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免費師范生實結(jié)
實結(jié)
美好的日子總是過的飛快，轉(zhuǎn)眼間在遵義縣第四小學(xué)為期四個月的支教實習(xí)工作已到結(jié)束階段，回顧這四個月精彩的工作生活，有迷茫，有遺憾，但更多的是沉甸甸的收獲，不論是學(xué)習(xí)上、工作中還是為人處世方面。
這四個月里我不僅進行了試教實習(xí)與班主任工作實習(xí)，在遵義縣第四小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各部門的相關(guān)安排下，我還到學(xué)校德育處等辦公室部門進行了學(xué)習(xí)，并從中收獲頗豐。下面我就教學(xué)實習(xí)、班主任工作與學(xué)校管理部門實習(xí)三個部分來總結(jié)我的實習(xí)工作：
一、 日漸成熟的教學(xué)實習(xí)
理論要與實際結(jié)合才能散發(fā)出最美的芬芳----這是我在教學(xué)實習(xí)中最大的感悟。聽了兩周課之后，經(jīng)過精心的備課，自己便信心百倍的站在了講臺上。情境導(dǎo)入、初步感染、整體感知、活動開展...每一個環(huán)節(jié)我都依據(jù)在專業(yè)課上所學(xué)到的教學(xué)理論進行精心設(shè)計。自以為完美的教學(xué)設(shè)計，在課堂上給了我一記重挫，看似無缺的設(shè)計除了帶給學(xué)生初期的一點點新鮮感之外并沒有引起學(xué)生太大的激情。問題出在哪兒？是我的理論錯了嗎？我開始了思考，加上指導(dǎo)教師李曉梅老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗對我的課堂表現(xiàn)進行分析與建議，我打開了思路，不再處處限制在理論經(jīng)驗之內(nèi)，而是將學(xué)情分析、將本班學(xué)生的實際情況作為教學(xué)設(shè)計的先行軍，卻把理論用來檢驗課堂效果。如此調(diào)整，我的教學(xué)明顯有了收效，于是我不斷反思總結(jié)，將我在學(xué)校所學(xué)的那些教育教學(xué)理論與課堂中學(xué)生的反饋結(jié)合起來，慢慢的去磨合去探索適合于我所帶班級的教學(xué)理念與方法。
一點點歸納總結(jié)，一點點完善創(chuàng)新，構(gòu)成了這個學(xué)期我在教學(xué)中的巨大進步。在教學(xué)實習(xí)的最后階段，我的教學(xué)水平有了進一步的提高，尤其是在剛站上講臺時最令我頭疼的課堂掌控與引導(dǎo)能力，在一次次的處理課堂突發(fā)事件的過程中和與指導(dǎo)老師即原班主任的交流中得到了很好的鍛煉。另外，我針對孩子們的實際情況從口語表達與習(xí)作訓(xùn)練入手，一點點的指導(dǎo)他們進行語言能力鍛煉，漸漸地孩子們的口語表達能力有了快速提高，基本上都可以用普通話取代貴州方言跟我在課堂上或私下里順暢的交流。習(xí)作方面也基本上有了每天積累好詞好句的習(xí)慣，并有意識地運用到自己的習(xí)作中去。在期中考試中，我所帶領(lǐng)的四（2）班同學(xué)取得了相對較好的成績，尤其是作文與閱讀題的解答有了明顯的進步。
現(xiàn)在，站上講臺面對那四十八雙炯炯有神的眼睛，我已沒有了初時的忐忑緊張，取而代之的是自信滿滿、應(yīng)對自如。對于課堂上回答問題時學(xué)生們天馬行空的想象力，我亦能夠及時的從學(xué)科交叉方面入手進行適當(dāng)點撥，從而順利地轉(zhuǎn)回課堂主題上去。
二、 峰回路轉(zhuǎn)的班主任工作
原本以為所謂支教是沒有什么捷徑，全靠自己慢慢摸索去進入工作實習(xí)，到了四小才得知，貼心的學(xué)校為我們每個實習(xí)老師都指定了各自的指導(dǎo)老師。我的知道老師是一位有著豐富的從教經(jīng)驗與管理經(jīng)驗的四年級班主任兼語文老師，甚至她還兼任學(xué)校總務(wù)副主任一職，如此，我便可以在指導(dǎo)老師的幫助下學(xué)習(xí)到很多方便的東西。四年級（2）班，這是一個學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)紀(jì)律都令老師和領(lǐng)導(dǎo)頭疼的所謂的“后進班”。我“有幸”成為本學(xué)期他們的班主任兼語文老師，這讓我忐忑，但更多的是面臨巨大挑戰(zhàn)時那種莫名的興奮與信心。在我心目中，班主任就是一個班級的大家長，只要你處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，就不難帶好這個班級。況且，在學(xué)校上的那些教育心理學(xué)與教育管理課也給了我充分的理論依靠。然而，實際情況永遠比理論要復(fù)雜的多。