想象作文題目

面對新世紀，教學雪要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，教科書也與時代同步，作文題類中出現(xiàn)了想象作文。這是要求學生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象。它是作者超越時間、空間，或者說生活常規(guī)限制的種種奇思異想的記錄。

小學生接觸的想象作文一般是對未來現(xiàn)實生活的想象問題。這類作文寫作時必須注意以下幾個問題：

大膽想象。我們的社會正處于一個飛速發(fā)展的社會，對于未來，可引導學生想象自己未來的職業(yè)、工作、成果。如《二十年后的我》……。

要合乎情理。想象的鳥兒要從大地上飛起，離開現(xiàn)實生活的想象只能是胡思亂想。所以想象作文一般也要有時間、地點、人物，有事情的起因、發(fā)展、高-潮和結(jié)果。用對現(xiàn)實生活的記敘方法寫未來的現(xiàn)實生活。如《2030年我們再相會》。

運用準確生動的語言表達。有了豐富的想象，而不用準確生動的語言表達，那么想象作文就只能停止直觀形象的水平上。所以一定要在語言的積累上狠下功夫。

想象作文要充滿情感，要有明確的中心。想像未來的美好生活，內(nèi)容仍應是健康的，積極向上的、愛國的、文明的，為社會作貢獻方面的。

要掌握科學知識。因為許多想象作文要接觸到科幻知識，要以科學知識為基礎，構(gòu)思要嚴密，如果對科學知識不了解，那么就絕對寫不出符合要求的文章。

我們的生活是多彩的，生活中可寫的`東西也很多。想象要合理，要以現(xiàn)實生活為起點。這樣學生作文時才能想象出合乎情理、豐富多彩、生動具體的文章。

很多小學生怕寫作文，也寫不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學生所喜歡。如果教師能夠正確地指導，那么寫想象作文一定能夠改變學生怕寫作文的現(xiàn)象。經(jīng)常寫想象作文，不但激發(fā)了學生的寫作欲望，而且豐富了學生的想象能力，也激活了學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力

小學生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、 科幻故事、 材料續(xù)寫、故事改編、古詩文改寫現(xiàn)代文、還可以試寫小小說。

童話是小學生都喜歡的，無論低年級小朋友還是高年級學生。童話的教學有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學中試著采用令小學生感到新奇的圖象讓小學生編寫童話，效果很不錯。

有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻坐在一只西瓜船上，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學生興致勃勃之際，我這樣引導學生：這是一只怎樣的小螞蟻?它在什么水面上劃船?將要干什么去?路上遇到過什么人?發(fā)生過什么事?結(jié)果怎樣?學生的想象是老師無法預料的。小螞蟻有機智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐-待而出逃的等等。這是什么地方的水面?學生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨后的操場上的水塘，有的說家里的裝滿水的水缸，更有的說是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么?從到同學家玩到到大海上漂游冒險到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，四十個學生寫出了四十個完全不同的螞蟻，編出了四十個完全不同的故事。每個學生都寫到了一千多個字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時間里，更重要的是寫在學生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現(xiàn)過的。

寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對學生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)圖象寫想象作文，必須選擇感覺新奇的、能夠激發(fā)學生寫作欲望的圖象，還需注意不要給學生太多的限制。只有這樣，學生創(chuàng)作的火花才會噴薄而出，文思才會如泉涌出。長此以往，學生還會怕寫作文嗎?

在教學中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學生寫想象作文。如學了《音樂之都維也納》，我讓學生以《夢游維也納》為題寫一篇想象作文，既對課文內(nèi)容進行了內(nèi)化，又讓學生過了一次創(chuàng)造與想象的癮，同時也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過程。因為是“夢游”，所以學生進行了絕對大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個夢游世界里，學生把對維也納的了解，對音樂的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。寫這樣的作文，學生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來的作文不僅內(nèi)容豐富，想象奇特，而且連語言也顯得那么優(yōu)美而富有詩意了�！翱諝庵酗h蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優(yōu)美那么優(yōu)美的一串旋律”，這不是詩人的感覺嗎?這不是詩的語言嗎?

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