親愛的老師收讀后感
《親愛的孔子老師》讀后感
-為了心中那輪千古的明月
上學期因為看了《讀者》上轉載的部分，就到當當網上買了一本《親愛的孔子老師》，感覺此書值得一看，至少可以讓我們從孔子唯一的經商的弟-子子貢(中國的儒商之祖)的角度走進孔子的世界：他究竟是怎樣的一個老師，怎樣的一個人，他是怎樣去教學生，怎樣用他的思想影響那個時代的人。用白話文去讀古人，應該感覺更親近一些吧，那個孔子老師不再是之乎者也，也不再只是曾經的歷史課本里那個小小的畫像了吧。今年寒假，看了電影《孔子》后，一下子感覺到閱讀《親愛的孔子老師》的迫切性，遂打開來，如饑似渴地閱讀起來。
雖然本書的副標題是“子貢的10堂智慧課”，也就是分10章多節(jié)講述，但是里面講述的道理是交叉的，而且平時耳熟能詳的孔子之言在本書都有現代漢語的翻譯，并且還用實例詮釋，讀完此書，有蕩氣回腸只感。也許是因為自己是做老師的緣故，與孔夫子也算是同路人吧，對夫子對弟-子的教導很多地方感同身受，除了加深對孔子的教育的精華的理解，也對自己平時的施教有了更多的思考，同時也增強了對教育的自信心，竟然還有點沾沾自喜，雖然自己離孔子的時代想去甚遠，自己的思想和方法卻是在這位教育祖師爺的道路上不斷向前延伸�？鬃拥慕逃�，就是素質教育;我對學生的教育，也可以算是素質教育吧。本書中最使人受益的主要有以下幾個方面：
一、各盡其職，身教勝于言教。
書中說“君君臣臣，父父子子”的意思就是：“國君、臣子、父母、子女，各自要盡到各自的'責任，各自要有各自的樣子，要遵守各自的道德行為規(guī)范，這樣，國才像國，家才像家。”“不管是在一個單位還是在一個家庭里，最容易發(fā)生的問題之一，就是有人不盡自己的本分和義務，扮演不好自己的角色，還對他人有過分的要求。這樣一來，最容易造成與他人的矛盾，甚至造成單位的瓦解與家庭的破裂�！笔前。斘覀兲幵谝粋�集體中時，每個人都盡職盡責，做到最好，那么我們這個集體一定會是優(yōu)秀的了;反之亦然，而且會因為個別人使整個集體的士氣受到影響，而且愈演愈烈。
其實，這里更強調老師在班級里的帶頭作用。書中還說：“下級學習的永遠是上級的背影�！薄罢�，首先是領導者的自我端正。如果領導者自我端正了，天下哪有什么不能端正的呢!”一句話：身教勝于言教。有什么樣的老師，就有什么樣的學生。同樣，有什么樣的家長，一定會有什么樣的孩子。教育，并不都是說教，當家長老師不說的時候，其實對孩子的影響更大，那是潛移默化的影響，根深蒂固，難以改變。老師行得端，做得正，這對教育的意義極為深遠。
二、刺激人性優(yōu)點，教化產生奇跡。
教化的意思就是教導并且感化。孔子說：“大家一定要記住一個觀點：‘不教而誅是為虐’，就是說：如果在對人實施教育、教化之前，就以法律的名義去懲罰他，甚至殺了他，這就是虐-待，和殘殺無罪的人的性質是一樣的。從政者要事先公布法律條文、道德規(guī)范，這樣百姓才有依從的標準。更為關鍵的是，上位者要以身作則，帶頭遵守。只有這樣，老百姓才會心悅誠服、樂于順從。這才是教化。”
書中說到全面的人性就是等于“神性+魔性”。“所謂神性，就是向上發(fā)展、給人希望的光明面;所謂魔性，就是充滿問題和危險的陰暗面。如果刺激魔性，就有可能給自己或者他人帶來不好的效果。相反，如果刺激神性，人性中積極光明的方面就會被激發(fā)出來，甚至就可能創(chuàng)造出奇跡�！�
寂靜的夜里，一輪明月掛在半空，銀色的月光像瀑布一樣傾瀉下來，灑在桌前那小小的書上，淡黃色的封面簡約不失雅致，紅色的條幅鮮艷明亮，“親愛孔子老師”這幾個字仿佛是用毛筆寫上去的，鋼勁有力。風一吹，書頁微微開張，露出里面栩栩如生的圖畫。
這本書是我剛上初三時班主任推薦讀的，當我輕輕的翻開第一頁時就被里面鮮活而豐富的故事所吸引祝其中令我印象最深的是《【天才】并非天生之才》，里面講述了孔子老師周游列國回來后，學生們都說老師是天才，孔子老師聽到后給它們講了一個故事;在魯國季氏三代都為宰相，幾十年前季孫氏舉辦了一次專門招待士一級貴族的宴會，赴宴士中有一個十六七歲的年輕人，他的父親在士中有一定的聲望但遺憾的是剛剛去世，按照規(guī)定年輕人有資格參加這個宴會，何況年輕人在母親的教導下早已熟悉各種禮儀，可是在門口時他被攔住并被羞辱的一番，他強忍住內心的痛苦悻悻的回了家，然后對著母親大哭了一常從此之后他看是發(fā)奮學習，掌握了各種禮儀知識，慢慢的他成為了曲阜城內小有名氣的人，這個人就是孔子。
讀完這個故事后，我從孔子老師身上明白了一個道理：與其怨恨別人的勢力，不如自己發(fā)奮。要想被別人看得起，就必須有讓人看得起的本領。真正的天才，不僅有發(fā)達的大腦，還有刻苦努力，不畏艱辛的意志。社會上那些名流志士都是經過刻苦的努力才取的今天的成就，天才并非天生之才。
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