堂和學(xué)生把握能力，與課堂教學(xué)評優(yōu)的大環(huán)境接軌，為我們提高課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。下面我就本次評優(yōu)談了自己的幾點感觸：
學(xué)校舉辦了此次中青年教師教研課評優(yōu)活動。參加的每一位教師都能正確對待，認真鉆研教材，精心設(shè)計教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹小學(xué)生“自主--合作探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)”有效教學(xué)模式研究的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從校長到主任，從選老師到選教材，教師精心備課，研究課，設(shè)計教案，組織試講。中心校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)區(qū)主抓教學(xué)工作的魏主任親臨現(xiàn)場，聽課，評課，給教師耐心的指導(dǎo)，教師從中發(fā)現(xiàn)不足，并及時改正。
2、老師成長快。從我校參賽的老師看，課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學(xué)設(shè)計合理、有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，顯現(xiàn)了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學(xué)水平的機會。
3、老師們的敬業(yè)精神令人感動。在參加評優(yōu)課的過程中，老師們認真準備、精益求精、反復(fù)推敲、反復(fù)試講、不怕苦、不怕累，經(jīng)歷了身體與心理上的磨煉。
4、教研氛圍與合作精神。在參加評優(yōu)的過程中，一人講課，教研組共同努力，每一節(jié)優(yōu)秀課都凝聚著集體教研的智慧，每一節(jié)優(yōu)秀課都是大家共同努力的結(jié)果。
歷時四周的評優(yōu)，回顧本次評優(yōu)課，突出的優(yōu)點在于：
1、授課教師對本次教學(xué)評優(yōu)活動給予了足夠的重視，準備工作細致、充分。
2、教學(xué)設(shè)計精巧、思路清晰、層次分明。授課教師都能認真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，采取多種教學(xué)方法，多種練習(xí)形式進行教學(xué)。
3、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與。在教學(xué)活動中，能按照新課標的要求，進行情景教學(xué)，引入環(huán)節(jié)體現(xiàn)突出，每節(jié)課都注重了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，而且能創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境。教師從激發(fā)學(xué)生興趣或設(shè)疑入手，抓住各自學(xué)科特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。
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4、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學(xué)。
通過評優(yōu)課，學(xué)校年輕老師的迅速成長，發(fā)現(xiàn)了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學(xué)基本功。各有特色，都取得了較好的教學(xué)效果。但也存在著一些在后繼教學(xué)與工作中急需我們思索與改進的問題。
1、這次評優(yōu)課活動，雖然我們的成績不錯，但和兄弟學(xué)校相比還有差距，希望老師們平時多學(xué)習(xí)、多研究，努力提高自身素質(zhì)，增加文化底蘊，在以后的教研活動中多創(chuàng)佳績。
2、在理解教材上下工夫，認真?zhèn)湔n、認真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時省力，實現(xiàn)課堂的高效率。
3、關(guān)注課堂生成。生成教學(xué)是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開的過程中進行的。生成的動力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動，師生、生生通過分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達到彼此的共識、共享。所以，，在課堂教學(xué)中老師們要抓住文本解讀，抓住學(xué)生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，促進師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命力。
4、要以積極向上的態(tài)度參加各級各類教學(xué)研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時也為學(xué)校贏得榮譽的角度去看待、去參與各項教研活動。
