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作文作業(yè)批改
也談作業(yè)的批改
作業(yè)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練。也是教師幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力的重要途徑。作業(yè)的水平高低在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握的程度。
教師通過作業(yè)可了解學(xué)生的知識(shí)掌握的情況和水平。有助于教師調(diào)整教學(xué)思路。
然而對(duì)于作業(yè)批改，卻一直是教師們想說卻欲言又止的話題。教師不批改作業(yè)時(shí)肯定不行的。全批全改卻又效率不高。尤其是我們熟知的幾個(gè)教學(xué)高手，教學(xué)名人如：魏書生、于美霞。他們卻對(duì)作業(yè)不全批全改甚至不批作業(yè)。我們不能成為魏書生、于美霞。但這并不妨礙我們學(xué)習(xí)他們的方法�？纯此麄兊慕虒W(xué)方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于作業(yè)批改，他們無一例外的都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與。這讓我們不由得開始反思我們現(xiàn)在作業(yè)批改的不能盡人意的地方：
（1）學(xué)困生作業(yè)改正不及時(shí)。
由于學(xué)困生作業(yè)出錯(cuò)多，出錯(cuò)作業(yè)返回學(xué)困生手中時(shí)，往往是語、數(shù)、英都趕到一塊兒。他們舊知沒掌握，錯(cuò)改不好就要迎接新知識(shí)，于是錯(cuò)越壘越多，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)困生根本消化不了，一錯(cuò)再錯(cuò)，惡性循環(huán)。
（2）全批全改耗時(shí)費(fèi)力
由于語文老師普遍教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，課外作業(yè)的全批全改耗時(shí)費(fèi)力，對(duì)學(xué)困生錯(cuò)題的訂正得反復(fù)好幾遍，要再趕上學(xué)校的其它活動(dòng)。如鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，鼓樂團(tuán)演出，往往讓語文老師對(duì)課外作業(yè)批改疲于應(yīng)付，批改效果也就可想而知了。更要命的是學(xué)生也只是把錯(cuò)字、錯(cuò)題改一下，等老師的錯(cuò)號(hào)（半對(duì)）變成對(duì)號(hào)，就完事兒了。下次還錯(cuò)，如把“名字”寫成“名子”，把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”的學(xué)生總是大有人在。如此反饋，教師全批全改的利用價(jià)值不大。
（3）作文批改時(shí)間過長。
看一下各學(xué)校的課表，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，習(xí)作課每周兩節(jié)，快的一周批完、下周講解，相隔七天，慢的間周上小作文，相隔七天以上才講評(píng)。不少學(xué)生都忘了上周寫的什么了，學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題往往不能及時(shí)解決，好做法難強(qiáng)化，不良習(xí)慣又難以及時(shí)改正，批改作文的價(jià)值大打折扣。從而使習(xí)作教學(xué)質(zhì)量不高。
鑒于上述問題，筆者教學(xué)過程中采用了以下幾種批改方法：
（1）自我批改，加強(qiáng)反思。
稍有點(diǎn)教育常識(shí)的人都知道，要取得最佳的學(xué)習(xí)的效果，必須學(xué)會(huì)自我檢查。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)自我檢查的能力和習(xí)慣，作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（2）雙重把關(guān)，用好小助手。
熟悉我們班的人都知道，我們班學(xué)生天天寫日記，如此多的作業(yè)怎么批改呢？我采用的是利用小干部的方式。每天由四人組長先批日記，包括檢查日記字?jǐn)?shù)，錯(cuò)字，對(duì)日記的簡要點(diǎn)評(píng)等。收上來后我再重點(diǎn)評(píng)改，所以我們班日記后面有兩個(gè)日期，一個(gè)組長的，一個(gè)我的。組長的日記誰批呢？由組員輪流批。這樣既減輕了教師批作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更重要的是由于小組長只批三個(gè)人的作業(yè)，比老師還要仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中不易被發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，效果比老師單獨(dú)批要好得多。
（3）用好評(píng)語。
學(xué)生和老師交流的時(shí)間非常有限，教師在學(xué)生作業(yè)上寫評(píng)語，指出錯(cuò)誤，激勵(lì)或開導(dǎo)學(xué)生，往往能起到很好的效果。我們班的陳廣昊和賈元鑫，就是在老師評(píng)語的激勵(lì)下，日記越寫越生動(dòng)。也有的同學(xué)在日記中與老師交流一些苦惱與困惑，老師通過評(píng)語都拉近了與他們的距離。
（4）網(wǎng)上評(píng)改
為了讓同學(xué)們有良好的寫作習(xí)慣，我在百分網(wǎng)上建立了自己的文學(xué)社，自己寫作，也鼓勵(lì)學(xué)生寫作，同時(shí)在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行評(píng)改，這樣即使在假期，我也能和部分同學(xué)交流，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我班同學(xué)已在百分網(wǎng)，發(fā)表了三百余篇作品，涌現(xiàn)了藏英杰，張立鵬、張?jiān)卢�、任子寒等�?yōu)秀寫手。
當(dāng)然，這些方法都只是在摸索階段，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。我會(huì)在教學(xué)中繼續(xù)探索。
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