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高二地理期中考試質量分析
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高二地理期中考試質量分析 1
一、 基本情況
高二文科共有5個班，299名學生，考試情況如下：全年級地理個人最高分為94分，最低分為18分，班級均分3、4、5為58.6分，1、2班為68.8分，試卷難度系數大。
二、 試卷特點
1. 結構簡約合理
本試卷由28道選擇題和4道綜合題組成，分試題卷和答題卷兩部分，考試時間90分鐘，滿分100分。題目內容覆蓋整個必修三，注重知識的應用，適合新課標要求。
2. 題量較大，難易結合，突出能力考查
學生反映90分鐘的考試時間沒有閑余，幾乎沒有時間檢查，故對于大多數學生而言題量較大。試題涉及較多的理論應用，對學生的能力考查效果明顯，部分內容課本中沒有涉及難度大。
3. 注重讀圖分析能力的考查
本試卷中大部分試題與圖形結合，對于學生的讀圖能力要求較高，有些題目若看不懂圖就無法動筆，因此，在平時教學過程中應該注重讀圖能力訓練。
三、 考卷得分情況
選擇題得分率為58%左右，失分較多的'題目是：3、4、7、9、 12、13、18、19、20、21、24、27、28、31、35、38、39題，尤其是后面的選擇題題，這些題目要求學生善于思考、能迅速接受新知識、讀圖能力強等，有一定難度，綜合題失分都多，30題14分題均得分為7.8分、30題10分題均得分為5.94分、31題10分題均得分為5.80分， 30、31題難度相對較大，得分率較低，它考查學生的知識應用能力。
四、 錯因分析
通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學生失分的原因有以下幾種：
1、 審題不夠認真仔細或者粗心大意，導致作答錯誤。例如：3、6、7、21、30、31題；
2、 學生基礎知識不扎實，基本概念、原理不清。例如：10、12、14、22、26、27題；
3、 不善于動腦思考，不能迅速接受新事物、新知識背景。例如：21、28、39、31題；
4、 學生運用知識分析問題、解決問題的能力不夠。不能做到學以致用，只是簡單、機械地死記硬背。例如：31題。
5、 學習、考試態(tài)度不端正，作答馬馬虎虎和空缺。
6、少數學生不能理解題意，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。
五、 后段改進教學的措施
1、注重學生基本功訓練。及時反饋學生平時的學習和訓練問題，做好補缺補差工作。
2、加強學生基礎知識、基本技能訓練。重視單元過關，培養(yǎng)學生的地理學科能力，指導、幫助學生學會思考地理問題，重視知識形成和積累。
3、注重學生學習地理的興趣培養(yǎng)。教學中要重視創(chuàng)設問題情景，聯(lián)系社會和生活實際，改進教學方法和手段，使學生對地理學科感興趣。
4、抓好困難生的幫扶工作。對于后進生絕不放棄，盡力提高他們的學習成績。
5、加強學生讀圖分析能力培養(yǎng)。教師要針對教材和習題訓練培養(yǎng)學生形成多看圖、記圖、識圖、分析圖的習慣，教會學生從圖中獲取有效信息的解題技巧。
6、加強學生書面表達能力的培養(yǎng)。主要是正確運用學科術語，完善答題思路、步驟，書面語言規(guī)范性表述。
7、重視學生審題能力培養(yǎng)。試卷中文字、數字、圖表、地圖、設問、暗示都是信息，審題不清和有效信息提取不準是考試大忌。
高二地理期中考試質量分析 2
一、試題質量分析
試題緊扣新課標和高考要求，立足于地理基礎知識和基本技能的考查和運用，考查范圍廣，又不超綱，命題形式活潑，體現(xiàn)新理念，注重對讀圖能力的考查，體現(xiàn)地理學科的特點。試題素材多取材于生產生活實際，設問角度靈活多樣，拓寬思維和知識延伸。選材與設問圍繞人地關系和可持續(xù)發(fā)展內容來展開，考查考生的地理學科邏輯思維過程和研究、解決問題的方法，考查考生根據原理，對實際問題進行綜合描述或提出初步解決方案的能力，注重學以致用，加強對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查，體現(xiàn)了高中教學對選修課的要求。因有些題目曾經做過作業(yè)，試題難度不大，題目淺易，尤其是綜合題表現(xiàn)最為明顯，備選答案多，只要答出其中的若干點就給滿分。
二、答題情況分析
1、選擇題得分率相對較高，基礎知識、基本概念較好。
2、綜合材的讀圖、識圖能力欠缺。利用地圖、圖表資料進行分析、解決問題的能力有待于進一步加強。
3、審題能力一般。
4、語言表達能力有待于進一步加強。
三、存在問題及原因
概念混亂，基礎知識還不夠扎實，語言不規(guī)范，概括歸納能力較差，學科知識記憶不準確，理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性。不善于讀圖表、數據等信息，不能提取有效信息，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等。審題不細，提取信息失誤多。
四、改進措施
