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2016學(xué)年七年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析及總結(jié)
本次七年級(jí)語(yǔ)文期中試卷為全縣統(tǒng)一考試試題，滿(mǎn)分為120分，現(xiàn)就本次語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)、學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、存在的問(wèn)題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結(jié)。
一、學(xué)生成績(jī)反饋：
本次考試本班共有64名學(xué)生參加。最高分為96分，最低分為44分（共27人60分以下），現(xiàn)將班級(jí)成績(jī)分析如下：
二、試卷的基本特點(diǎn)
題型接近中考，但難度不大。
1、扣緊課本內(nèi)容進(jìn)行命題。
2、緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”進(jìn)行命題，以平平實(shí)實(shí)的方式考察基礎(chǔ)知識(shí)，（如這次用課文原句填空，多數(shù)為機(jī)械記憶沒(méi)有理解記憶，降低了默寫(xiě)的難度，）以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過(guò)程。
3、開(kāi)闊語(yǔ)文視野，重視語(yǔ)言積累。第一大項(xiàng)的基礎(chǔ)知識(shí)就是很好的體現(xiàn)。
4、貼近學(xué)生生活，發(fā)揮育人功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。比如試題的設(shè)計(jì)、作文題目都在充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。
三、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較好的，但是也存在一些問(wèn)題：（1）某些最基礎(chǔ)的字詞文學(xué)常識(shí)卻掌握得不扎實(shí)，如“鋒芒畢露”的“畢”，有一半的同學(xué)認(rèn)為是這個(gè)“必”；再如名著導(dǎo)讀《童年》，有些學(xué)生的'答案五花八門(mén)，讓人哭笑不得。（2）讀題不認(rèn)真，思考不深入，第8小題為綜合性學(xué)習(xí)試題，要求學(xué)生依據(jù)示例寫(xiě)個(gè)車(chē)貼并賞析，但是很多學(xué)生沒(méi)有注意問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，答非所問(wèn)，導(dǎo)致失分。（3）丟題落題；答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒(méi)有掌握答題技巧等等。
2、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差。學(xué)生缺乏對(duì)文本準(zhǔn)確理解，準(zhǔn)確表達(dá)的能力。絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分較多。尤其是第二篇現(xiàn)代文閱讀17分，年級(jí)平均得分僅在5分左右。
3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無(wú)新穎感。作文缺少對(duì)事件過(guò)程的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個(gè)班級(jí)40分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無(wú)幾。
4、書(shū)寫(xiě)這一塊，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬馬虎虎，字跡潦草。
通過(guò)這次考試，我們更加明確地看到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問(wèn)題。
四、整改措施和打算：
1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括漢字書(shū)寫(xiě)、字詞積累運(yùn)用、古詩(shī)文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)（口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)）基本功的訓(xùn)練，使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意
3、閱讀和寫(xiě)作本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要扎實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，重視對(duì)話(huà)過(guò)程(既和文本對(duì)話(huà)又和學(xué)生對(duì)話(huà))，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。
4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評(píng)反饋。
5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要效率向40分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)一幫一。
語(yǔ)文學(xué)科是長(zhǎng)線(xiàn)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯見(jiàn)成效需要較長(zhǎng)的周期；語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程。我們初一語(yǔ)文教師相信：有領(lǐng)導(dǎo)的理解，有各位老師的支持，有我們自身的努力，我們語(yǔ)文教學(xué)的面貌定將煥然一新。
二、學(xué)生失分情況分析：
這次考試，就板塊和題型而言，第一大塊中的第1、2小題：漢字的音、形，失分較少，第3、4小題，關(guān)于詞語(yǔ)解釋與病句，得分較低，第5小題古詩(shī)文的默寫(xiě)得分率較高，第6小題，找出語(yǔ)病和仿寫(xiě)句子，得分較低；第7小題，名著導(dǎo)讀，能夠得滿(mǎn)分的不多。第二大塊中的綜合性學(xué)習(xí)得分較低。第三大塊中的現(xiàn)代文閱讀，失分較多，
古文閱讀得分率較高；第四大塊作文，得分率低，主要存在如下問(wèn)題：
1.審題不清。2、選材幼稚。3、卷面書(shū)寫(xiě)混亂。4、字?jǐn)?shù)明顯不夠。 從卷面情況看存在如下問(wèn)題：
1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，審題不清，對(duì)題意理解不透，答案不著邊際。
2.書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，答題隨心所欲，很少采用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。
三、今后教學(xué)措施：
鑒于上述情況，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1.根據(jù)考試情況分析，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本的讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，以及基本的閱讀和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等。要多在規(guī)律上進(jìn)行指導(dǎo)，切不可求深求難，偏離基礎(chǔ)盲目訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)測(cè)試的分析，進(jìn)一步了解學(xué)生目前的情況，尤其在暴露出的問(wèn)題上進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：文言文要加強(qiáng)“減少錯(cuò)別字”的指導(dǎo)，方法可以多樣，關(guān)鍵在加強(qiáng)字面意義的理解，只有做到這一點(diǎn)才能從根本上杜絕錯(cuò)別字。又如現(xiàn)代文閱讀要進(jìn)一步加強(qiáng)良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀全文從整體上去把握，然后對(duì)照題目進(jìn)一步細(xì)讀；還有答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)，力求簡(jiǎn)潔規(guī)范準(zhǔn)確，切不可沒(méi)想清楚就寫(xiě)。再如作文指導(dǎo)要進(jìn)一步改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，以及掌握必要的技法如快速立意構(gòu)思等。
3.精選訓(xùn)練材料，用好訓(xùn)練材料。在平時(shí)的訓(xùn)練中做些試題是必要的，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”不能盲目以量取勝。要精心選擇具有典
型意義的試題，加強(qiáng)解題方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)，從而收到以一當(dāng)十，舉一反三的功效。
4.學(xué)生的問(wèn)題各不相同，學(xué)生之間的差異也是客觀(guān)存在的。因此，在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施，減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈活多樣的教學(xué)方式。特別要重視對(duì)后進(jìn)生、薄弱生的具體指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)、要求、訓(xùn)練、手段、心理交流等方面因人而異，樹(shù)立他們的自信心。
5.加強(qiáng)與外界的溝通交流，主動(dòng)尋求多方面的幫助，通過(guò)相互交流協(xié)作，取人之長(zhǎng)。得到借鑒啟發(fā)。進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的自信心，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，共同尋找對(duì)策，而不能過(guò)多歸咎于學(xué)生的表現(xiàn)。
總之，我會(huì)以期末考試為契機(jī)，找出差距師生齊心協(xié)力提高成績(jī)。 2015年5月13日
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