綱要學(xué)結(jié)

　　綱要學(xué)結(jié)[篇1]

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科課程建設(shè)，提高教師對學(xué)科教學(xué)的整體規(guī)劃能力，確保課程目標(biāo)的落實(shí)，深入推進(jìn)道德課堂的構(gòu)建，8月20日，我校全體教師共同學(xué)習(xí)《鄭州市中小學(xué)教師學(xué)科課程綱要編制指導(dǎo)意見》。對課程綱要的編寫有了一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　首先，大家清楚地了解什么是“課程綱要”。學(xué)科《課程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計劃大綱，是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃。它比一般的教學(xué)工作計劃更為系統(tǒng)，更具整體性、可操作性。

　　其次，通過學(xué)習(xí)，教師從內(nèi)心認(rèn)識到編寫課程綱要，要求教師在教學(xué)前對教材進(jìn)行鉆研，探討，梳理和歸納，從宏觀上把握教材。就如任麗紅老師說的“要想不看教材，不吃透教材，休想編寫課程綱要。”

　　再次，大家感到編寫課程綱要是一項(xiàng)巨大的工程，是在不斷地修改完善中，不可能是朝夕間的工作，需要教師本人靜下心來用心琢磨，與同科教師交流才能完成的。

　　第四，課程綱要的編寫雖然困難，但是大家從中還是感到它的積極意義。即“有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，有利于學(xué)校開展課程審議、管理與評價。”

　　最后，教師們提出一些建議，希望中心校能將同科教師聚在一起，彼此相互交流，補(bǔ)充，完善，共同提高古滎鎮(zhèn)教師的素養(yǎng)，特別是能

　　照顧到規(guī)模小的學(xué)校。

　　綱要學(xué)結(jié)[篇2]

　　隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。綱要鮮明地體現(xiàn)著國家的意志，也為所有幼兒的健康成長，它遵循著規(guī)程的精神,從新提出了對幼兒園教育的一個認(rèn)識，終身教育、終身學(xué)習(xí)，極大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考的更加全面的、整體的、深遠(yuǎn)的、人本的方式。

　　綱要提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和的理念指導(dǎo)著我的工作，以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。

　　1、通過學(xué)習(xí)、熟記綱要中的內(nèi)容，用綱要中的一些理論指導(dǎo)來充實(shí)自己。

　　在教學(xué)活動設(shè)計時候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路。如在設(shè)計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會什么、掌握了什么，而不顧實(shí)際能力和需要。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近

　　幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視的興趣上和能力上的差異。

　　2、努力成為活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者。

　　我也從綱要中了解到應(yīng)該成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者，所以在教學(xué)中我始終把握自己與幼兒的主客體關(guān)系，努力發(fā)揮與幼兒之間的互動性，當(dāng)幼兒需要遇到難題時我也是他們的引導(dǎo)者，當(dāng)需要幫助時我成為他們的支持者，當(dāng)他們在游戲時，我成為了他們的合作者，我經(jīng)常會以游戲者的身份參與他們的游戲，指導(dǎo)他們的游戲。同時在進(jìn)行說課、進(jìn)行理論分析時我有了綱要的指導(dǎo)，不再使自己說課顯的蒼白無力，而是加入了更多的理論性的語言。

　　3、用綱要指導(dǎo)，使我成為了反思型。

　　在平時教學(xué)中，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當(dāng)遇到幼兒不聽話了，我就想怎樣處理即不傷害，又起到了作用，當(dāng)教學(xué)時我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂學(xué)習(xí)，當(dāng)處理家園關(guān)系時我就想，怎樣的方法才能即能調(diào)動家長的積極性，又能體現(xiàn)服務(wù)與。所以都是通過綱要中的學(xué)習(xí)才使我成為一個反思型的，才真正體會綱要中讓快樂學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，才能體現(xiàn)綱要中服務(wù)與的宗旨。

　　4、學(xué)習(xí)綱要之后，我的一日生活帶班都體現(xiàn)了綱要的精神。

　　以往我們在帶班中很多都會用到一些有違反綱要精神的行為，如在幼兒吃點(diǎn)心這一環(huán)節(jié)中，以往都是一班幼兒一起洗手，一起等待分發(fā)點(diǎn)心、倒豆?jié){，有時會讓幼兒手放背后邊念兒歌邊等待，有時會讓干等著，等分

　　完之后，會讓幼兒說：“謝謝大家請吃，�！币员硎居變旱亩Y貌，其實(shí)這都是有違綱要精神的，綱要中指出“一日生活中要減少幼兒的等待時間”，所以在帶班時我不再限制幼兒，讓隨到就可享用自己的點(diǎn)心，不必等待其他人，可以讓早喝完的人，到圖書角、區(qū)域去游戲活動。

　　5、學(xué)習(xí)綱要，我學(xué)會了正確評價。

　　在相當(dāng)長的時間里，幼兒園的評價還是用來比較幼兒能力上的差異，用來檢查對所學(xué)知識、技能的掌握情況，因而在評價在相當(dāng)程度上并沒有促進(jìn)質(zhì)量提高，也沒有對每個幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價過多的用橫向比較，并沒有縱向評價，沒有考慮到幼兒的個體差異。所以綱要之后，關(guān)于評價學(xué)習(xí)與發(fā)展，以多種形式評價。

　　我在平時多用鼓勵表揚(yáng)的語言激勵幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。并以多種方式評價幼兒，以便了解他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。盡可能搜集每個的成長信息。根據(jù)搜集到的安排幼兒的學(xué)習(xí)活動，以幫助所有的幼兒學(xué)習(xí)并獲得成功，包括那些有特別需要的。并講這些觀察材料與交流、共同分析、解決孩子中的問題。

