初一作文輔導

初一作文的寫前指導

昨天，觀看了一節(jié)新來我區(qū)教師的初一作文寫前指導課。

這位老師基本素質好，無論是教態(tài)、教學經(jīng)驗、課堂掌控，還是板書、表達，都還比較受到學生歡迎。

先是將第一次作文《這就是我》的批改好的作文本發(fā)給學生，要求學生自己讀讀娃子看看老師的評語，然后抽了五六個學生分別說說第一次的初中作文，應該注意的地方是什么，學生一邊說教師一邊在黑板上板書，以強化學生的認識。諸如事例太長，文字太短，語句不生動，等等。

接下來便出示板書了本次作文的題目《假日故事》，要求同學回憶自己的假日，包括暑假、中秋、國慶。學生們爭先恐后的舉手回答，敘述了自己的見聞，如回老家、到澳大利亞旅游、北京看奧運、鄰居喂寵物、學鋼琴……

離下課還有五分鐘的時候，老師進一步提出，馬上開始打草稿，正式開始寫了。

下課前，我也巡回走了半間教室，看到了學生作文的標題和開頭。有這樣的標題：讀《哈利波特》、北京看奧運、我的故鄉(xiāng)、我的奶奶、小鳥天堂、歡樂谷、大梅沙游泳、東部華僑城、我家的小貓……

課后和這位老師交流時，我談到了以下的幾點看法。

類似的假日作文，從小學三年級開始不知道已經(jīng)寫過多少次了，學生容易對題目范圍“假日”產(chǎn)生厭倦感;二是“故事”學生一般很難把握，很難寫出真正有故事性的經(jīng)過來，常常是不吸引人，其實我們教師要寫出故事來也是很有難度的;學生相互之間的述說假期的見聞，對作文的'寫作在開始階段也許有所啟發(fā)，當這時間花得過多之后，不少學生就在那里無所事事磨皮檫癢了;初中的作文與小學的作文有什么不同，作為語文老師應該讓學生明白，不是緊緊停留在寫沒有寫，寫的長短問題。

我以為，初一學生的作文，應該在內(nèi)容上讓學生一看題目就有寫作的沖動，題目應該來自題目的生活來自學生感興趣的事情，如大家關注的新鮮事，大家難以回避的難堪事，大家都必須面對的共同事，大家都急于表達交流的稀奇事，或者來自教科書的綜合性學習里的參考題目，或者你來自一些淺顯的課文學習。

其次是讓學生明白自己的作文語言還處在口語化階段，還沒有很好進入規(guī)范化階段即書面語階段，這是初中階段作文乃至語文教學的重要任務，如果一個人的語言發(fā)展總是處在口語化階段，對于理解書面語吸納人類優(yōu)秀的文化是吃力的，別人對自己的語言理解也難以順暢起來，要多多學習語文教科書里的語言表達，要逐漸理解口語與書面語的差異�，F(xiàn)代化就必須規(guī)范化，才具有越來越高的通用化。

最后是告訴學生初中的作文要逐漸學會多思精寫，文章雖然不長，但是，應該比小學時代更加有意思，或者是自己有新的發(fā)現(xiàn)，或者自己有新的感悟，或者有其他的新的收獲。小學是打開寫作的匣子，能夠自然的無拘無束的寫的閘門，初中慢慢的要學會寫有點內(nèi)容有點意思的東西。也就是寫作的質量也證件有所提升。

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