家校合作協(xié)議

甲方當(dāng)事人：新民鄉(xiāng)馬坪地小學(xué)，法人代表：劉武俊，以下簡(jiǎn)稱甲方。

乙方當(dāng)事人：羅仕佐（羅濤的二祖父），羅濤的祖母，�。盒旅襦l(xiāng)扒嘎村，系本校六年級(jí)（2）羅濤的監(jiān)護(hù)人。以下簡(jiǎn)稱乙方。

協(xié)議事由：乙方領(lǐng)羅濤回家管教一段時(shí)間，（從2015年5月14日至本學(xué)期期末考試）。

因羅濤在我校多次違反校規(guī)校紀(jì)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師多次說(shuō)服教育仍屢教不改。并且越來(lái)越嚴(yán)重。最近直接不進(jìn)校園，整天在學(xué)校附近閑逛。鑒于羅濤的這種現(xiàn)狀學(xué)校無(wú)法對(duì)他進(jìn)行管理教育。在短期內(nèi)無(wú)法校正其錯(cuò)誤，經(jīng)校方多次和羅濤溝通無(wú)濟(jì)于事。在萬(wàn)般無(wú)奈之下。又多次同家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人共同商量如何教育好羅濤。但家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人都覺(jué)得無(wú)計(jì)可施。經(jīng)甲乙雙方在馬坪地小學(xué)共同協(xié)商，達(dá)成如下協(xié)議：

一、 本著保護(hù)羅濤同學(xué)在快要畢業(yè)時(shí)不要受到任何意外傷害的原則，讓他在這段時(shí)間對(duì)自己的簽訂協(xié)議后，羅濤同學(xué)由乙方帶離校園，安全事由乙方負(fù)責(zé)。行為進(jìn)行反思，對(duì)其今后的發(fā)展有著不可低估的作用。

二、 羅濤同學(xué)不進(jìn)學(xué)校，校方無(wú)法知曉他的行蹤，無(wú)法進(jìn)行教育。對(duì)他本人存在著潛在的安全隱患。

三、 甲乙雙方于2015年5月14日（公歷）在新民鄉(xiāng)馬坪地小學(xué)簽訂協(xié)議，由乙方將羅濤同學(xué)帶回家進(jìn)行家教，今后羅濤想?yún)⒓颖緦W(xué)期末考試，提前三天與校方聯(lián)系，校方不得以任何理由拒絕。

四、 簽訂協(xié)議后，羅濤同學(xué)由乙方帶離校園，安全事由乙方負(fù)責(zé)。

五、 本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，自簽字之日起生效。

甲方簽字（蓋章）：

乙方簽字（摁手�。�：

簽訂日期：2015年5月14日

家校合作協(xié)議 [篇2]

家校合作 和諧共贏

劉丹、李思齊等 （無(wú)錫市洛社高級(jí)中學(xué)）

在孩子發(fā)展的過(guò)程中，有多方面的因素在起著作用。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭教育被列在首位�？梢�，家庭教育在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中起到了很重要的作用。

隨著家長(zhǎng)文化層次的逐漸提高，目前許多家長(zhǎng)對(duì)教育的需求越來(lái)越多，越來(lái)越高。他們望子成龍、望女成鳳，十分關(guān)注孩子所受的學(xué)校教育以及在學(xué)校的學(xué)習(xí)、交往、成長(zhǎng)情況。但是在家庭教育中，部分家長(zhǎng)存在著一些誤區(qū)。例如：有的家長(zhǎng)把育智看作是教育的核心內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)校就是要讓孩子成績(jī)好,進(jìn)好大學(xué)，往往只注重子女的智力開發(fā)和孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了對(duì)孩子性格、氣質(zhì)、興趣、意志力等非智力因素的培養(yǎng)；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望值，因“恨鐵不成鋼”而對(duì)孩子采用負(fù)面評(píng)價(jià)，導(dǎo)致與孩子的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn),甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒,出現(xiàn)難以溝通的局面；有的家長(zhǎng)不惜財(cái)力進(jìn)行教育投資, 以教育投資代替家庭教育，把家庭教育作為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充；有的家長(zhǎng)只是把學(xué)�？闯墒且粋�(gè)接納無(wú)處可去、無(wú)人管教的孩子的場(chǎng)所,因此對(duì)學(xué)校的事不聞不問(wèn)；有的家長(zhǎng)雖然意識(shí)到了家庭教育的重要性，但終日忙于工作,不能有效參與對(duì)孩子的教育；有的家長(zhǎng)，主張教育要盡量減少束縛，卻忽略了對(duì)孩子應(yīng)有的規(guī)范與社會(huì)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

