社團活動總結二年級
快樂作文社團的學習是培養(yǎng)同學們的學習熱情，是讓同學們能有機會再進行學習，而且在興趣指引下讓學生們在學習中對作文產生濃厚的興趣，所以本學期組織的教學有必要性做出以下總結：
一、培養(yǎng)興趣。
重視了激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)了學生的實踐能力。本學期積極地為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，并通過思考、討論、對話等活動，引導了學生在寫作的活動中，發(fā)展了自己獨特的見解。在老師的指引下更多的學生對作文產生了興趣。
二、訓練技能。
在快樂作文社團活動中，針對學生實際，在學生可接受的基礎上加深加寬，從易到難，由基礎知識訓練到技能技巧的培養(yǎng)，層層遞進。不但講述了一些作文的相關知識還指導了學生的寫作技巧，更多同學在寫作的過程中豐富了語文的功底，知識面得到了更大的拓展。
三、增加了實踐的機會。
由于快樂作文社團不僅有理論學習而且還參與實踐，所以給同學們給了動手的機會，讓他們認識到了作文并不是僅僅用在“無聊”的寫作上，更大的是表達自己的感受，表達對生活的體會，使他們意識到了學習作文的用處，同時也增加了他們對學習的興趣。
四、豐富課余生活。
開展了興趣小組活動，從素質的角度豐富了學生的課余生活和課外活動內容，訓練了學生的心理素質，激發(fā)了學生的上進心和創(chuàng)造性思維。作文尖子的產生，也促進了其他學生、其他學科的學習,使他們的生活不在僅限于課堂上，而使他們意識到學習的樂趣，更加有興趣的學習。
我的工作還存在不足，如個別學生作文基礎差,寫的文章短,不夠生動。我將在今后工作中不斷的完善、改進，得到更好的發(fā)展，使學生的整體素質更好地得到提高。
社團活動總結二年級 [篇2]
“說真話、讀好書，寫好字，作好文”，簡單一句話，涵蓋了新課改提高學生語文素養(yǎng)的各個方面。作文在一個人的成長過程中功不可沒，一個人的自我表達、社會交際能力等都離不開作文。小學看圖寫話教學是作文教學的初始階段，看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強看圖說話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。本學期，我校為發(fā)展學生興趣和特長，繼續(xù)積極開展了第二課堂活動。
二年級的看圖寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的，只有這個時候打好基礎，以后寫作文才會有堅定的基礎�！墩Z文教材》明確指出：寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。所以對二年級看圖寫話的培養(yǎng)，首先應該是對寫話興趣的培養(yǎng)，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才敢說、敢想、敢寫，才能寫出精彩的語言。作為孩子寫作的引路人，在了解學生實際情況和精心備好每節(jié)課的基礎上，我們對看圖寫話教學進行了如下探索：
一、根據(jù)學齡特點，落實了活動目標。
（一）詞語方面：1、培養(yǎng)學生日常閱讀的習慣，大量積累詞語。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，尤其是課文中的的成語。
（二）句段方面：1、通過觀察單幅圖、幾幅圖，能寫一段連貫、通順的話。
2、能按一定的順序寫作，如：由方位順序、時間順序、事情發(fā)展順序等。3、想象合理，能把內容寫清楚。
（三）、綜合能力方面：1、根據(jù)表達的需要，會使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、書寫工整、字跡端正。3、能靈活運用一些簡單的短語、修辭和句式。
二、統(tǒng)一思路，精心教學。
（一）、以興趣為基點，樂于寫話
寫話教學重點是培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂于寫話。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者�！蔽覀円院⒆拥呐d趣為基點，鼓勵孩子把所見、所聞、所想用文字表達出來，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我意”。為了培養(yǎng)孩子學生看圖寫話的興趣，我們嘗試評價以鼓勵為主、自由開放的教學模式。 1
蘇霍姆林斯基曾說：“學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花。”學生特別喜歡受到老師的夸獎，在批改學生的寫話時“多就少改”，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點，文中用了生動的形容詞、比喻句等，都會圈出來大加贊賞。每次批改作文后都會挑選幾篇范文讓學生自己在全組同學面前宣讀，然后張貼在教室的“佳作薈萃”中展覽。實踐證明，經常選讀學生中的優(yōu)秀作文比學習名家名篇，更能激發(fā)學生的作文興趣。同時，在學期結束，我們評選出“活動積極分子”、“小作家”加以鼓勵。長此以往，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，并在寫話時有意識地用上好詞好句，為自己的寫話增色不少。