總之，本次活動是成功的。通過活動，大家交流的機會多了，相互之間可以取長補短，共同進步。這次活動僅僅是一個開始，以后通過大家的努力，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下會越走越好，越走越遠。合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。評優(yōu)課結(jié)束了，我們的思考不會停止，我們要不斷總結(jié)，不斷改進，爭取使每位教師的每節(jié)課都上的“真實、扎實、充實”。實現(xiàn)城子小學(xué)的教學(xué)目標：“聚焦常態(tài)課，創(chuàng)設(shè)有效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。”
小學(xué)評優(yōu)工作總結(jié) [篇3]
我叫吳XXX，35歲，是凱里市第XX小學(xué)一名普通的語文教師，中小學(xué)一級教師。下面，我將把我在教育教學(xué)工作中的點滴做法以及取得的些許成績總結(jié)如下：
2000年師范畢業(yè)至今已執(zhí)教15年余。15年來，我一直堅守在教育教學(xué)第一線，恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)。期間，曾獲得不少的榮譽和稱號。回顧成績的取得，得益于一直以來腳踏實地的作風(fēng)、不懈進取的情懷，得益于一直以來的“專心、用心、恒心、愛心”。具體表現(xiàn)在：
一、錘煉政治素養(yǎng)，堅守“做事即是做人”的人生信念
認真學(xué)習(xí)特色社會主義理論，在教育教學(xué)中踐行“三嚴三實”，始終嚴格要求自己，嚴于律己，克己奉公，保持高度的政治覺悟。
始終堅守一個人民教師應(yīng)有的職業(yè)操守，將自己的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)融于日常的教育教學(xué)活動中，并以此引領(lǐng)學(xué)生健康人格的形成�！敖逃裏o小事”，工作中能夠始終積極面對工作中的困難與挑戰(zhàn)，不抱怨，不推諉，以強烈的責(zé)任心對待每件事情、每個學(xué)生。多年來的愛心與執(zhí)著守候著一片屬于學(xué)生的天空；當一批又一批學(xué)生揮手致意，便會有一次再一次的寬慰在心底升騰。
我深知，教育永遠不會是一個人的事業(yè)，它需要一個團隊凝心聚力。植根于集體之中，個人的智慧才會源源不絕，才會成為有源活水。為此，團隊內(nèi)部，我非常注意與整個教學(xué)團隊精誠團結(jié)、坦誠交流，注重汲取集體的智慧并切實轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的工作指導(dǎo)，用集體的智慧指引自己的工作方向。教育，尤其是德育工作，脫離不開不斷變革的社會大環(huán)境。
為此，我特別注重借重學(xué)校之外的教育力量，開發(fā)學(xué)校教育與社團教育、社區(qū)教育、家庭教育、實踐教育等多種形式高效結(jié)合的復(fù)合立體教育模式，通過廣拓教育渠道從而實現(xiàn)教育中的“借力而為”。
二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，培植自己的教育理想
教育需要有思想，教育者需要有理想。我始終認為，作為一名教育工作者，要能夠通過對學(xué)生的教育引領(lǐng)實現(xiàn)學(xué)生作為生命個體對真的追溯、對美的求索，立足于當下的現(xiàn)實條件，著眼于未來的理想高地。也許，我和我的學(xué)生們終將在現(xiàn)實和理想之間徜徉，但，這并不能阻止我們懷著尋找精神家園的夢想與執(zhí)著，且吟且行。
我始終認為能夠從事教育教學(xué)是一件快樂的事。這其中的快樂源于它是一種獨具創(chuàng)造性的智慧活動。每個學(xué)生都是一個充滿個性特征的鮮活的生命個體，所謂“千人千面，各不相同”。作為一名教師，如何能夠從容面對那一張張笑臉？如何實現(xiàn)學(xué)生的身、心、情三個方面發(fā)展的健康、完整與和諧？我深知，即使是一個最成功的教育者也不會是一個完美的、“高大全”式的符號，但他一定是一個善于學(xué)習(xí)、不斷反思自我、追求生命更高境界的人。當代先進的教育教學(xué)理念的不斷學(xué)習(xí)就成為職業(yè)成長的必需。陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、福祿倍爾、斯滕伯格……，這一個個閃光的名字背后，是諸多教育大家的教育智慧。通過對這些教育大家的教育理念、教育哲學(xué)的不間斷學(xué)習(xí)、揣摩、吸收、內(nèi)化，立足于自己的教育教學(xué)工作實踐，逐漸形成自己的教育教學(xué)理念，并且能夠在不斷反思教育教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題的心理歷程中，使之條理、科學(xué)，逐漸領(lǐng)悟了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的哲理�！断蚝⒆訉W(xué)習(xí)》更是道出了教學(xué)
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相長的真諦，更加堅定了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的教育理想追求。
