初中化學教師學習方法讀書筆記篇四

　　歸納總結法是復習化學的一種重要方法，它能將零碎的化學知識、復雜的化學原理、不同知識間的區(qū)別和聯系簡單化、條理化、系統化，從而使化學復習事半功倍，大大提高學生的復習效率，提高我們的課堂教學效果。

　　一、 運用比較小結法

　　我在復習中指導學生歸納整理小結，以課本、筆記、參考資料為依據，把相近、相似的內容比較小結來強化對知識的理解。在復習物質性質、組成、反應現象的時候，幫助學生將其相似的地方歸納出來，強化同學們對這些知識的記憶和掌握。例如：歸納一氧化碳和二氧化碳的相同點：都是氧化物，斗士有碳、氧元素組成的。對一些概念的比較小結，如：分辨“純凈物”和“混合物”、“單質”和“化合物”時，先分出是純凈物還是混合物，在純凈物的前提下，根據他們元素種類的多少來判斷其是單質或是化合物。如將金剛石、石墨的`混合物看做是單質(因他們都是由一種元素組成的物質)，同時又可將食鹽水等混合物看成是化合物(因他們是有不同元素組成的物質)。再如：氧氣、一氧化碳、甲烷等可燃性氣體點燃前都要驗純等。

　　在復習中要緊扣易混淆的知識，歸納出他們的相似之處及本質區(qū)別，可以防止知識間特別是概念間的混淆，同時加深對知識的理解。例如：“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，其中一種是氧元素，這種化合物就叫做氧化物”。對此可提出一個問題：“氧化物一

　　定是化合物，那么含氧的化合物一定就是氧化物嗎?為什么?”這樣可以啟發(fā)學生發(fā)散思維，從而引導學生學會抓住概念中的關鍵詞句來分析，由此加深對知識的理解。再如：對反應類型的判斷把四種反應類型用字母表示出來，對比記憶。

　　A+B=CA=B+CA+BC=AC+BAB+CD=AD+CB

　　二、 對物質特性歸納

　　很對物質除了具有一般的共性之外，還有自己的特性，也往往是中考命題的重點，將它們進行歸納，把握物質本質特性和培養(yǎng)學生思維的嚴密性有著十分重要的意義。例如:氧氣—能使帶火星木條復燃;二氧化碳—能是澄清石灰水變渾濁;濃硫酸—吸水性和脫水性;天然最硬的物質—金剛石;金屬之最等。在課堂上對學生的總結評比，選出最好的展示給其他人進行學習。

　　三、 從訓練的失誤中總結

　　在復習中，大部分學生都會出現“一錯再錯”的現象，但是好學生“一錯再錯”的幾率要遠遠小于“問題生”。大量的示例顯示：好學生之所以在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵原因是他把不會的知識通過一定的方法學會了，真正的內化為自己的知識。這里為什么要強調“真正”兩個字呢。因為我們的“問題生”遇到不會的題目也去問老師，也和同學們交流，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把這些知識再寫出來，內化為自己的。幾天后考試時又遇到同類的問題，下筆寫時才發(fā)現不能寫完整，還有沒有理解的地方，重蹈覆轍。若是當時聽懂之后馬上把它寫下來，在寫的過程中發(fā)現問題并馬

　　上解決，就不會再錯。因此我建議每位同學都要準備一個錯題庫，在上面可以記下：易寫錯的字、化學式、化學方程式、易混淆的概念、解題不規(guī)范之處以及平時訓練和考試后的分析等，對其進行歸納研究。這樣每次都能有所進步，達到“吃一塹，長一智”的效果。

　　四、 學會對一些解題方法技巧的歸納

　　覅西過程中，同學們可以將解題技巧和方法提煉出來，加以歸納總結，在此基礎上精選習題訓練，不斷提高自己的解題能力。例如在復習除雜這類問題時可以總結歸納為：(1)把雜質變?yōu)槌恋磉^濾掉(2)把雜質變?yōu)樗�除�?3)把不溶性雜質變成可溶性物質除去等等。再如：實驗探究題可把它分成：反應前—反應中—反應后這三個方面去探究。這些方法和技巧的掌握和使用，可以大大提高解題速率和質量。

　　五、 學會以某種物質為中心進行發(fā)散歸納

　　在復習中，學會以某一物質為中心進行聯想分析、歸納總結，是學生對知識的理解達到舉一反三、事半功倍的效果。在每單元或某一知識點復習結束時，同學們可用框圖或網絡圖構建知識體系，以便使各部分知識的聯系一目了然。如：碳—一氧化碳—二氧化碳—碳酸—碳酸鈣之間的互相轉化。

　　歸納總結法在化學中的應用還有很多，在復習過程中要適時點撥學生，使學生學會自主歸納，注重知識本身的應用性和知識間的區(qū)別及聯系的探究，把已儲備知識細化和網絡化。

　　以上是我個人的一點小見解，說的不當之處還請大家多批評指正，謝謝大家!

　　初中化學教師學習方法讀書筆記篇五

　　在剛進入初中化學的學習時，掌握學科的邏輯思路非常重要，所以下面說到幾個的算不上方法的方法，重點是告訴大家初中化學前幾講的學科思路的。

　　方法一：物質的用途是由它的.性質決定的。

　　這一方法和思路主要適用于第二章空氣的內容。比方說：我們在學習氮氣的時候，它的化學性質和物理性質無疑成為重點，但是怎么去記憶和掌握，這和它的用途密不可分。我們看到氮氣可以做保護氣，這一用途是根據它的化學性質穩(wěn)定性決定的，所以化學性質穩(wěn)定決定了它可以作為保護氣，這就是物質性質決定用途的例子。按照這個思路梳理出空氣中各個組成成分的性質及用途，并且要按照一條性質對應一條用途去掌握。

　　方法二：物質的結構決定它的性質。

　　與方法一很類似的，我們能夠看出來，新版教材將第三章安排分子原子和離子，第四章安排水。水的性質就不再是我們研究的重點，而是要重點梳理和掌握水的結構和組成。例如水是由什么組成的，水是由什么構成的。水分子發(fā)生什么樣的變化決定了水的物理性質，水分子發(fā)生什么樣的變化決定了水的化學性質。依此思路去考慮。

　　入門章節(jié)的大方法不多，而小方法很細。

　　比方說：如何快速的判斷向上排空氣和向下排空氣法，可以根據出氣管口的位置。諸如此類。 大家在學習的時候要有大思路，把握住主要脈絡再掌握細節(jié)方法會更好。

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