語(yǔ)文高考備考總結(jié)
2012年是我省實(shí)施新課程高考的第3年，語(yǔ)文試卷與去年相比，既保持穩(wěn)定又有所創(chuàng)新，嚴(yán)格遵循《指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》命題，試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布、題量、題型與去年大致相當(dāng)。突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)新課改的理念。試卷整體難度較去年有明顯提高。各題得分分別是：客觀題19分，主觀題75.41分，作文均分41.4分，語(yǔ)用題6.28分,古詩(shī)文12.43,《論語(yǔ)》默寫(xiě)題8.41分,總均分95分。 與去年相比，今年試題及賦分有局部調(diào)整，具體表現(xiàn)為：現(xiàn)代文閱讀由2017年的32分減少到29分；古代詩(shī)文閱讀由2017年的34分增加到37分，即文言翻譯題、古詩(shī)鑒賞題和《論語(yǔ)》考題各增加1分。內(nèi)容的微調(diào)表明增加了“古代詩(shī)文閱讀”的比重，強(qiáng)調(diào)對(duì)論語(yǔ)選讀的教材。內(nèi)容微調(diào)帶來(lái)題型的變化，總量26題保持不變，但刪除了第10題，其他題目前移，增加了第24題。此外具體考點(diǎn)考察形式也有變化，如第5題，由去年的“概括題”變?yōu)榻衲甑摹斑B貫題”，題型則由“填空”式轉(zhuǎn)為今年的“選擇”式。第6題同樣考“句式仿用與修辭運(yùn)用”，去年是仿句拆字，而今年是仿寫(xiě)句子，所要求的修辭方法有很大不同。第7題考察，則由去年的“擬寫(xiě)海報(bào)”，變?yōu)榻衲甑摹霸O(shè)計(jì)廣告”并“評(píng)價(jià)廣告圖文的創(chuàng)意”，對(duì)能力的要求顯然有了提高�！拔膶W(xué)類文本閱讀”則由去年的中國(guó)當(dāng)代散文，又回歸到外國(guó)小說(shuō)。今年高考語(yǔ)文試題關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出極強(qiáng)的時(shí)代性，主要表現(xiàn)在試題選材的內(nèi)容上。例如第4題四個(gè)選項(xiàng)分別涉及網(wǎng)絡(luò)、食品安全、藥價(jià)下調(diào)、日本核泄露等今年社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。第7題設(shè)計(jì)公益廣告，給出的材料是針對(duì)全球象牙貿(mào)易恣意蔓延的事實(shí)�，F(xiàn)代文閱讀中的“論述類文本”，以日本核泄漏事件引出“人們應(yīng)該學(xué)會(huì)讓真理向人類敞開(kāi)”的論述。文學(xué)類文本，選擇了俄羅斯小說(shuō)《第9車廂》。這個(gè)作品諷刺了該國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中的荒誕現(xiàn)象，對(duì)我們也有鑒戒作用。“作文題”所給的材料中涉及宗慶后、馬化騰、劉翔等新時(shí)代人物，如果不關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)信息，考生會(huì)對(duì)這些人物感到陌生的。與往年試題相比，今年的語(yǔ)料與學(xué)生當(dāng)下的生活更為貼近。
今年xx省高考語(yǔ)文試題明顯呈現(xiàn)出“突出價(jià)值”的特點(diǎn)。比如第7題要求學(xué)生設(shè)置一句廣告宣傳語(yǔ)，號(hào)召人類停止象牙貿(mào)易，考生要從“保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命”的角度答題�！艾F(xiàn)代文閱讀”中的“論述類文本”材料涉及到價(jià)值觀取向問(wèn)題，主張人與自然的關(guān)系不是改造與被改造的關(guān)系，而是人類適應(yīng)與協(xié)調(diào)自己與自然的關(guān)系。 “文言文閱讀”所給材料表現(xiàn)出了張文瓘的“公正嚴(yán)明”和“敢于直諫”的性格特征，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值取向有正確引導(dǎo)作用。另外，今年古詩(shī)文默寫(xiě)和去年最大的不同體現(xiàn)在：去年注重情感，今年注重價(jià)值觀的導(dǎo)向。語(yǔ)文“高考研究小組”在總結(jié)、反思09學(xué)年高考研究工作的基礎(chǔ)上，于2017年年9月初特地召開(kāi)小組會(huì)議，經(jīng)反復(fù)論證，制訂了《xx-xx學(xué)年語(yǔ)文高考研究小組工作計(jì)劃》。該計(jì)劃對(duì)全學(xué)年工作做了周密的部署：確定了8項(xiàng)工作目標(biāo)，6項(xiàng)工作措施，明確各成員的研究專題內(nèi)容，并確定了學(xué)年的主要活動(dòng)安排。除此之外，還幫助各校高三語(yǔ)文備課組，完善了符合各校實(shí)際的教學(xué)工作計(jì)劃。