（二）、以訓練為支柱，勤于寫話
俗話說：“一分耕耘，一分收獲”。一篇佳作的誕生，蘊藏著長效的訓練。在寫話指導中，應該以訓練為支柱，讓學生勤于寫話。我們從以下幾方面對學生進行寫話訓練：
1、授之以漁，指導觀察
學會觀察是學會寫話的基本要素，低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓練。 觀察圖畫時，讓學生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及遠，從上到下，從左往右”的方位順序觀察，也可以按照事情發(fā)展順序觀察，“先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣”。還要引導學生認清圖中的各種關系，分清主次。如果圖畫是講一件事的，可以讓學生抓住“時間、地點、人物、事件”四要素來寫；如果圖畫是動物類的，可以讓學生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點（有別于其他動物的方面）、生活習性（指睡覺、吃東西的樣子等）”來寫；如果圖畫是活動類的，比如種花，一定要抓住“先然后接著最后”的順序來寫。
低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我們就設計了步步深入的問題，逐漸培養(yǎng)學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚。
“三素句”——誰？在哪兒？干什么？
“四素句”——什么時間？誰？在哪兒？干什么？
“五素句”——什么時間？誰？在哪兒？干什么？結果怎樣？
“多素句”——圖上有哪些景物？什么時間？誰？在哪兒？干什么？怎么干？怎么想？怎么說？心情如何？結果怎樣？
多幅圖的指導：如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。著重觀察前一幅 2
中沒有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的.細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等，從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思連在一起合成一個完整的情節(jié)。
看圖寫話的方法，我們簡要地用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。
2、巧借教材，訓練句式和短語。
葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和寫作的技能。” 低年級教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓練句式的素材。課文中好的句式很多：“先······，接著······，然后······，最后······，結果······”、 “有的像······，有的像······，還有的像······”、“一邊······一邊······”、“一會兒······ 一會兒······”。短語訓練主要是進行“（ ）的、（ ）地”擴句訓練。在教學過程中貫穿句式和短語訓練，給學生提供了一定的模式，學生有法可依，有章可循，易以動筆，有話可說，使學生的看圖寫話能力得到了極大的提高。
（三）、以積累為法寶，善于寫話
低年級學生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調，寫來寫去都差不多一個樣。新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語�！币虼�，我們要培養(yǎng)學生積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，要求學生充分利用課余時間，多看書，并指導學生堅持摘抄好詞好句，讓學生分類積累詞句，如：
不同結構的詞語：ABB/ABAB/AABB·······
描寫好天氣的詞語：鳥語花香 花紅柳綠 春光明媚 百花齊放······ 描寫景物的詞語：嫩綠 嬌嫩 茂密 濃密 隨風舞動 芬芳撲鼻······ 描寫心情、神態(tài)的詞語：笑容滿面 眉開眼笑 笑瞇瞇······
在生活中，我們也鼓勵學生做有心人，把自己所聽到的和看到的日常用語記下來。只有勤于觀察，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。
（四)、以想象為翅膀，精于寫話
愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！眻D是靜止的，表現(xiàn)的內容具有跳躍性，都有一些省略了的、看不到的空白內容，需要觀察者充分發(fā)揮想象力，把有關的人或事，補充到畫面中去，進行時間和空間的拓展。低年級的看圖寫話，畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據(jù)畫面中的情
景，引導學生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯(lián)想和想象，把畫面中的一個個情節(jié)展現(xiàn)出來。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴�！焙⒆拥南胂蟪岚蛞坏┱归_，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象，筆下之言也栩栩如生。