無(wú)論是家庭中的過(guò)度教育,還是放任教育,其結(jié)果都不利于子女的健康成長(zhǎng)。目前,我國(guó)還缺少專業(yè)的家庭教育機(jī)構(gòu)為廣大家長(zhǎng)提供家庭教育咨詢服務(wù)。面對(duì)孩子的教育問(wèn)題,許多家長(zhǎng)感到心有余而力不足，不知所措。相對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)校有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教育人員，有能力也有責(zé)任為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)。為此，我們與惠山區(qū)委宣傳部聯(lián)合推出了這期家教咨詢，目的是為廣大家長(zhǎng)教育子女提供有效的幫助。我們希望通過(guò)解答家長(zhǎng)提出的有關(guān)家教方面的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成功的家教經(jīng)驗(yàn),反思自己在孩子教育中存在的問(wèn)題，減少家教方面的偏差和失誤，提高家庭教育的質(zhì)量與效益。

學(xué)校教育是社會(huì)的公共事業(yè)，學(xué)校越是發(fā)展，越要以感恩之心真誠(chéng)回報(bào)社會(huì)。服務(wù)家庭教育，這是我們應(yīng)該履行的社會(huì)責(zé)任。為此，我們還在校園網(wǎng)上開設(shè)了“家校對(duì)話”專欄，為全社會(huì)的家長(zhǎng)提供服務(wù)。假如您在家庭教育方面有疑惑或?qū)ξ覀兊墓ぷ饔薪ㄗh，可以登陸我們的校園網(wǎng)www.lsgz.net，在“家校對(duì)話”欄目留言。

當(dāng)然，這只是我們開展家校合作的第一步具體舉措。我校辦學(xué)理念是“人文見長(zhǎng)，人本立校；根植生活，發(fā)展生命”，這一辦學(xué)理念以“人的發(fā)展”為主導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生生命發(fā)展。據(jù)此，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，提高高考升學(xué)率并非我校追求的終極目標(biāo)，我們更看重的是學(xué)生素質(zhì)全面而有個(gè)性地發(fā)展。因此，我們還將本著“發(fā)展生命”的辦學(xué)理念，把孩子當(dāng)成一個(gè)有獨(dú)立思想、選擇性和意志力的發(fā)展主體，以他們的正當(dāng)發(fā)展愿望為家校合作的基本依據(jù)，與家長(zhǎng)共同指導(dǎo)孩子制定“人生發(fā)展規(guī)劃”，并配備導(dǎo)師，與家長(zhǎng)共同關(guān)注每位學(xué)生生命成長(zhǎng)的軌跡，促使孩子得以主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

我們相信，這樣的家校合作將會(huì)給我們的教育帶來(lái)巨大的變化。通過(guò)家校合作，我們打破傳統(tǒng)教育在家校時(shí)空上的分割，實(shí)現(xiàn)家校教育時(shí)空的緊密銜接，發(fā)揮各種教育資源的互補(bǔ)作用和多渠道一致影響的疊加效應(yīng)，形成一股責(zé)任分擔(dān)而又融合的強(qiáng)大合力。我們的學(xué)生將會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變盲目發(fā)展為有目標(biāo)發(fā)展；我們的教師將會(huì)變教書為育人，變經(jīng)師為人師。而學(xué)校，也將因此提高教育質(zhì)量，促進(jìn)特色發(fā)展，提升品位，打造出優(yōu)質(zhì)的教育品牌。

