教學研討會發(fā)言稿

教學研討會發(fā)言稿

各位領導、各位老師：

大家好!

很感謝學校領導為我提供這樣一個平臺，可以與同行、前輩們進行交流。我工作的時間不長，又是第一次帶高三。我很珍惜這次實現(xiàn)自我提高的機會，也衷心的希望學生可以在我的幫助下，提高成績，在高考中如愿以償。

下面我代表高2015級高三英語備課小組，談一談高三這一年英語復習備考的一些做法，不妥之處，敬請指正。

一、做好準備工作，明確目標任務。

雖然2015年是實行新課程標準考試的第二年，但一切都還在探究摸索階段。我們備課小組早在高二第二學期期末就在一起仔細研讀了《2010年全國考試大綱》，《2010年陜西省考試大綱》和《2010年陜西省考試說明》，確立了高三英語復習教學的總體思路，明確了教學重難點，研究08—10年的高考真題，明確考點，做到有的放矢。為開學后的高三英語復習指明了方向。

二、積極參加盛市、區(qū)級高三研討會，借鑒好的方法和策略。

從2010年8月底開始，我們共計參加盛市、區(qū)三級高三復習研討會8次。為的就是在探究摸索階段及時得到最新的考試信息以及其他學校先進的復習方法和復習策略。例如，在三月份參加的市級高三教學研討會上，我們得到高考題型變動的消息后，就立即開始著手新題型的訓練，并摒棄舊的題型。2015年陜西省高考考試大綱和考試說明出來的比較晚，但是當他們出來的時候我們已經對新的題型進行訓練了很久，才不會驚慌失措，手忙腳亂。所以積極參加各級高三研討會，對于我們這樣信息相對閉塞的學校來說，無疑是一個最快得到消息的渠道。

我們這個備課小組認為，不管每次參加的教學研討會是否是老生常談，只要在這次研討會上有一句話對我們高三英語教學有幫助，那么我們就沒有浪費時間，都是收獲頗豐的。

三、狠抓基礎，會做的題不丟分。

我們這一屆的高三老師面對的是在高中入學時一半都是線下生的窘境。如何讓學生獲得滿足感和成就感從而更積極主動地學習，形成良性循環(huán)，我們研究得出這樣一個指導思想：降低起點，嚴格要求，注重基礎，狠抓落實，突出讀寫能力訓練，培養(yǎng)語篇感知能力。

1. 抓詞匯。學生英語成績不高的原因主要是因為詞匯量太少。在復習之前我們就決定迅速提高詞匯量是我們面臨的最主要的也是最迫切的問題。

在考綱出來之前，我們利用課本后附錄的單詞表，進行每個單元的單詞背誦。我們根據(jù)高考的.實際情況，一致認為一輪復習中單詞的重點在于高考中重點詞的理解和使用，為了提高效率，我們分工制作單詞測驗卷，將需要背誦的單詞分三次進行測驗。前兩次測驗給出單詞的詞義和詞性，要求寫出正確的單詞，將單詞一遍一遍重復記憶，以達到加深學生記憶的目的。每次測驗完，我們都要登分記錄，對學生進行全程監(jiān)控，對沒有完成背誦目標的學生，采取加班的措施，利用活動課時間，要求學生背誦單詞。第三次測驗側重于單詞的理解和使用，利用字典和歷年高考單詞拼寫真題，自編模擬題進行測驗。

在考綱出來之后，我們發(fā)現(xiàn)，2015年考綱詞匯要比2010年多出150詞，我們利用課余時間，在兩天之內找出這些單詞并將這些單詞的音標，詞性，詞義打印出來并分發(fā)到學生手中。

2.突出讀寫能力訓練，培養(yǎng)語篇感知能力。

教授同學們一些關于閱讀理解的有效的解題的方法，培養(yǎng)學生正確閱讀習慣，要求學生集中注意力，對閱讀材料要一氣呵成地讀完，要求學生學會抓關鍵詞和關鍵句，同時要求學生在有限的時間內高質量地完成解題。按照高考的要求：五篇閱讀理解應該在35分鐘內閱讀完。每天的作業(yè)要求35分鐘其完成5篇閱讀理解，這樣做不僅可以使同學們們練習閱讀和解題速度，而且還可以鍛煉他們的心理素質。此外，我們還重點進行了閱讀理解新題型(七選五)的專項訓練。

除了平常加強閱讀訓練外，我們還定期進行限時閱讀測驗，將每次測驗完的成績登分記錄。甚至詳細到每一篇閱讀理解學生的正確數(shù)目。并且讓學生自己分析最近閱讀質量。

四、重視試卷分析和講評。

高三第二學期，各類考試紛紜而至，如果不重視試卷的分析和講評，那么，考試只能是流于形式，不能夠起到提高的作用。

我們備課小組在每次大考之后，將每一道題詳細登分記錄，進行分析，找出學生在這一復習階段的漏洞，進行查漏補缺。不僅我們分析試卷，還讓學生自己分析，看一看自己這一段時間里哪些做得比較好，漏洞又在什么地方，有哪些是值得繼續(xù)堅持的，還有哪些是要改正的，不僅讓學生進行口頭分析，還要他們將這些分析的結果記錄寫來裝訂成冊，提高學生復習的主觀能動性。

五、重視團隊力量，共同探討，資源共享。

個人的精力和能是有限的，俗話說得好“人心齊，泰山移”。雖然高2015級高三英語備課小組只有我和李丹兩個人，但是，我們統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一復習資料，統(tǒng)一備課思路，分專題組織編寫相關復習資料，自編，自選，自拼練習，相互提醒教學中已經出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的不足，共同商討復習進程和對策。

在高三英語復習課的教學中，應充分認識到，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的復習課的課堂教學也只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生進行系統(tǒng)有效而又不乏味的復習，在復習舊知識的基礎上進行加深，提高，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能夠讓學生在高考中發(fā)揮出最大的潛力，達到最好的效果。

總之，為了提高高三英語成績，在教學過程中，我們本著“培養(yǎng)學生主體意識，強化課堂訓練”的原則，重落實教學計劃，幫助學生樹立信心，同時，我們認真研讀《考試大綱》和《考試說明》，狠抓基礎，自編練習和高考真題相結合，提高學生的實戰(zhàn)能力。

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