教室里的春天讀書(shū)筆記
《教室里的春天》不只是一本書(shū)的名字,也是教育工作者的一種心情,一種期盼;期盼每一間教室,都像春臨大地,充滿(mǎn)了秩序、節(jié)奏與生氣!边@是金樹(shù)人先生在《教室里的春天》增訂版序提及的。我讀了這些文字以及整本書(shū)后,有了很深的感觸。
這本書(shū)是大學(xué)期間老師推薦的一本關(guān)于班級(jí)經(jīng)營(yíng)的書(shū)。在中國(guó)大陸暫時(shí)還沒(méi)有出版,我是從老師那里接過(guò)來(lái)影印出來(lái)的。這本書(shū)對(duì)于剛成為人師的我,提供了相當(dāng)豐富的資訊:背景理論知識(shí)、最重要的實(shí)際應(yīng)用練習(xí),以及一些具有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們所提供的實(shí)際發(fā)生的案例或回應(yīng)的感想。確實(shí),在現(xiàn)今的教育環(huán)境中,一位好老師,不能只對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深就夠了,如何管理整個(gè)班級(jí)氣氛和處理班上突如其來(lái)的狀況,才更是使教學(xué)成功的一個(gè)重要關(guān)鍵。試想:若一位非常頂尖、學(xué)術(shù)專(zhuān)精的老師,一進(jìn)教室,不管班上同學(xué)的吵鬧,或是對(duì)于同學(xué)們態(tài)度冷淡,完全無(wú)法掌控,進(jìn)而視其不見(jiàn),自己在只好在臺(tái)上獨(dú)自講課,缺乏與學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通,這樣不僅達(dá)不到教學(xué)的效果,反而讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加反抗。因此,老師必須了解團(tuán)體學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的行為,加以診斷、分析,并采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理,不但能幫助學(xué)生從學(xué)校小班級(jí)的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)將來(lái)社會(huì)中、人生中更復(fù)雜的團(tuán)體生活,也能讓老師自己本身在教學(xué)過(guò)程中,更有效率、更有信心。
班級(jí)管理不僅是項(xiàng)科學(xué),亦是門(mén)藝術(shù)。本書(shū)分為三個(gè)部分。
第一部分是“教室管理的科學(xué)”,介紹八個(gè)常規(guī)模式。所有模式的提出皆各自有其一套理念,各種理念有同有異,但對(duì)思考學(xué)生常規(guī)、行為問(wèn)題時(shí)都會(huì)有幫助。
第二部分是“教室管理的藝術(shù)”,歸納三種鼓舞學(xué)生增加優(yōu)良行為的途徑,以及列出幾種有效的常規(guī)訓(xùn)練方案,協(xié)助需要援手的孩子。內(nèi)容多元并補(bǔ)充前面模式的數(shù)據(jù),兩者可互相對(duì)照運(yùn)用。另外還提供十七個(gè)步驟,引導(dǎo)自己組織教室的常規(guī)系統(tǒng)。
最后一部是“教室管理的運(yùn)用”,包括六位富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師所提供的常規(guī)系統(tǒng),以及可供練習(xí)與測(cè)試自己常規(guī)系統(tǒng)的案例。書(shū)中更有考慮到不同文化上、不同年齡對(duì)象上的適用性,邀請(qǐng)一些老師們提供寶貴的教室管理經(jīng)驗(yàn),以符合當(dāng)前教育制度下的運(yùn)用,幫助極大。
在書(shū)中一共提到了八種類(lèi)型的理論,其中我最喜歡且覺(jué)得最適用的是“團(tuán)體動(dòng)力型”理論。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小團(tuán)體,這個(gè)團(tuán)體中每一個(gè)學(xué)生都扮演了不同
的角色,如果老師能夠清楚的掌握這些角色,必定可以使得班級(jí)運(yùn)作順利。此外,教師也應(yīng)該扮演好許多不一樣的角色,比如說(shuō),調(diào)節(jié)者:當(dāng)爭(zhēng)端出現(xiàn)時(shí),教師必須充當(dāng)調(diào)解人;代理家長(zhǎng):教師也是保護(hù)、認(rèn)可、情感及忠告的來(lái)源;學(xué)習(xí)的助手:指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,傳道、授業(yè)、解惑等等。因此教師要承擔(dān)的責(zé)任可說(shuō)是相當(dāng)?shù)闹卮,這給了我一個(gè)很好的警惕,讓我更懂得去多聽(tīng)、多看、多學(xué),如此一來(lái)才能夠成為一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的好老師。