1.注重基礎知識體系的構建，以不變應萬變
要強化學科知識的內在聯(lián)系，突出重點，破解難點,構建地理問題知識模型。
2、加強讀圖、析圖、用圖能力的培養(yǎng)，把原理、規(guī)律落實在圖上。
（1）加強讀圖和判讀圖表信息的訓練。規(guī)范教學很重要。
（2）對等值線圖學生既缺乏空間想象力又缺乏生活實踐，所以也常判斷失誤。加強分析圖表信息的訓練，讓學生了解生活常識。
3、采取有效的'教學方法，提高課堂效率
突出教學重點，突出重點知識的應用。
突破教學難點，把理性、抽象和復雜的難點知識轉化成直觀、形象和具體的內容，加以解決。
澄清教學疑點，解除學生疑惑不解的知識點。
緊扣教學熱點，善于捕捉與地理學科相關的社會熱點和焦點問題，結合教材內容，適時、適度地進行地理教學，把熱點問題有效地融入教學之中。
4、強化思維訓練，掌握綜合題解題思路
（1）審題，獲得有效信息。
（2）調動和運用知識。建立有效信息與所學地理原理、地理規(guī)律之間的聯(lián)系，加強知識之間的遷移。
�。�3）組織答案，解答問題。
�。�4）精選習題，模擬訓練，了解學情，及時反饋。
在學生訓練的基礎上，老師一定要認真批改，及時反饋，才能不斷矯正學生的差錯。反饋的形式可多種，對于學生中反映出來的普遍性問題，可全班講解；對于個體反映出來的問題，可個別輔導；對于可能由于性別原因造成的男生比女生粗心的問題，可以加強心理調節(jié)和技術訓練相結合的方法。
特別要注意以下幾點：答案表達要準確，書寫要規(guī)范；要有層次，先主后次；答案要簡潔，要點要完整，不能丟失信息；要有邏輯性，不能相互割裂、自相矛盾；字跡清楚也是很重要的，平時練習就要養(yǎng)成好的習慣。
高二地理期中考試質量分析 3
一、試卷分析
1、試卷題型及分值結構
全卷共二個部分31題共計120分，其中單項選擇題18個題共計36分，雙選題8個共計24分，綜合題5題共60分�？荚嚂r間100分鐘。
2、試卷內容
�。�1）試卷覆蓋了高中地理必修1第一二章內容和中國地理及世界地理。
�。�2）試卷重點考察了自然地理中大氣環(huán)境和宇宙環(huán)境相關內容。
�。�3）試卷難點是等值線圖的閱讀和分析。
3、試卷評價
試題的結構穩(wěn)定，全面考查了教材的知識要點，考查的內容、方法以及設問的方式都是考生熟悉和常見的。命題力求在考查地理基礎知識和基本技能的同時加強對學生思維能力的考查，試題貼近生產與生活實際，貼近學生實際，很好地關注了學生分析、解決問題的能力。試題在突出對主干知識考查的基礎上，強調地理方法運用、思維品質和地理思想的重要性，命題立足于雙基考察。
二、學生成績分析
班級均分合格率優(yōu)分率
263.6618.780.00
455.526.500.00
663.1517.651.92
948.794.110.00
1044.392.270.00
1147.782.380.00
合計54.629.440.57
�。�1）學生的總體情況分析
總體得分正常，地理基礎知識掌握得不牢，對復雜問題的分析能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，應試能力較弱，少數學生認為地理無所謂，將絕大數的精力放在語數外上。
�。�2）得失分原因分析
從試卷的答題中不難看出，造成失分的原因大致有如下幾類。
�、俚乩砀拍畈磺逦�、基礎知識掌握不準確。
�、谡系乩碇R能力不夠。
�、垡�(guī)律運用能力差。
�、艿乩韴D象認識不清，讀圖不細致。
�、荽中模贿�有少數學生根本不愿意思考，遇到難關就空白。
三、教學思考
在本學期的教學中備課組做到
1、目標明確：抓基礎，針對學生的學業(yè)水平測試，兼顧少數對地理有興趣的學生提優(yōu)。
2、實行集體備課，主備、復備大家能一起探討，面對這樣基礎的學生，如何能使學生掌握點地理知識與技能。
3、考慮學生實際情況，我們準備的練習題相對都比較簡單，指望學生能做一做，鞏固一下所學知識。
今后對于選修地理的學生：
1.針對學生基礎知識掌握不準確的問題，在以后的教學過程中，要突出知識結構的構建與完善，扎實打好知識基礎。地理基礎知識的學習中要充分重視知識的形成過程，并在此基礎上，注意各部分知識在各自發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系，以及各部分知識之間的橫向聯(lián)系，理清知識脈絡，抓住知識主干，構建知識網絡。
2.針對學生地理技能差的特點，在以后的教學中，重視對學生進行必要的方法與技能的訓練，以提高學生整合地理知識的'能力和基本規(guī)律運用能力。引導學生認真讀圖，培養(yǎng)分析地理圖像的能力。
3.倡導學生主動學習，提高學生自我學習的意識，及時歸納總結、鞏固提高。培養(yǎng)學生的鉆研精神，同時要提高表達能力和交流能力。學習方式多樣化是新課改的一個大趨勢，自主學習，合作學習不僅能提高學生學習地理的興趣，更有利于他們建構知識體系，認識地理規(guī)律，掌握地理學習方法。做為教師，不要迷信自己的講解，凡學生能說的，讓他去說，學生能做的，讓他自己去做，畢竟，知識是學生自己生成的。
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