低年級(jí)作文修改
良好 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生修改自己的作文的能力
低年級(jí)孩子寫的作文是寫話和日記，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的認(rèn)知水平低和知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠，所以還沒有自己修改作文的能力。但是光靠老師也不行，得慢慢培養(yǎng)他們自己修改作文的能力，讓他們養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生修改自己的作文的能力呢?
這時(shí)，我想起了葉圣陶老人的做法。他讓他自己的孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子的朗讀，從不輕易說(shuō)“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說(shuō)：“這是什么意思?我不懂�！逼渥优偷谜{(diào)遣詞語(yǔ)或重新組織句子，盡力讓父親聽明白。
我女兒從開始寫話都讀給我聽，一直到現(xiàn)在寫的博文每一篇都讀給我聽，我何不讓我的學(xué)生讀呢?于是我就采用了下面的方法。
一、說(shuō)。
在寫之前，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己要寫的內(nèi)容，老師和家長(zhǎng)可以提示，可以幫忙。
二.寫。
在動(dòng)筆之前，我要求學(xué)生仔細(xì)讀要求，認(rèn)真審題，弄清楚讓寫什么。
三、讀。
寫完之后，不要急于交作業(yè)，讀給自己聽，看句子是否通順，是否有多字或漏字，是否有錯(cuò)字或別字。
四、讀。
再讀給同桌或老師(家長(zhǎng))聽，讓聽著聽明白你所寫的內(nèi)容。
五、改。
學(xué)生在讀的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不當(dāng)之處，這時(shí)讓他們靜下心來(lái)修改。這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們就會(huì)養(yǎng)成自己修改的習(xí)慣，慢慢地就培養(yǎng)成了一種能力。
培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力
作文課堂上，寫完作文后除了少數(shù)的同學(xué)在忙忙碌碌，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)要不就是拿桌上的東西當(dāng)玩具玩的津津有味，要不就是舉起手說(shuō)：“我寫完了�！苯�(jīng)過(guò)多方面的.觀察了解、調(diào)查與思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于主動(dòng)自改作文的原因有以下幾點(diǎn)：
1、作文寫好后，學(xué)生對(duì)修改作文缺乏濃厚的興趣，缺乏熱情，缺乏自主性。
2、字?jǐn)?shù)不多，不知道如何才算寫具體了、生動(dòng)了。
3、沒有養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，很多時(shí)候依賴?yán)蠋熑バ薷摹?/strong>
4、修改文章該從哪兒下手？從整體到局部還是從局部到整體？用什么方法修改？學(xué)生有不少困惑。
作為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐者的語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力呢？以下為我自己的一些實(shí)踐中的思考：
1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)。
在平時(shí)的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自改作文，小學(xué)生心理上有著各種各樣的障礙，有的缺乏耐心，有的應(yīng)付老師，多少學(xué)生抱著輕率的態(tài)度，寫完就算了，不想修改。
我在教學(xué)中是這樣做的：一方面我們可以通過(guò)各種古今中外名人影響孩子。例如：王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來(lái)的。另一方面可以通過(guò)本班同學(xué)修改文章有趣的有效的實(shí)例，進(jìn)行目的意義的教育，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生修改的興趣；或通過(guò)正確評(píng)價(jià)賞識(shí)學(xué)生自改的成果，激發(fā)學(xué)生自改的積極性，等等。這些做法對(duì)于培養(yǎng)自改作文的興趣和意識(shí)都是非常有意義的。
2、循序漸進(jìn)，授之以漁。
小學(xué)生的自改意識(shí)大致可分為三個(gè)階段：萌發(fā)與低年級(jí)，發(fā)展與中年級(jí)，形成與高年級(jí)。
首先低年級(jí)是自改意識(shí)萌發(fā)的階段，這個(gè)階段的教學(xué)要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，多讀多悟多說(shuō)多練，在讀中感悟語(yǔ)言的規(guī)律，在說(shuō)的實(shí)踐中不斷內(nèi)化吸收，形成一定的修改意識(shí)和習(xí)慣。
那么在中年級(jí)階段如何求發(fā)展呢？首先教會(huì)學(xué)生修改的方法，最常用的是“刪、增、調(diào)、換”法。
到了高年級(jí)，由于閱讀能力、寫作能力同時(shí)、平行地增長(zhǎng)，由于有了前面的沉淀，加上教師有計(jì)劃、有步驟地組織各種各樣的修改練習(xí)，就能為學(xué)生所掌握，形成他們自己的能力。
3、務(wù)實(shí)求活，扎實(shí)訓(xùn)練。
A、局部入手。從局部段落入手是初學(xué)寫作者常用的修改程序。從段落錯(cuò)字到結(jié)構(gòu)的修改。
B、即時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生作文是老師要巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。
C、下水示范。選擇一篇具有代表性的作文，出示在黑板上在課堂上修改。
D、合作修改。作文在學(xué)習(xí)小組中朗讀并共同修改。
E、讀讀改改。多讀幾遍，以有聲語(yǔ)言支持思考活動(dòng)，有利于找出錯(cuò)的點(diǎn)和拗口的語(yǔ)句。
F、對(duì)話交流�？梢赃M(jìn)行師生間生生間的交流，以便喚起學(xué)生對(duì)作文材料的回憶。
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