提出了“考點(diǎn)、教材、寫(xiě)作三線并進(jìn)”的復(fù)習(xí)策略，確定復(fù)習(xí)輪次及時(shí)段，明確每輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)措施�？梢哉f(shuō)，科學(xué)、嚴(yán)密的計(jì)劃，為小組高效研究高考和各校有序開(kāi)展備考，提供了必要的依據(jù)。一是小組內(nèi)各成員的研究：1、對(duì)考試試題的研究，既研究必考題、易考題、�？碱}，更研究變式題、創(chuàng)新題，開(kāi)放題，以準(zhǔn)確把握高三教學(xué)的重點(diǎn)和高考命題改革的方向。2、對(duì)《學(xué)科指導(dǎo)》的研究，著重了解高考命題的范圍和程度。3、對(duì)《考試說(shuō)明》的研究，重在研究新增或調(diào)整的內(nèi)容，文字背后到底隱含著什么信息，以及會(huì)出現(xiàn)何種新題型。各成員經(jīng)認(rèn)真研究后，或撰寫(xiě)案例、或編寫(xiě)習(xí)題、或提出建議，經(jīng)匯編后及時(shí)提供給各校高三備課組，用于教學(xué)指導(dǎo)。二是全體高三語(yǔ)文教師的研究：為推動(dòng)各校高三語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》和分析研究近幾年xx省高考試卷，于2017年9月至11月，特地舉辦高三語(yǔ)文教師“高考研究成果”競(jìng)賽活動(dòng)，共評(píng)出一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)13人。第一次論壇于2017年9月21日在昌碩高級(jí)中學(xué)舉辦。主要內(nèi)容為語(yǔ)言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀和寫(xiě)作四個(gè)大題的專題講座。由研究小組成員擔(dān)任主講。本人也講了一個(gè)專題《深化課型研究，提高備考效率》。本次論壇主要為語(yǔ)文“一輪”全面復(fù)習(xí)提供教學(xué)指導(dǎo)。第二次論壇于2012年3月28日在安吉高級(jí)中學(xué)舉辦。主要內(nèi)容為備考疑難問(wèn)題的探討。在向?qū)W校征集疑難問(wèn)題的基礎(chǔ)上，篩選確定8個(gè)主要問(wèn)題，集中研討交流，找到相應(yīng)的解決方法。本次論壇為解決備考疑難問(wèn)題，提高語(yǔ)文“二輪”重點(diǎn)復(fù)習(xí)的效率，起到了積極的`引導(dǎo)作用。12月10日，在孝豐高級(jí)中學(xué)舉辦了教學(xué)研討活動(dòng)。孝高開(kāi)設(shè)了四節(jié)質(zhì)量較高的觀摩課，分別是董紅英老師的《高考作文發(fā)散思維訓(xùn)練》、金文珠老師的《議論文論據(jù)分析的幾種方法》、方昿老師的《作文立意（思辯）訓(xùn)練》和倪國(guó)林老師的《材料+命題的扣題方式》。課后，研究小組成員與開(kāi)課教師，結(jié)合四節(jié)觀摩課，對(duì)作文備考的諸多方面，做了深入廣泛的研討。特別是就如何提高學(xué)生的應(yīng)試作文水平，取得了很多共識(shí)。 12月16日，在昌碩高級(jí)中學(xué)舉辦了教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，謝富銀和李慶貴兩位教師開(kāi)設(shè)了作文專題復(fù)習(xí)課，任根娥與胡志宏開(kāi)設(shè)了作文講評(píng)課，四位教師準(zhǔn)備充分，備課認(rèn)真，所開(kāi)的課比較充分地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課與講評(píng)課的特點(diǎn)。課后，研究小組成員，對(duì)聽(tīng)課情況做了精要的點(diǎn)評(píng)，并就如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，與開(kāi)課教師一起做了深入的研討。
考試是檢測(cè)教學(xué)得失的有效手段，利用考試分析，做好反思總結(jié)，可有效調(diào)整教學(xué)。高考語(yǔ)文研究小組，對(duì)本學(xué)年的高三期中、期末、“一�！薄ⅰ岸！彼拇慰荚嚩甲隽嗽敿�(xì)的分析：一是對(duì)抽樣試卷做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；二是對(duì)學(xué)生失分原因、典型錯(cuò)例等進(jìn)行分析；三是提出教學(xué)改進(jìn)建議。所有分析都形成書(shū)面報(bào)告，傳遞給各校備課組長(zhǎng)，為各校各班分析考試提供重要參考。語(yǔ)文考查最核心的內(nèi)容是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，即考生的知識(shí)面、思想層次、思維能力、表達(dá)能力。在高三學(xué)年，語(yǔ)文知識(shí)體系包含哪些內(nèi)容？狹義地說(shuō)，是考點(diǎn)，也就是《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》中規(guī)定要考的知識(shí)點(diǎn)；從廣義地說(shuō)，是中學(xué)生應(yīng)該有的語(yǔ)文基本知識(shí)、基本技能和必需的課外語(yǔ)文儲(chǔ)備。