剛開始的時候，我一直采取“懷柔”政策，堅信作為小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生，只要你講道理他一定會懂，因此對待違反班級紀(jì)律的學(xué)生我盡量采用談話的方式進行教育。但是，我自以為掌握了他們此階段的心理特征，卻忽略了他們既已形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也高估了這個成長階段還處于發(fā)展中的自律能力。當(dāng)學(xué)生摸透了我的脾氣與底線后，這種“溫柔”的方式便再沒有效果了。剛開始的幾個星期里孩子們用他們的實際行動向我展示了什么叫“玩是兒童的天性”，在課堂上變著花樣的玩，甚至有一次上著課直接打起架來。這種對他們的尊重寬容換來的不是他們對我的理解，反而成了他們“變本加厲”的理由。這種打擊讓我留下了無奈委屈的淚水，這種只有自己一個人在戰(zhàn)斗的無力感更讓我對自己的能力、對堅持的意義產(chǎn)生了懷疑。慶幸，這種低靡被指導(dǎo)老師與領(lǐng)導(dǎo)和同事看在眼里，在他們的鼓勵與安慰下我開始重新思考與學(xué)生的相處方式。
由于遵義縣第四小學(xué)是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童或外來務(wù)工子女，學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且參差不齊，而這一個班里這個學(xué)年新轉(zhuǎn)來的調(diào)皮學(xué)生不少，班級氣氛每天處于極度“活躍”中。這種活潑的天性本身對于小學(xué)生來說沒有什么錯，然而不分場合、沒有底線的“鬧騰”不但帶壞了整個班級的學(xué)習(xí)氛圍與紀(jì)律，而且不利于孩子們積極健康的成長。每一個群體里都有那么幾只“領(lǐng)頭羊”，我們班也不例外。經(jīng)過與指導(dǎo)老師和各科任老師的交流，以及與班里幾個學(xué)生的私下談話，我了解到班里的“領(lǐng)頭羊”正是兩個年齡比其他學(xué)生要大的男生，平時班里的學(xué)生都愿意跟著他們“起哄”。我想，為何不好好地來利用這幾個“領(lǐng)頭羊”的號召力來管理整個班級呢？于是，確定好“實施方針”之后我迅速行動起來，抓住他們“調(diào)皮搗亂”的時機找他們分別進行了幾次嚴(yán)厲的批評威懾，繼而再真誠地深入談話，引導(dǎo)他們以班干部的身份起到正面的積極作用。幾次交流調(diào)整下來，我開始真正地用心去學(xué)著成為嚴(yán)師的同時與他們作朋友，并把握這個平衡…
三、 漸入佳境的學(xué)校管理部門學(xué)習(xí)
能夠在進行教學(xué)實習(xí)的同時參與到學(xué)校管理部門的實習(xí)中，這是個非常難得的學(xué)習(xí)機會。除了熟悉這個部門在一個學(xué)校中的作用，了解這個部門內(nèi)部操作程序之外，更重要的是，在德育辦公室我也學(xué)到了與辦公室的同事與領(lǐng)導(dǎo)的相處的技巧，我個人的能力與素質(zhì)也有了一定的提高。德育處總的來說，是校長推進學(xué)校學(xué)生德育目標(biāo)的職能機構(gòu)，要完成學(xué)校的各項德育工作任務(wù)。為確保學(xué)生全面素質(zhì)的提高,起好導(dǎo)向和保證作用。除了要做好德育工作計劃，努力加強德育隊伍建設(shè)，不斷提高德育隊伍的整體素質(zhì)外，還要加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，加強學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。因此，在實習(xí)過程中我不僅在部門主任的帶領(lǐng)下提高了處理辦公室文件、策劃校園活動等具體辦公能力，更學(xué)習(xí)了如何在學(xué)校管理職能的視角處理校園突發(fā)事件、學(xué)生沖突以及學(xué)校與家長之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。從剛進辦公室的懵懵懂懂一知半解到后來的行事日漸穩(wěn)妥，這都離不開辦公室各位同事的關(guān)愛與幫助。此外，在學(xué)校組織的校園特色興趣活動中，我與另一位老師擔(dān)任了朗誦班的指導(dǎo)老師，經(jīng)過一個多月的辛苦摸索部署與努力培訓(xùn)練習(xí)，在學(xué)校慶“六一”節(jié)目匯報中，我?guī)ьI(lǐng)我們學(xué)校朗誦班的五十多個學(xué)生進行了《少年中國說》朗誦節(jié)目表演，并取得了學(xué)校一等獎的成績。
到遵義縣第四小學(xué)支教實習(xí)，原本是抱著給學(xué)校奉獻的信念去的，可是學(xué)校反而教會我更多的東西，讓我?guī)еS厚的收獲返回。這些努力與進步都成為我實習(xí)過程中最真實美好的記憶，并會伴隨我更加從容更加自信的走向夢想之路。
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