教育與社會(huì)相連，與生活相通；教育與生存相連，與發(fā)展相通。教育的軌跡是一個(gè)無(wú)窮的圓，其圓心就定位在“人”——社會(huì)生活中現(xiàn)實(shí)的人、文明氣息中健康的人、與時(shí)俱進(jìn)中發(fā)展的人。

整合教育力量，實(shí)施家校合作，致力于構(gòu)建和諧、共贏的教育網(wǎng)絡(luò)，是讓家庭、孩子受益，使學(xué)校獲得更多的發(fā)展空間和更大的成功的多贏舉措。為了孩子的健康發(fā)展,讓我們和您——孩子的家長(zhǎng)——攜起手來(lái),共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任,為孩子的終生發(fā)展和美好未來(lái)奠基。 家教建議

案例一：孩子厭學(xué)怎么辦？

趙某，高一學(xué)生，性格一向開朗外向，能說(shuō)會(huì)道，好動(dòng)，人緣好。為了兒子有出息，媽媽一直以孩子的表哥考上大學(xué)為例對(duì)兒子進(jìn)行鼓勵(lì)和說(shuō)服教育，時(shí)常拿兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，一看到孩子不夠認(rèn)真就責(zé)怪兒子不爭(zhēng)氣，比不上表哥。以前兒子很聽話，現(xiàn)在對(duì)媽媽的話產(chǎn)生了逆反心理。最近只要一提到學(xué)習(xí)，臉上就顯露出煩躁的表情；一拿到書本，就哈欠不斷。做作業(yè)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能玩半天。他時(shí)常感嘆：“學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，真累！”看著趙某成績(jī)直線下降，媽媽很是焦慮。

李思齊老師回答：

趙某對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，就開始消極應(yīng)付，導(dǎo)致成績(jī)下降。在孩子不夠認(rèn)真努力時(shí)，如果父母不進(jìn)行合理引導(dǎo)，而是簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)怪他不爭(zhēng)氣，孩子就會(huì)對(duì)自己失去信心。表哥考上了大學(xué)，有了榜樣，本來(lái)對(duì)趙某是一種促進(jìn)，但父母不對(duì)他進(jìn)行適度合理的激勵(lì)教育，反而拿來(lái)襯托自己兒子的“不爭(zhēng)氣”，本意是督促兒子更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果起到了負(fù)面作用。對(duì)表哥的過(guò)度贊揚(yáng)使趙某感到自己在父母眼中顯得很無(wú)能，一無(wú)是處，處處不如表哥，于是逐漸變得自卑和厭學(xué)。他越厭學(xué)，越學(xué)不好，成績(jī)?cè)讲�，成�?jī)?cè)讲罹驮絽拰W(xué)，如此形成了惡性循環(huán)，使他完全失去了自信心，最后索性破罐子破摔，逃避學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人如果長(zhǎng)期得不到別人的認(rèn)可，自己的努力不能得到他人的肯定，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，就不可能對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也不例外。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中老是受到批評(píng)、指責(zé)而很少受到表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，那么他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。因此，如果孩子厭學(xué)，家長(zhǎng)要了解其原因：是學(xué)習(xí)困難造成的，還是家長(zhǎng)期望值過(guò)高造成的？如果是學(xué)習(xí)困難而使學(xué)生沒(méi)有成就感，家長(zhǎng)可為孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，或者請(qǐng)家教輔導(dǎo)，以提高孩子成績(jī)。如果是家長(zhǎng)的過(guò)高期望造成的，就應(yīng)該立即降低對(duì)孩子的期望值，讓孩子經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，厭學(xué)的情緒就會(huì)消失。