　　5、學(xué)習(xí)綱要，建立與間的相互聯(lián)系。

　　綱要中指出：“家庭是

　　園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助能力。這不僅對幼兒家庭看法的改變，更是對家庭作用的肯定和認(rèn)同。

　　所以我運(yùn)用這個理念開展我的家長工作。在開學(xué)初，我在召開家長會上，很多家長更多的`注重孩子社會性的培養(yǎng)。所以我與家長一起探討如何教育幼兒、培養(yǎng)幼兒的社會性方面培養(yǎng)，羅列了十幾條要求，如幼兒在園是否與同伴一起玩，能夠和平相處？會與同伴協(xié)商解決？會關(guān)系別人嗎？會有榮譽(yù)感嗎？等等，并通過每次表格形式以師在園打分和在家打分兩種形式，來共同教育，充分發(fā)揮家長的積極主動性，讓家長參與我們的教學(xué)。同時與的交流、探討還能形成一些共識，并尋求到解決一些具體問題的辦法。

　　總之綱要的學(xué)習(xí)不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發(fā)生了改變，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，使自己的水平更加提高。

　　綱要學(xué)結(jié)[篇3]

　　在近一個月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我較系統(tǒng)地了解了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，對教育的改革與發(fā)展規(guī)劃有了新的認(rèn)識，感受頗多，其中感受最深的是：“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)撈動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

　　作為教育戰(zhàn)線的一員，學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學(xué)習(xí)之余應(yīng)該認(rèn)識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；堅持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學(xué)習(xí)和

　　思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。相信隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布和實(shí)施，我國的教育改革和發(fā)展大業(yè)一定會譜寫出更加絢麗的篇章�，F(xiàn)就自己感受最深的一些內(nèi)容與同仁做一個分享。

　　一、《綱要》特別注重教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。溫提出，讓全國人民做有尊嚴(yán)的人。所以，保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一大批德才兼?zhèn)浣逃�家。那么，要�?chuàng)建一流的教育模式，就一定要有一流的教師隊(duì)伍，這是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保障。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，是教師真正成長為一支特別能戰(zhàn)斗、特別能創(chuàng)新、特別能學(xué)習(xí)、特別能教育的教師隊(duì)伍才可能實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流學(xué)校，培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展和要求的學(xué)生才可能實(shí)現(xiàn)。我想，這同時也是國家推行素質(zhì)教育的根本目的所在。

　　二、《綱要》切實(shí)對減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)做出了要求

　　《綱要》在發(fā)展任務(wù)部分明確提出，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，

　　政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。

　　我個人認(rèn)為，減負(fù)勢在必行。現(xiàn)在的中小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，幾乎沒有自己的自由活動時間，更談不上有自我利用的學(xué)習(xí)實(shí)踐。很多中小學(xué)生疲于完成作業(yè)，沒有更多的時間去學(xué)習(xí)其他自己感興趣的知識，著嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致了中小學(xué)生創(chuàng)新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學(xué)生的身心健康和對自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。應(yīng)試教育是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源。所以，我個人認(rèn)為，教師應(yīng)該在新課改的大好形勢下積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維觀念，積極改變自己的教育教學(xué)方法，是我們真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，而不是培養(yǎng)一代又一代的考試的奴隸。真正做到為黨和國家及人民培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　三、《綱要》特別注重區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展

　　《綱要》把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。

　　我們是處于邊緣地區(qū)的教育單位，肩負(fù)著提高少數(shù)民族地區(qū)全民素質(zhì)的重要責(zé)任。然而，長期以來，黨和國家雖然不斷加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，但教育的落后面貌仍然存在，與內(nèi)地教育的差距甚至在十年

　　以上。本地各地區(qū)間的差異更是巨大。所以，教育的均衡發(fā)展勢在必行。我個人認(rèn)為，教育均衡除了在保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平外，還應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)教育師資隊(duì)伍和教學(xué)硬件均衡。大家都知道，師資建設(shè)是保障教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障，我區(qū)較多地存在教師素質(zhì)參差不起的現(xiàn)象，好學(xué)校的教師相對素質(zhì)較高，這就導(dǎo)致了家長想盡辦法也要送孩子去較好的學(xué)校就讀，家長非常清楚，只有一流的教師才可能培養(yǎng)出一流的人才。這就導(dǎo)致了部分學(xué)校印在社會的聲譽(yù)較好而人滿為患，而有的學(xué)校則因教育教學(xué)質(zhì)量差而鮮人問津，這是造成不均衡的根本源頭。而教學(xué)硬件的投入也是其中的重要一環(huán)。如果沒有良好的硬件設(shè)備，勢必阻礙教育的與時俱進(jìn)。很多教師想要把許多教育教學(xué)資源運(yùn)用到自己的教育教學(xué)過程中，但苦于一塊黑板，一盒粉筆的現(xiàn)狀而無法實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生來說就沒有很好的機(jī)會再叫教師的指導(dǎo)下開闊眼界，觸動靈感等這樣的機(jī)會，創(chuàng)新也可能只有閉門造車，無法獲得更為先進(jìn)的知識和理念。

　　以上為個人在學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)體會，不妥之處還請專家批評指正。但我同時感受到：《綱要》的制定和實(shí)施是一個新的起點(diǎn)，辦好讓人民滿意的教育任重而道遠(yuǎn)。我們要抓住機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，扎實(shí)工作，為開創(chuàng)教育事業(yè)改革發(fā)展的新局面，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強(qiáng)國，為全面建設(shè)小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出新的更大貢獻(xiàn)。

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