具體有兩條線：一是課本，包括根據(jù)考點(diǎn)來(lái)編的各類復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；二是課外，如對(duì)文化經(jīng)典，文學(xué)名著的涉獵，等等。在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中，高三語(yǔ)文教學(xué)常有的遺憾是：一是沒(méi)有系統(tǒng)性，大多在講評(píng)試卷、練習(xí)中“蜻蜓點(diǎn)水”一下；二是盡管有計(jì)劃，但常常被各種考試中斷，無(wú)法貫徹下去。沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構(gòu)建知識(shí)�？荚嚺c練習(xí)作為一種對(duì)教與學(xué)檢測(cè)與促進(jìn)的手段，毫無(wú)疑問(wèn)是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重頭戲。以考促進(jìn)學(xué)習(xí)，以考調(diào)控教學(xué)，也是各校畢業(yè)班工作的重點(diǎn)。但過(guò)多的周練、月考及練習(xí)沖擊了教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有鋪實(shí)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，當(dāng)然不可能提高應(yīng)試水平。科學(xué)的訓(xùn)練與考試，要突出兩點(diǎn)：一是適度，包括考試次數(shù)與難易度，要注意降低考試頻率、考試難度，使之能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高參考熱情，真正體現(xiàn)“投入”與“產(chǎn)出”的平衡。
二是導(dǎo)向與互補(bǔ)。就是試卷中體現(xiàn)的有效信息能給學(xué)生復(fù)習(xí)與應(yīng)試以啟迪，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間架起橋梁，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的齊頭并進(jìn)。作文占有60分，教師與學(xué)生不可謂不重視。但教學(xué)復(fù)習(xí)往往處于“無(wú)為”狀態(tài)，放任學(xué)生作文“自由”發(fā)展。表現(xiàn)在作文訓(xùn)練的無(wú)計(jì)劃性，無(wú)系統(tǒng)化，缺乏宏觀的考慮。即使有作文指導(dǎo)，也有范圍上貪大求全、指導(dǎo)上蜻蜓點(diǎn)水的毛病。寫(xiě)作是學(xué)生的一種思考，一種表達(dá)，一種超越，作文能力的高低是語(yǔ)文水平的重要表現(xiàn)。學(xué)生作文的提高需要實(shí)實(shí)在在下苦功夫，月積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學(xué)年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生作文水平，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸：一要認(rèn)真進(jìn)行應(yīng)試作文基本知識(shí)的指導(dǎo)，如審題、立意、構(gòu)思，擬題、選材、開(kāi)頭、結(jié)尾，文采、卷面、表達(dá)，力求使學(xué)生掌握必要的作文技巧。二要根據(jù)高考作文的命題特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的作文訓(xùn)練序列，真正著眼于學(xué)生作文素質(zhì)的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見(jiàn)影的訓(xùn)練。作文命題要體現(xiàn)時(shí)代色彩，彰顯人文精神面貌，貼近生活實(shí)際，題目樸素平實(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)，有興趣去寫(xiě)。三要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現(xiàn)手法，為自己寫(xiě)作服務(wù)。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為個(gè)體，無(wú)法做到人人一致。他們有自己的疑問(wèn)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的方法，這都需要有一段屬于他的自由支配的時(shí)間，放手讓他們?nèi)グ盐铡Ｒ蚨�，教師在高三這段時(shí)間里，要充分信任學(xué)生，大膽割舍一些復(fù)習(xí)材料，減少不必要的考試，每周安排一些時(shí)間讓學(xué)生去看書(shū)、練筆，去感悟，去補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
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