另外，到了高中，學(xué)生的成績(jī)開始拉開檔次，并且差距越來(lái)越大。有的孩子自尊心強(qiáng)，極要面子，就會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不理想而苦惱，甚至傷心流淚，認(rèn)為學(xué)習(xí)不能給自己帶來(lái)喜悅，只有失敗后的煩惱和自卑。尤其是初中成績(jī)優(yōu)異，到了高中逐漸跟不上的孩子，受挫感就更嚴(yán)重了。

建議趙某的媽媽好好跟孩子談?wù)�，加�?qiáng)感情上的交流，與孩子交朋友，分解過(guò)去因?yàn)榕c表哥對(duì)比而給孩子帶來(lái)的心理壓力和傷害。在對(duì)待學(xué)習(xí)的問(wèn)題上要以鼓勵(lì)為主，多一些贊許和肯定，少一些批評(píng)和責(zé)備。提到孩子表哥時(shí)，不要把表哥的長(zhǎng)處與自己孩子的短處相比，可以讓表哥適時(shí)適度地介紹一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，供孩子參考。

案例二：怎樣輔導(dǎo)孩子克服學(xué)習(xí)中的自卑感？

在高一時(shí)，小A的學(xué)習(xí)還比較優(yōu)秀，一般在年級(jí)里排前五名，高二時(shí)學(xué)習(xí)就有點(diǎn)退步，有一次月考排到了年級(jí)二十幾名。小A為人靦腆，愛臉紅，自己意識(shí)到了就努力克制，但越想控制就越容易臉紅，她心里就著急起來(lái)，學(xué)習(xí)也無(wú)法專心。小A的媽媽咨詢了許多朋友，小A自己也要求去看心理醫(yī)生，看過(guò)之后，也沒(méi)見多大成效。小A每天總是悶悶不樂(lè)，煩躁不安，小A的媽媽試著問(wèn)她擔(dān)心什么，她就說(shuō)自己是個(gè)有問(wèn)題的人，與人家不一樣等等。有一天，小A對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我很自卑，看他們學(xué)得很帶勁的樣，我自愧不如，我是不行了，我的問(wèn)題多”看到小A這么消極，小A的媽媽一籌莫展。

趙玉新老師回答：

很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子進(jìn)入青春期后，越來(lái)越關(guān)心自我，越來(lái)越密切地注視自己，常常很自然地拿自己與周圍人比較，很想肯定自己，處處能趕超別人，使別人能對(duì)自己刮目相看。這雖然有催人奮進(jìn)的積極一面，但由于青少年容易情緒化，看事物常常以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人有距離，或是比較后通過(guò)自己努力還是達(dá)不到自己愿望，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感，變得心灰意冷，產(chǎn)生自卑心理。

小A的媽媽應(yīng)該更多地走近孩子，走進(jìn)孩子的生活，多說(shuō)肯定的話語(yǔ)。對(duì)于自認(rèn)為不如人的孩子，要給他們更多的肯定。有時(shí)候，雖然明知如“你一定能考出好名次”，“你絕對(duì)不會(huì)輸”等話語(yǔ)是自欺欺人，但是這些肯定的話語(yǔ)能夠在孩子心目中形成一股自信力，他們會(huì)把這些肯定的話當(dāng)作既成的事實(shí)來(lái)要求自己，從而拋開一切顧慮和猶豫，沉著應(yīng)戰(zhàn)，發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。這就是語(yǔ)言暗示的作用。

一位羅馬詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果有位女子因她的膚色太黑而煩惱，你不妨贊美她的肌膚如胡桃般的美麗。有一句話說(shuō)得好，一個(gè)人的缺點(diǎn)往往就是他的優(yōu)點(diǎn)所在，而一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)往往即是他的缺點(diǎn)。對(duì)于自卑的孩子，父母一方面要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，另一方面是要換個(gè)角度從積極的方面去評(píng)價(jià)他的缺點(diǎn)。例如，如果孩子膽小，可以對(duì)他說(shuō)：“膽子小就不太會(huì)闖禍。”如果孩子為臉紅煩惱，可以對(duì)她說(shuō)：“臉紅說(shuō)明你有自尊心。”如果能夠引導(dǎo)孩子從積極的方面看待自己的某些缺陷，自然而然就可減輕孩子的自卑感。

