教會(huì)學(xué)生思考讀后感
《教會(huì)學(xué)生思考》內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書提供了許多能夠幫助您培養(yǎng)學(xué)生思考技能的方法和建議。目的是為了給您提供一些真正可以直接運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去的技巧和方法，在為您提出大量練習(xí)和活動(dòng)的相關(guān)建議的同時(shí)，本書還討論了如何在課堂教學(xué)環(huán)境中組織思考教學(xué)活動(dòng)的諸多問(wèn)題。無(wú)論您是中學(xué)老師還是小學(xué)老師，也不管您是教哪一門學(xué)科的，相信本書中提供的這些建議都會(huì)對(duì)您有所幫助……
《教會(huì)學(xué)生思考》讀后感，來(lái)自文軒網(wǎng)上書店的網(wǎng)友：翻譯得不錯(cuò),還有點(diǎn)評(píng)。國(guó)內(nèi)教師可以看看，雖然教會(huì)學(xué)生思考,說(shuō)起來(lái)容易,實(shí)際做起來(lái)很難……
教會(huì)學(xué)生思考讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：通往教育的思維技巧之本質(zhì)在于，它提高了學(xué)習(xí)者的注意力、理解力以及更有效地利用頭腦內(nèi)部思維過(guò)程的能力。當(dāng)學(xué)生熟悉并能自如地運(yùn)用他們自己奇妙的`“思維工具箱”時(shí)，就能夠提高思維的多樣性、豐富性以及思維的力量并享受之……
假期里，抽空拜讀了《教會(huì)學(xué)生思維》這本書。讀后受益匪淺。
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者一生都在進(jìn)行的事。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的終身性這就要看學(xué)習(xí)者是否學(xué)會(huì)了在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，是否養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。這就要求教師應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重教育新理念，把知識(shí)作為過(guò)程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。
課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是利用知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。作為教師，有責(zé)任通過(guò)教學(xué)造就一代有創(chuàng)新精神的人。思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在思維新理念中強(qiáng)調(diào)，從已有的知識(shí)入手，讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)
生對(duì)本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會(huì)不完全相同，但通過(guò)討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。由于學(xué)生親自參加于知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，由此對(duì)知識(shí)產(chǎn)生有一種親近感，基本態(tài)度和思維能力也長(zhǎng)久地保持，并對(duì)變化的情況有廣泛的適應(yīng)性。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性。
“問(wèn)題”是創(chuàng)新思維的載體，教師要精心設(shè)計(jì)，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)。要有故事性，趣味性，曲折性，能通過(guò)作業(yè)的完成，讓學(xué)生步入創(chuàng)造性臺(tái)階�！耙活}多解”、“一題多變”、“開(kāi)放型”題目，常常會(huì)產(chǎn)生一石激起千層浪的效應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展討論是個(gè)好方法，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力具有重要作用。特別是在分層次教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果行之有效�！皢�(wèn)題“要面向每一個(gè)學(xué)生，問(wèn)題要因人而問(wèn)，因人而提，講究策略，需要誰(shuí)回答就叫誰(shuí)。問(wèn)題出來(lái)后，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維，對(duì)于好學(xué)生，要提醒他們注意回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性;對(duì)于差學(xué)生，要給他們思考的時(shí)間，給他們鼓勵(lì)，如：“別著急，想一想再說(shuō)!”“我相信你能回答好!”等循循善誘，而不能逼問(wèn)或批評(píng)，以免適得其反。
教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿在教育教學(xué)全過(guò)程。特別對(duì)那些數(shù)學(xué)厭學(xué)者，更要千方百計(jì)地幫助他們點(diǎn)燃數(shù)學(xué)之火。只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，隨之而來(lái)的就是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 因此，教師要用高師德、無(wú)私奉獻(xiàn)精神和淵博知識(shí)去影響和感染學(xué)生，從而達(dá)到“親其師，信其道”的目的。
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