這本書(shū)另外一個(gè)值得看得地方是,它在每一個(gè)章節(jié)后面都加入了實(shí)例供讀者演練,使得讀者都能夠清楚的復(fù)習(xí)在該章節(jié)所看到的一些重要內(nèi)容,或者是能夠再次的復(fù)習(xí)比較不熟悉的地方。同時(shí)也能夠想像一下,未來(lái)所會(huì)碰到的一些情境,雖然不可能會(huì)百分之一百的相同,但一定會(huì)是很好的參考。
簡(jiǎn)單介紹一下“團(tuán)體動(dòng)力型”理論:
團(tuán)體動(dòng)力意指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的心理力量。這股力量隱藏在團(tuán)體行為的“暗碼”之后。當(dāng)這些密碼與老師的那套密碼各行其道時(shí),沖突就會(huì)爆發(fā)。因此只要了解學(xué)生的動(dòng)機(jī),教室的管理就可說(shuō)是完成了一半。
老師身上肩負(fù)著許許多多學(xué)生期待老師扮演的角色。有時(shí)老師對(duì)這些角色無(wú)從選擇,必須照單全收,但是在正常的情況下,對(duì)于選擇那類(lèi)的角色,要負(fù)哪些角色,教師還是有個(gè)選擇的尺度。當(dāng)老師所決定承擔(dān)的角色是前后一致、是始終一貫時(shí),教室的功能即能運(yùn)行順暢。
在教室里的許許多多偶發(fā)情況都可能使學(xué)生暫時(shí)的失去控制。在這種情況下,處罰的方式并非必須。教師只是在幫助學(xué)生尋回自我控制的力量。提供情緒協(xié)助的確有許多優(yōu)點(diǎn),諸如降低疑惑,讓學(xué)生將精力與注意力專(zhuān)注在學(xué)習(xí)上,而且建立老師助人、親和的形象。
讀完這本書(shū),除了能藉由作者提供各種不同班級(jí)經(jīng)營(yíng)的型態(tài)與理念,學(xué)到許多寶貴的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得最重要的還是老師自己本身需要用“心”去關(guān)心學(xué)生,不然懂得這些理念、知識(shí)也是惘然。譬如:曾經(jīng)有過(guò)多部關(guān)于麻辣類(lèi)型教師的影片,例如《麻辣教師》、《修女也瘋狂》、《放牛班的故事》等等。當(dāng)然劇情有些夸張,一般老師對(duì)于一些行為叛逆學(xué)生的班級(jí),都無(wú)可奈何,甚至?xí)酶鼑?yán)格的方式、更嚴(yán)格的'紀(jì)律來(lái)管教整個(gè)班級(jí),但是我們知道,這都只是治標(biāo)不治本的方法。老師在被整個(gè)班級(jí)排擠的時(shí)候,也不知道是那幾位帶頭的學(xué)生搞的鬼,就一致認(rèn)為他們是一群無(wú)可救藥、不會(huì)唸書(shū)的班級(jí),誰(shuí)教到誰(shuí)倒楣,所以通常都會(huì)給剛進(jìn)來(lái)的老師去帶,而這位老師——戲中主角,卻以蠻另類(lèi)的方式去帶領(lǐng)這個(gè)班級(jí),其實(shí)那些愛(ài)搞怪的學(xué)生,無(wú)非是想引起大人們的注意,想要讓老師難看為樂(lè),反而學(xué)生沒(méi)想到老師的行為更夸張,破除學(xué)生一般覺(jué)得老師都是假好心的幫忙,最后贏得學(xué)生們的喜愛(ài)。可是卻又因?yàn)槔蠋煹男袨檫^(guò)于特例,違反許多教育
規(guī)范,這點(diǎn)姑且不論。雖然這位老師的專(zhuān)業(yè)知能不足,可是由于他關(guān)心班級(jí)的每個(gè)人,察覺(jué)學(xué)生叛逆背后的因素,而盡力幫助學(xué)生,雖然笑料很多,重點(diǎn)應(yīng)是其“用心”的去經(jīng)營(yíng)他所帶領(lǐng)的班級(jí),成功地贏得這個(gè)另其他老師頭痛班級(jí)的青睞。書(shū)中也提及到說(shuō),現(xiàn)在的學(xué)生真的不像過(guò)去時(shí)代的小孩,那么尊重權(quán)威,他們了解可以用家長(zhǎng)來(lái)牽制老師,稍微不如他們的意,就有可能告訴校長(zhǎng)或是夸大情況給家長(zhǎng)聽(tīng),學(xué)生主體性變強(qiáng),在這樣的情況之下,老師更應(yīng)不斷地充實(shí)自己,改變班級(jí)經(jīng)營(yíng)的策略,彼此互助分享“協(xié)商經(jīng)驗(yàn)”,讓學(xué)生個(gè)人主義高漲的情況下,如何使學(xué)生在團(tuán)體中健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),亦是身為這個(gè)時(shí)代的老師所應(yīng)當(dāng)深思的重要議題。
初為教師的我,要走的道路還很長(zhǎng)。我希望通過(guò)我的學(xué)習(xí),我的努力,我的用心,讓我的教室里滿(mǎn)有春天。
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