案例三：孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣差，怎么辦？

小松同學(xué)進(jìn)入高中以后，早操遲到，上課瞌睡，不交作業(yè)，有空就去玩耍成績(jī)直線下滑。老師找他談了很多次話，他要么說(shuō)自己會(huì)改正，要么就沉默不語(yǔ)。父母與他談話，他干脆就與家長(zhǎng)頂嘴：“我已經(jīng)很努力了，還能要怎么樣！”

進(jìn)入高二以后，情況依然沒(méi)有改觀，家長(zhǎng)痛苦不堪

張振兵老師回答：

通過(guò)了解，知道小松同學(xué)上高中之前一直住在家里，父母對(duì)他照顧得無(wú)微不至。進(jìn)入高中以后，小松沒(méi)有做好適應(yīng)新環(huán)境的心理準(zhǔn)備，離家寄宿以后，缺乏自理生活的能力和合理安排生活的習(xí)慣，感覺(jué)比較累，比較緊張。在初中時(shí)，由于知識(shí)容量小、難度低，再加上老師盯得緊，所以小松成績(jī)還過(guò)得去，但高中知識(shí)容量大、難度高，小松就感覺(jué)學(xué)得累。

針對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到“態(tài)度決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格成就人生”，下大力氣幫他培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣，例如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，歸納整理學(xué)習(xí)資料等等。

當(dāng)然，改變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣不是那么容易的。心理學(xué)曾有一項(xiàng)研究，認(rèn)為一個(gè)習(xí)慣的形成，至少必須重復(fù)二十一次。所以，好習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家長(zhǎng)不斷反復(fù)的.督促與適度的獎(jiǎng)罰措施。

案例四：孩子嫌家長(zhǎng)煩，怎么辦？

小軍平時(shí)是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子，在小學(xué)初中的時(shí)候，他是家長(zhǎng)眼中、老師心目中的品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，在班級(jí)里一直是老師的得力助手。

可是到了高中之后，他有幾次考試沒(méi)考好，媽媽就總是在耳邊嘮叨，弄得他根本沒(méi)有心情去學(xué)習(xí)，甚至有幾次和媽媽大吵起來(lái)。

可是媽媽還是一如既往地不停拿他的成績(jī)來(lái)說(shuō)事。久而久之，小軍沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差，最差的一次竟然滑到了班級(jí)下游，他自己也很苦惱�？墒窃谒�看來(lái)，媽媽不但沒(méi)有來(lái)安慰他，還在以往的嘮叨中，又多了一種叫做責(zé)備的東西。這令他十分失望，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，漸漸地不愿意與父母說(shuō)話，“她一說(shuō)話我就覺(jué)得她很煩。”“我雖然也知道她為了我很辛苦，可是一聽到她一張嘴就是我的成績(jī)?cè)鯓釉鯓樱�我就煩得不想再和她說(shuō)任何一句話了。”

劉俊老師回答：

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候總有這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都無(wú)所謂，只要孩子成績(jī)一下降，孩子就什么都不好了。殊不知，這樣就會(huì)造成孩子與家長(zhǎng)的對(duì)立。

其實(shí)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，孩子還有很多方面值得我們關(guān)注，比如說(shuō)生活、心理等等。平時(shí)多關(guān)注一下孩子的心理狀況，多了解一下他們?cè)谙胧裁�，這樣才能把握孩子的“心靈脈搏”，讓孩子樂(lè)意與家長(zhǎng)交流，從而找到影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的最根本原因。