三、形式多樣，興趣培育、寫作水平初見成效。
我們立足于課堂，也放眼于生活。教學中我們采取了游戲、剪紙、采訪、實物寫作等活動，活動之后再指導學生真實地記錄活動內容，既提高了學生的寫作能力，也豐富了學生的生活。
總的來說，有付出就有收獲。我們的學生可以自覺地進行寫作，敢于拿起手中的筆大膽地寫作。具體效果表現(xiàn)在以下幾個方面：
a)學生寫話的積極性提高了。
b)學生思考問題的角度多變。
c)學生的寫話內容豐富了。
d)學生的欣賞程度上升了。
當然，訓練學生看圖寫話，要有一個循序漸進的指導過程，所以經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，低年級學生在看圖寫話時也存在如下的一些問題：
1、觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯(lián)系。
2、重點與細節(jié)描寫不具體，過度概括了畫面的內容。
3、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內容不連貫。
4、標點符號使用不準確，不能正確運用所積累的好詞。
總之，我們有理由相信：如果學生繼續(xù)堅持下去，他們的寫作水平會再上一個臺階。我們也知道自己的工作“任重道遠”，我們盼望通過我們師生共同努力，爭取把我們更多的優(yōu)秀作品展示給大家看，爭奪有更大的提高。
優(yōu)秀學員：二（2）班 李俊達 陳冠序
二（3）班 黃語瞳 陳孜壕
二（4）班 林鼎浩
二（7）班 鄭熙翰 林佳慧
二（8）班 鄭楊潔 胡多加
社團活動總結二年級 [篇3]
這是一個追求個性的時代，而學生獨特個性的養(yǎng)成是離不開環(huán)境營造的，下面就請跟著我走進二年級去感受每個班的社團特色吧！
二年級結合學校工作實際，開展了很多豐富多彩的社團活動來豐富孩子們的生活，從而形成12個班獨有的班級社團特色。內容包括：炫彩刮畫、毛根制作、超輕粘土、創(chuàng)意DIY等。
孩子們從社團活動中發(fā)現(xiàn)，原來生活是這么般的多姿多彩，在平淡又簡單的學習生活中，感受到了極大的樂趣。
于是，孩子們不再感覺掌握知識是一種負擔，在無意間，學會了在玩中學習，尋找學習時的瞬間快樂。
社團活動為許多學有余力的學生提供了又一個平臺，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。豐富多彩的特色社團活動，為學校增添了活力，促進了學生綜合素質的提高與發(fā)展，充分發(fā)揮了學生的主體作用，為學生的全面發(fā)展打下了扎實的基礎。
社團活動總結二年級 [篇4]
本學期我們擔任學校開設的橡皮泥興趣小組的任課老師。這是一個學生感興趣，樂意參加的活動項目，而捏橡皮泥同時也是一個很有意義，對孩子有積極作用的活動。有專家指出孩子的智慧存在他的四肢上，通過各種的動手經驗，孩子不僅可以鍛煉手指靈巧的控制力，更能激發(fā)出意志力與專注力，同時還可以幫助他們延伸想象力。因此我們意在把此課設計成一個氣氛活躍，手段靈活多樣，學生自主的趣味課程。
因此我在設計課程主題的時候也盡可能多地考慮到學生比較感興趣的主題，比如動物植物以及食物。這些都是學生感興趣并能由此展開豐富聯(lián)想的東西。而且我們還會將這些內容設計在情景之中，讓學生在制作過程中不感覺單調，乏味。同時，還會在正式制作前先有一段比較有趣的導入，讓孩子對接下來的課程充滿興趣。比如，在教他們制作動物的時候，分成了兩次課程。第一次專門是陸地動物，第二次是海洋動物。先由一個小故事或者一個常識導入動物的主題，再問問小朋友知道哪些動物，當然我們會設定一個范圍，比如天上飛的，地上跑的，在森林里的等等，一次開拓他們的思維。接著我們會要求他們以一個背景為主題，展開豐富的聯(lián)想，制作自己喜歡的東西。每當這時學生的積極性已經被調動起來，做出的作品也充滿想象力。
通過這個興趣課程，學生初識了斑斕的色彩世界。學生對物體的顏色有一定的慣性思維，在常規(guī)的顏色之外，我們可以通過想象給孩子不一樣的色彩世界，特別是對于花、蝴蝶等可以有豐富色彩的物體，能更好的培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性。當我們提供給孩子其他一些輔助材料時，讓他們自己動手動腦，讓孩子積極地去創(chuàng)造。在培養(yǎng)學生動手的同時也能夠培養(yǎng)他們的耐心細心，特別是一些精巧物品
的制作，很能鍛煉一個孩子定性。我們還適當?shù)慕o學生欣賞橡皮泥、泥塑各種藝術形式的作品，讓他們體驗美，感受藝術的魅力。
除了上述提到的，我還注重培養(yǎng)學生其他方面。比如從動物身上我們可以體會到親情，從植物上可以衍生到環(huán)保，而從食物上我可以教育孩子吃飯的好習慣。
總的來說，這個學期教授的這堂興趣課，雖然只是課余的社團活動課，但是我們在其中滲透了各種對一個低年級學生來說至關重要的品質教育，我們感覺是比較成功的。其實教育學生不僅是在常規(guī)課堂，作為一個老師應該把教育學生滲透在生活學習以及游戲的各個方面，潛移默化的影響學生的各個方面。
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