體育教學(xué)設(shè)計讀書筆記
本次課例研究的主題是轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式。以行動教育“三課二反思”的模式進行研究。教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的實際。在教學(xué)從統(tǒng)一走向多樣時要認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點。學(xué)生固有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讓每位學(xué)生學(xué)有所思引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動是教學(xué)設(shè)計的核心也是學(xué)生的真實問題。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
在體育教學(xué)中籃球是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容學(xué)生熱愛籃球運動喜歡打籃球但不喜歡體育課長時間枯燥、說教性的教學(xué)形式。因為在籃球基本技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性和約束性學(xué)習(xí)方式不利學(xué)生主動發(fā)展、自主發(fā)展。學(xué)生渴望能自主發(fā)揮渴望能迅速提高籃球水平的心理狀況促使教師要轉(zhuǎn)變理念優(yōu)化體育健身的教學(xué)策略。因此在籃球教學(xué)設(shè)計中分步采用合作性學(xué)習(xí)、學(xué)案學(xué)習(xí)、目標性學(xué)習(xí)三種方式來逐步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)自主性確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷促使學(xué)生身心全面發(fā)展。
如何切實提高健身實效
整節(jié)課以籃球活動為主線運用學(xué)生的自主實踐練習(xí)既有身體活動又能充分發(fā)揮思維活動;既體驗了健身的樂趣又激勵學(xué)生探究掌握籃球技術(shù)的要領(lǐng)使學(xué)生發(fā)揮在更高層次上的自主學(xué)習(xí)能力。以“動則有理動則有方動則有度”為指導(dǎo)思想逐步讓學(xué)生認識到動作技能形成和身體鍛煉的基本規(guī)律。從而使學(xué)生對自己設(shè)計的“學(xué)案”有進一步的體驗對體育健身有了新的認識完善了以動為主的實踐過程從真正意義上達到健身實效。
如何有效塑造健全人格
體育課程內(nèi)容本身蘊含著許多教育因素而籃球是一項集體項目既需要個人能力更需要發(fā)揮集體的巨大力量。所以我們必須挖掘它的德育內(nèi)涵充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作的意識以合作來促進學(xué)習(xí)。本課教學(xué)內(nèi)容傳接球和籃球集體游戲的`學(xué)習(xí)不僅能反映籃球基本技術(shù)在實踐中運用能力還能引導(dǎo)學(xué)生自主合作在合作中學(xué)習(xí)在合作中提高籃球水平。這樣不斷拓寬教育時空引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品質(zhì)從而促進學(xué)生的社會適應(yīng)能力不斷塑造健全的人格。
“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念引領(lǐng)
我認為“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念是引領(lǐng)進行課堂教學(xué)改革的核心思想圍繞這一思想在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實際能力和水平為準以新教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行教學(xué)方法改變。由新的教育理念引領(lǐng)改變過去籃球教學(xué)枯燥單一的教學(xué)方法而由學(xué)生自我設(shè)計“學(xué)案”等多種方式進行學(xué)習(xí)。這樣讓每一位學(xué)生衡量了自我籃球水平尋找各自最近發(fā)展區(qū)域使學(xué)生更好的主動參與教學(xué)活動引發(fā)有效的學(xué) 記。)：“身心體育”的理念引領(lǐng)
“身心體育”是我校探索研究較成熟的一種學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想始終貫穿于我們的體育教學(xué)之中其目的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育的興趣從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基矗運用這一思想在“學(xué)案”設(shè)計中教會學(xué)生既要由個人技能的練習(xí)又必須運用“合作學(xué)習(xí)”進行籃球技能的提高從而在合作中互幫互助使身心協(xié)調(diào)發(fā)展真正發(fā)揮體育課的教育作用。
教學(xué)實踐
學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷、一種身心的活動過程。要想實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)教師應(yīng)努力營造適合每位學(xué)習(xí)者的環(huán)境課堂教學(xué)應(yīng)從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主。
第一次教學(xué)實踐——采用以合作性學(xué)習(xí)方式為主
教學(xué)過程
在運球練習(xí)中主要采用游戲“內(nèi)環(huán)外環(huán)”外環(huán)(即籃球場邊線、端線連成的長方形)為快速運球路線內(nèi)環(huán)(由籃球場內(nèi)其它線條和內(nèi)置排球場線條組成)為慢速運球路線。
在原地傳接球和行進間傳接球練習(xí)中采用二人至多人的合作性學(xué)習(xí)由易到難循序漸進。
最后在籃球集體游戲中以組與組之間的比賽進行合作學(xué)習(xí)交流。
實踐后研思
合作性學(xué)習(xí)方式可以縮短籃球技術(shù)動作掌握的時間提高單位時間練習(xí)效果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中與人交往、與人合作的能力。在體育課中經(jīng)常用到此種方式學(xué)生合作較好。
問題：學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維品質(zhì)調(diào)動比較被動、表面性自我學(xué)習(xí)能力和意識深層的培養(yǎng)欠缺學(xué)習(xí)方式比較單一針對班級不同群體應(yīng)該準備兩三種方式才能符合更多學(xué)生的發(fā)展需要。
第二次教學(xué)實踐——以學(xué)案學(xué)習(xí)方式為主結(jié)合合作性學(xué)習(xí)方式
教學(xué)過程
在第一次實踐基礎(chǔ)上我改變以往教學(xué)策略事先宣布本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)《體育與健身》課本中有關(guān)教材的內(nèi)容和知識點結(jié)合自身籃球技術(shù)水平狀況自主選擇練習(xí)伙伴并按照學(xué)習(xí)的循序漸進規(guī)律從課本學(xué)習(xí)到二人合作學(xué)習(xí)到集體游戲的交流學(xué)習(xí)以及練習(xí)中具體情況事先設(shè)計一份學(xué)習(xí)過程方案。包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標、步驟、時間、要求練習(xí)的形式、場地、問題等。
整堂課除開始的引導(dǎo)游戲和最后的小結(jié)內(nèi)容由教師負責(zé)指揮當中的具體過程由學(xué)生根據(jù)設(shè)計的學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)而教師在其中起巡視指導(dǎo)答疑和協(xié)調(diào)作用。
二次實踐后研思
以學(xué)案學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生使用《體育與健身》課本主動探究學(xué)習(xí)有關(guān)知識和要點主動尋求自身籃球技術(shù)水平的最近發(fā)展區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方式的體驗和認識提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識學(xué)生由學(xué)習(xí)被動性轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性、主動性。相反對教師專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗提出更高要求。
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