此外，家長(zhǎng)不能只看到孩子學(xué)業(yè)上的短處，還要善于欣賞孩子其他方面的長(zhǎng)處。不要因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)退步就否定了他在其他方面的努力與成果。何不讓孩子活在一種“光環(huán)”之下呢？讓孩子產(chǎn)生“我也很優(yōu)秀”的心理狀態(tài)，可以提高孩子的自信，使孩子以積極的心理狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的挫折。一個(gè)心理狀態(tài)積極的孩子是不會(huì)拒絕與他人包括家長(zhǎng)進(jìn)行交流的。

案例五：寄宿生家長(zhǎng)怎樣關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)？

我家距離你們學(xué)校比較遠(yuǎn)，孩子只好住在學(xué)校里。我們工作也比較忙，沒(méi)有多少時(shí)間看他，不能再像初中那樣關(guān)注他每一天的學(xué)習(xí)情況。我想問(wèn)一下寄宿生家長(zhǎng)平常該做哪些事情來(lái)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)？

王詩(shī)鋒老師回答：

學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方式與課程難度都發(fā)生了明顯的變化，許多學(xué)生就是住在家里，家長(zhǎng)也很少有能力再去輔導(dǎo)他們的作業(yè)。所以，在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)除了進(jìn)行督促外，基本起不到太大作用。

我認(rèn)為家長(zhǎng)主要應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)孩子與家里通電話或者放假回家時(shí)，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)傾聽孩子的話語(yǔ)，看看他最近主要關(guān)注什么。如果他（她）主要談?wù)�面的東西，例如誰(shuí)誰(shuí)的成績(jī)比自己好，誰(shuí)誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法比較適中，自己所在班級(jí)學(xué)風(fēng)等等，就說(shuō)明孩子精力主要是放在學(xué)習(xí)上。如果主要談?wù)撜l(shuí)誰(shuí)家里多富有，誰(shuí)誰(shuí)家里有幾輛汽車，班級(jí)里誰(shuí)又買了一件名牌衣服，誰(shuí)誰(shuí)在玩游戲機(jī)、MP3等，就說(shuō)明孩子心思在轉(zhuǎn)移了，這時(shí)就要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育了。

由于孩子回到家或者給家長(zhǎng)通電話時(shí)，往往只匯報(bào)“自己好”的一面，所以要想全面了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，還必須多與班主任和任課老師聯(lián)系，因?yàn)樗麄冏盍私饽愕暮⒆釉趯W(xué)校的狀況。洛社高中的老師（特別是班主任）基本上每天晚上都在學(xué)校夜辦公，所以與孩子的談話交流會(huì)比較多，對(duì)孩子的看法一般也比較客觀、公正、全面。家長(zhǎng)多與老師聯(lián)系，能盡量多地掌握孩子在學(xué)校里的信息，這些信息可以對(duì)孩子的教育起到至關(guān)重要的參考作用。

案例六：孩子封閉自己，只知道學(xué)習(xí)，該怎么辦？

小悅的媽媽發(fā)現(xiàn)自己的女兒自高一分班之后就逐漸寡言少語(yǔ)，情緒不穩(wěn)定，與班里的其他同學(xué)經(jīng)常發(fā)生小摩擦，甚至連同一個(gè)宿舍的舍友也從不搭理。據(jù)小悅媽媽反映，初中的小悅活潑開朗，和同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真。然而現(xiàn)在她簡(jiǎn)直像“脫胎換骨”了一樣，每天除了睡覺(jué)、吃飯就是學(xué)習(xí)，只要跟她談學(xué)習(xí)以外的事她就很生氣，有時(shí)她還很在乎別人對(duì)她的看法，很痛苦又很矛盾。父母對(duì)小悅的現(xiàn)狀很擔(dān)心，多次開導(dǎo)她，但她就是“一根筋”，依然維持現(xiàn)狀。最近，她向父母提出要退宿，理由是與宿舍同學(xué)沒(méi)什么共同語(yǔ)言，關(guān)系緊張，覺(jué)得她們都在刻意排擠她。對(duì)此，小悅父母很苦惱。

