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如何讓學(xué)生積極發(fā)言
我常聽(tīng)老師發(fā)出這樣的抱怨：“那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這個(gè)班級(jí)的孩子就是沒(méi)人回答!”也常見(jiàn)這樣的情景：在同一個(gè)班級(jí)中，只能聽(tīng)到老師一個(gè)人的聲音，而換了另外一個(gè)老師，孩子們卻爭(zhēng)著搶著回答。細(xì)想想，是什么原因?qū)е逻@樣的現(xiàn)象呢?也許是孩子對(duì)我們講的內(nèi)容根本不感興趣;或是孩子根本不喜歡我們所講授的內(nèi)容;或是他們覺(jué)得我們的問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，不屑回答;或是他們膽子太小，就是知道答案也不敢站起來(lái)說(shuō)出自己的想法;或是他們的注意力已經(jīng)被其他好玩的事物吸引了;更或是，他們上課不思考，不發(fā)言，已經(jīng)成為一種習(xí)慣……
我想也許是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的臉皮兒越來(lái)越薄，越來(lái)越在乎自己的面子，沒(méi)有絕對(duì)把握，他們是不會(huì)站起來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的。當(dāng)他們覺(jué)得自己已經(jīng)有十足把握的時(shí)候，機(jī)會(huì)已經(jīng)悄悄溜掉了，久而久之，不發(fā)表自己的觀點(diǎn)就成為一種習(xí)慣。
面對(duì)這種景象，我不能坐以待斃，我要在實(shí)際教學(xué)中行動(dòng)起來(lái)!
(一)從情感入手，培養(yǎng)發(fā)言興趣
我現(xiàn)在所教的班級(jí)有56個(gè)孩子，我時(shí)常希望我的孩子每個(gè)都能言善辯，每個(gè)都聰明伶俐。和孩子溫柔、適度、經(jīng)常性地交流絕對(duì)是不可缺少的，為什么大多優(yōu)秀的教師來(lái)到一個(gè)陌生的班級(jí)上課之前，都要和孩子們?cè)谡n前或公開(kāi)或隱秘的說(shuō)上幾句話(huà)?其實(shí)，就是為了先拉近彼此之間情感的距離。作為老師，只是在課堂上與孩子交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下傾心與交談也是不可缺少的。所以，我在班級(jí)經(jīng)常與孩子談心，話(huà)題由他們自己選擇。這樣，孩子在情感上和老師沒(méi)有距離或者說(shuō)距離縮小，他們就會(huì)愿意與你說(shuō)話(huà)，并找機(jī)會(huì)與你交流，而課堂發(fā)言就是報(bào)答你的好機(jī)會(huì)。
(二)努力營(yíng)造良好氛圍，注意問(wèn)題難易適度
小孩子的表現(xiàn)欲望應(yīng)該是最強(qiáng)的，尤其是他們得到老師的充分肯定之后，更會(huì)覺(jué)得自己很優(yōu)秀。所以，一個(gè)學(xué)生有了精彩的發(fā)言之后，老師都會(huì)說(shuō)：“讓我們?yōu)樗恼?”、“你說(shuō)得真精彩!”、“回答得棒極了，你真了不起!”……這些話(huà)雖簡(jiǎn)短，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是何等重要呀!所以，我們常說(shuō)——教師，請(qǐng)別吝惜你的表?yè)P(yáng)!尤其在學(xué)生取得成績(jī)之后。這樣的肯定無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的鼓舞。
(三)參與討論，讓學(xué)生發(fā)言更有質(zhì)量
我發(fā)覺(jué)學(xué)生在小組討論之后，都有這樣一種現(xiàn)象：愿意說(shuō)的總是一個(gè)勁兒地說(shuō)，不愿意說(shuō)的在小組討論中依然是看客。針對(duì)這種情況，我決定參與小組討論。把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組選一個(gè)在班級(jí)處于中等位置的學(xué)生做組長(zhǎng)，小組討論就由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每次小組討論，我就以組員身份從始至終，只參與一個(gè)小組的討論，這樣，一天就可以參與三個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論，這樣不到兩周，我就可以參與每個(gè)小組的討論。
我想，有了這些方法，一定可以讓激情的小手如雨后春筍般豎立在我的課堂上。
沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四
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