我始終認為，教學(xué)是媒介，育人是根本；管理是手段，育人是歸宿。本末倒置的做法會危害教育事業(yè)。因此，我能夠做到始終把育人放到核心的位置，根據(jù)學(xué)生的潛能，適時引領(lǐng)，促成學(xué)生特質(zhì)的發(fā)展；能夠以一種亦師亦友的情懷平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異；用欣賞的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生用深入的行動放大他們自身的閃光點。為此，每當接手一個新的班級，我總是認真研究學(xué)生的身心特點，把握學(xué)生的內(nèi)在需求，并在此基礎(chǔ)上進行針對性的教育，為學(xué)生的全面發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。通過培養(yǎng)和建立融洽的師生關(guān)系從而培育一種和諧、向上的班級氛圍，而這種氛圍具有無形的教育力量，它可以在師生良性互動的過程中，熏陶浸染地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，形成良好的道德情操、健康的個人心理，進而樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。
對創(chuàng)新型人才的渴求是社會發(fā)展的必然，教育培養(yǎng)的是未來的社會事務(wù)的參與者。有理由相信，學(xué)生個體和群體中間蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛能。教育教學(xué)工作要能夠為學(xué)生的創(chuàng)造潛能的激發(fā)提供可能的空間。為此，無論在班級管理上還是學(xué)科教學(xué)中，我總能在可行的框架內(nèi)，給學(xué)生以足夠的空間，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心智去探究，用自己的靈感去創(chuàng)造。給學(xué)生空間并不是放手不管，而恰恰是不機械地重復(fù)常規(guī)的工作，通過師生的平等參與，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在力量的自主性發(fā)展。
三、提升自我專業(yè)素養(yǎng)，架構(gòu)學(xué)生自主發(fā)展的平臺 作為一名專業(yè)教師，僅有教學(xué)理念上的充實是遠遠不夠
的。課堂，必須能夠把育人與文化傳播融為一體，實現(xiàn)統(tǒng)一過程的不同功能。為此，我在語文科教學(xué)實踐中，切實把握教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)：從課前準備到課堂導(dǎo)入，從主題探究到強化鞏固再到總結(jié)拓展，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學(xué)效率。在重視課堂主陣地的同時，同樣關(guān)注對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。學(xué)生的認知需求是多方面的，認知差異也是切實存在的。統(tǒng)一的進度下，始終會有不同學(xué)情的學(xué)生要么跟起來吃力，要么太過輕松，這些都不符合教學(xué)要密切契合“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的要求。這樣，我在注重對學(xué)生的全員引導(dǎo)的前提下，特別關(guān)注不同層次學(xué)生的個性化需求，有針對性的加以輔導(dǎo)，力求使所有的學(xué)生能夠在原有的認知背景下完成對新知的自主建構(gòu)并感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的快樂。
一個人的智慧畢竟是有局限的。教師教學(xué)的個性化也許會成為持續(xù)成長的羈絆。一成不變的教學(xué)模式，著實不能滿足日新月異的時代變革所帶了的對于課堂教學(xué)要求。社會變革所帶來的沖擊，是挑戰(zhàn)也是機遇。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)和借鑒可以成為一條成功捷徑。廣泛涉獵并認真研讀物理教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)著作，形成專業(yè)教育教學(xué)理論對課堂教學(xué)設(shè)計的專業(yè)化理論支持；珍惜外出學(xué)習(xí)的機會、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的機會，抓住一切可能的機會向名師求取來自教學(xué)實踐中的“真經(jīng)”，豐富和開拓自己的教學(xué)實踐方案；把經(jīng)常性參加公開課和請同行聽評自己的課相結(jié)合，虛心聽取意見和建議，并在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計中注意融會貫通。通過這樣不間斷地學(xué)習(xí)借鑒不同流派的成功做法和有益探索，我的課堂教學(xué)設(shè)計不斷得以優(yōu)化，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下，始終把握住語文教學(xué)的核心――以語文學(xué)科的知識體
系構(gòu)建為依托，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神、探究能力以及創(chuàng)造能力。教學(xué)設(shè)計能夠得到學(xué)生的認可，教學(xué)成效逐漸彰顯。做“學(xué)習(xí)型的教師”意味著教學(xué)離不開科研。一線的教育科研不同于教育理論工作者的科研。我在自身的教學(xué)實踐中，以行動研究為主要的研究范型，通過積極參與學(xué)校承擔(dān)的科研課題為契機，及時將自己的研究成果在相關(guān)的刊物中發(fā)表出來，借以在更為廣泛的空間中和同行們交流探討，以研促教，在提升教育教學(xué)理念的同時實現(xiàn)了自身教學(xué)實踐的可持續(xù)發(fā)展。