虞黎燕老師回答：

初中的小悅活潑開朗，和同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，為什么在高中就封閉自己，并一反常態(tài)地只知道學(xué)習(xí)了呢？

要對(duì)癥下藥，就必須先找到原因。經(jīng)了解，小悅進(jìn)入高中后交了一個(gè)“死黨”，無(wú)話不談，關(guān)系好得不分彼此。那個(gè)同學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀，但是后來(lái)兩個(gè)人的關(guān)系不知怎么回事搞僵了。從此，小悅就開始封閉自己，認(rèn)為周圍的所有人都不可信，都不值得交往，因此把所有的精力都投放在學(xué)習(xí)上，她認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了，沒(méi)有朋友也沒(méi)關(guān)系。

小悅曾經(jīng)開朗活潑，但高中時(shí)交的好朋友離開了她，導(dǎo)致她走人了一個(gè)極端，認(rèn)為世界上沒(méi)有真正的友情，別人都是不可信任的，這是典型的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。因?yàn)榕略俅问軅�，她就開始封閉自己，排斥他人。但她內(nèi)心深處又放不下這段友情，因?yàn)樗�很在乎別人對(duì)她的評(píng)價(jià)。從這一點(diǎn)可見，她還是渴望別人能接納她，和她做朋友。

針對(duì)小悅的這種心理，家長(zhǎng)可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到交友的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，人與人的相知有時(shí)候需要“緣分”，人的一生不一定能交上幾個(gè)知己。同時(shí)還要引導(dǎo)孩子在與別人相處時(shí)，要多找別人身上的優(yōu)點(diǎn)，寬以待人才能贏得友誼。另外，家長(zhǎng)可以與孩子的同學(xué)、舍友作些交流，了解自己的孩子是怎樣與他們相處的，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子在輕松愉快的情境中與同齡人交往，久而久之，孩子的狀態(tài)會(huì)有所改觀。

案例七：

我校楊曄老師的孩子從小不要父母多費(fèi)心，他有自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能冷靜面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，也清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)。但他后天學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)定力不足。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有所改善，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著進(jìn)步。去年他上高三，二�？荚嚱Y(jié)束后，因距離自己理想中的大學(xué)比較遙遠(yuǎn)，他一時(shí)有點(diǎn)泄氣了。

楊曄老師的對(duì)策：

針對(duì)兒子自尊心比較強(qiáng)，原來(lái)自信滿滿，現(xiàn)在底氣不足的情況，我采用了寫信的方式，激發(fā)他的自信心：

18年來(lái)，我們風(fēng)風(fēng)雨雨一路走來(lái)，你帶給了我們?cè)S許多多的快樂(lè)，謝謝你！特別是近年來(lái)你的執(zhí)著、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)讓我們欽佩，你的冷靜、睿智、豁達(dá)深深地打動(dòng)了我們，這些足以讓我們?yōu)槟泸湴粒?/p>

其實(shí)我從電話里你熱情的話語(yǔ)里聽出了你戰(zhàn)斗的激情，從你朗朗的笑聲里聽出了你的自信，從你冷靜又略帶謙虛的分析里看到了你的潛能，你有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)，相信自己，你能行！

作為家長(zhǎng)，總有一些話要對(duì)孩子說(shuō)，但是處于叛逆期的孩子比較難以接受，因此我與孩子交流時(shí)多次采用“相信”這個(gè)詞匯：

現(xiàn)在，你即將面臨人生的一個(gè)機(jī)會(huì)，也許是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，我們相信你的實(shí)力，相信你會(huì)作頑強(qiáng)的拼搏，相信你會(huì)謹(jǐn)慎地對(duì)待考試，這里我們只是以曾經(jīng)的高考參加者身份和你探討一些問(wèn)題。

孩子們?cè)谇髮W(xué)階段，對(duì)理想中的大學(xué)總有一個(gè)美好的憧憬，但有時(shí)候理想與現(xiàn)實(shí)會(huì)有一定的距離甚至感覺(jué)遙不可及，孩子便有些無(wú)所適從，這時(shí)需要提升孩子的情緒：

孩子，現(xiàn)在是一個(gè)機(jī)會(huì)，但并不是唯一的機(jī)會(huì)，今后的人生道路上還會(huì)有許許多多的機(jī)會(huì)。目標(biāo)是我們前進(jìn)的動(dòng)力，但當(dāng)我們回首歷史的時(shí)候發(fā)現(xiàn)對(duì)有些目標(biāo)并不需要那么執(zhí)著，哥倫布如果不是堅(jiān)持他到的是印度而能發(fā)現(xiàn)是一塊未經(jīng)開發(fā)的新大陸，也許美洲就以他的名字來(lái)命名了，目標(biāo)有的時(shí)候是可以分段實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，比結(jié)果更重要的是享受過(guò)程。

就是在這樣的交流中，我的孩子慢慢成長(zhǎng)。去年參加高考，他以理想的成績(jī)考取了南開大學(xué)。同為父母，希望我的做法能給家長(zhǎng)們帶來(lái)一些啟發(fā)。

（摘自《惠山教育信息》）

家校合作協(xié)議 [篇3]

為加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同管理教育好學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境，特簽訂此協(xié)議：

一、學(xué)生在校期間，學(xué)校承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全教育和管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不安全因素或違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)教育，教師有權(quán)行使符合教育法律法規(guī)規(guī)定的管理權(quán)力；對(duì)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)告知家長(zhǎng)，協(xié)助管理學(xué)生。

二、學(xué)生必須保證每天按時(shí)到校上課，遵守班級(jí)管理制度，不得無(wú)故缺課，如確實(shí)需請(qǐng)假，需家長(zhǎng)親自到校以書面形式請(qǐng)假方可離校。若該生私自離校，教師將學(xué)生離校情況及時(shí)通知家長(zhǎng)，教師只擔(dān)負(fù)告知責(zé)任。學(xué)生請(qǐng)假或擅自離校后發(fā)生的一切安全事故及其他責(zé)任，由家長(zhǎng)及學(xué)生本人負(fù)責(zé)，與學(xué)校無(wú)任何關(guān)系。

三、學(xué)生在校期間必須遵守校規(guī)校紀(jì)及班內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不得頂撞老師，不得與同學(xué)打架斗毆，惹是生非，結(jié)交社會(huì)閑散人員，如經(jīng)教師管理教育后，不服從管教，聯(lián)系家長(zhǎng)后，由家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校陪同管理解決，發(fā)生意外事故，與學(xué)校無(wú)任何關(guān)系。

四、學(xué)生在校外引發(fā)的打架斗毆事件，與學(xué)校無(wú)關(guān)，由相關(guān)當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)自行解決，若解決無(wú)果，可由學(xué)校協(xié)助，交由公安機(jī)關(guān)或當(dāng)?shù)嘏沙鏊�解決。

五、以上協(xié)議一式四份，家長(zhǎng)，學(xué)生，班主任，學(xué)校各一份，此協(xié)議自簽訂之日起生效。

家 長(zhǎng)： 學(xué) 生：

班主任： 學(xué) 校：

2015年6月5日

【家校合作協(xié)議】相關(guān)文章：

家校合作講座心得11-16

第一學(xué)期家校合作的小結(jié)08-08

第一學(xué)期家校合作小結(jié)08-08

家校合作講座心得（精選6篇）11-16

家校合作的心得體會(huì)11-19

家校合作班主任心得11-30

家校合作共育培訓(xùn)心得11-11

家校合作心得體會(huì)06-22

幼兒園家校合作總結(jié)09-02