教務(wù)處是學(xué)校的核心機構(gòu)，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。作為負責(zé)人，通過多種形式認真組織教研活動是我義不容辭的責(zé)任。每周一次的集體備課與日常教師個人備課、說課相結(jié)合，打造出團結(jié)協(xié)作、積極向上的教研集體。
四、扎實做好輔導(dǎo)員工作，為學(xué)生的成長“護航” 多年的輔導(dǎo)員持續(xù)著我的工作熱情，讓我積累了比較豐富的經(jīng)驗，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長。做學(xué)生的工作，我能夠客觀全面地了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和組織管理能力；注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。對班隊管理的每一個細節(jié)我都細心琢磨，精益求精。我的管理模式受到學(xué)生的歡迎，得到同行的認可和家長的好評，無論在學(xué)習(xí)還是其他方面都是楷模。
在做輔導(dǎo)員工作時，我要求自己做一名明察秋毫的“氣象專家”，及時通過學(xué)生的表情來觀察“陰晴雨缺”。 總是花費大量的休息時間來研究學(xué)生的心理，對每一位學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)情況都了如指掌，并采取有效的措施，把一切不利因素都扼制在萌芽狀態(tài)。始終堅持給每一位學(xué)生建立成長檔案，認真分析每一位學(xué)生的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)記錄學(xué)
生成長過程中的問題，并采取有效的措施加以疏導(dǎo)。幫助學(xué)生擺脫一切不利因素的干擾，輕裝上陣。
楊學(xué)鋒同學(xué)是在上五年級的時候分到我班的。剛來這個班的時候，逆反心理比較強，對班級和集體的事情比較冷漠。他還極不適應(yīng)我的規(guī)范管理，早上總是遲到，做值日的時候極不認真，生活習(xí)慣極差。他自己也受不了我的嚴格管理，甚至想調(diào)班。通過觀察我發(fā)現(xiàn)楊學(xué)鋒同學(xué)其實有很強的上進心和自尊心，只是自身的自制力很差，做不好的地方又受不了老師的批評，一直生活在這樣的苦惱當中。于是，我決定放大他的優(yōu)點，縮小他的缺點。首先給予他充分的關(guān)注，抓住他學(xué)習(xí)上的優(yōu)點給予表揚，讓他感覺到老師是很在乎他的；其次讓他承擔(dān)一部分班級工作——負責(zé)督促每天值日的同學(xué)倒垃圾，增強他的集體責(zé)任感；然后借助工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時的交流，加強師生間的溝通、理解。經(jīng)過努力，很快取得了他的信任，建立起融洽的師生關(guān)系。在后來的學(xué)習(xí)中，我不斷的鼓勵和引導(dǎo)楊學(xué)鋒同學(xué)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己各學(xué)科平衡發(fā)展的優(yōu)勢，樹立長遠目標，實現(xiàn)了一個又一個突破，學(xué)習(xí)成績在班上始終名列前茅，最終以優(yōu)異成績考入了中學(xué)。不僅如此，在兩年的相處中，楊學(xué)鋒同學(xué)變得寬容、大度，勇于承擔(dān)，善解人意，主動關(guān)心班級里有困難的同學(xué)，熱心于班級各方面的事情。至今令我難忘的是小考結(jié)束那天，所有學(xué)生都著急收拾東西回家，而楊學(xué)鋒同學(xué)一直堅持到最后，送走了全班最后一名同學(xué)，把教室衛(wèi)生打掃的干干凈凈。
為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在班里每周組織一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，大家暢所欲言，博取眾家之長，并能放大每位學(xué)生身上的閃光點，實現(xiàn)榜樣的作用。為了激發(fā)學(xué)生
的上進心和責(zé)任感，我號召班級學(xué)生自己編寫《責(zé)任簿》，每人寫下自己對責(zé)任的理解，并在班里評選責(zé)任之星。每周的班隊會課，我都能別出心裁地組織一些活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活上存在的一些問題。組織學(xué)生討論：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題、如何評價老師、如何調(diào)整心態(tài)面對畢業(yè)考試等問題，都取得了很好的效果。通過這些活動，解決了小學(xué)生生活中的一些難題，學(xué)生的綜合能力也得到了極大的提高。
勤于讀書，勤于思考，勤于寫作，是我的一個特點。無論是節(jié)假日還是周末，無論是現(xiàn)實生活中還是電視媒體中，只要看到了問題對學(xué)生的成長有好的引導(dǎo)作用，我都會及時地把這些思想寫下來。我一直在用心做教育工作。也能看出，我對學(xué)生正確的引導(dǎo)，很多時候是通過這樣的方式，在無聲無息中完成的。育人不是只說說的就可以的，做出來，不停地去做，這才是可貴的。我還積極參加各方面的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力。
如今，我還在我平凡的崗位上忙碌著，雖然在工作中還會遇到新的挑戰(zhàn)，但我會繼續(xù)用我的真心、愛心，守護著我的學(xué)生，為他們播灑愛的雨露，指引成功的征途！
凱里市第XX小學(xué)
2017年1月15日
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