英語(yǔ)作文評(píng)語(yǔ)
1,criticismstyle:Forexample:"thisarticledoesnotfluentlanguage,writingisnotserious,thelackofvividdescription,isanunsuccessfulessay."Suchacomment,forthosewhoarenotseriousstudentwritingwouldbeappropriatetouseabitbutcannotbeused,otherwiseitwilldiscouragetheentrepreneurialspiritofstudents.
2,inrecognitionoftype:"thatthisiswritingnewmaterialselection,designsophistication,usingacomparisonofcontrastingavarietyofwritingstyle,thecharactersaredetailedimageofreadingalongtimepeopleforget,isasuperbmasterpiece......"Suchcomments,suitableforwritingwithrichexperienceofthosestudents,teacherswillingtoworkhandinhandassessmentoftheessaywillmakethemmoreheightanddepth.
3,incentive-style:Student'swritingskillsarenotbalanced,andsomewritingisonlyapartialorindividualsentences,wordswonderful,thenateacheratthetimeofwritingreviews,itisnecessarytoseizethestudentsofthesebrightspot,tostimulatetheirinterestinwriting."Wen'stwoBiYujuverywonderful,unique,readingaimmersivefeeling,Ilikethehopethatthefuturecanenjoy,theteachersbelievethatyouwillnotletmedisappointed."Althoughafewwords,butTheroleofsuchincentivesareinestimable.
4,exhortedformula:writingisthatstudentsexpresstheirspiritualherb,theiremotionsandJinXianwhere,sotheteacherthetimetowritereviews,butalsopayattentiontotheideologicaltrendofstudentsandputthemontoapositivetrack."Peoplecanmaketheirownawayfromthespiritofahighdegreeofmaterialpoverty,othersenjoythefood,youcanbeimmersedinthespiritualfoodintake,itwillgiveyoualotoffun,soyougobeyondthewidthanddepth,theyare!"Ithink,soafewwordswithadvisingthetypeofdiscourse,sothatthosewhoarepoorenoughtobringtroubledstudentsfeelrelieved.
5andaskaquestiontype:teacherscansometimesbecharacterizedbythestudent'sessay,somewithadepthsoastoenablethestudentsthemselvestothinkabouttoanswer,inthecontinualprocessofreflectioninimprovingwritingskills.Forexample:Wheredoyouthinkbestdescribe?Why?;Textwhichdeepunderstanding?;Youuseandwhatwritingskills?;Youaremostdissatisfiedwithisthatofwhat?......
6,anexplicit:"It'slikeyouinthiswriting,funny,humor,muchhasbeenphilosophy,writingissmooth,suchasHangyunliushui,ifre-writingsomethingbeautiful,evenmoreicingonthecakeisnotit?"Suchrecognitionamongtheimplicitcriticismwilltouchedtheheartsofthestudents,arousetheirattention.
7,seminar-style:forthewritingonsomeoftheissues,teachersmayusetodiscusstypeoftone,andstudentstoexploreandimprove.Forexample:"Ifthereferenceoneandthepoematthebeginningofthisarticle,doyoufeel?""Narrativeofevents,usingplugSyriaisnotmoreinteresting?"
1、批評(píng)式：例如：“此文語(yǔ)言不流暢，書(shū)寫不認(rèn)真，缺少生動(dòng)形象的描寫，是一篇不成功的作文。”如此評(píng)語(yǔ)，對(duì)于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生，可適當(dāng)采用一下，但不可常用，否則會(huì)挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。
2、表?yè)P(yáng)式：“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動(dòng)用了對(duì)比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫(huà)細(xì)致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評(píng)語(yǔ)，適于那些寫作功底深厚的學(xué)生，老師衷肯的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵(lì)式：學(xué)生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個(gè)別句子、詞語(yǔ)精彩，那么老師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，就要抓住學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們的寫作興趣�！拔闹械膬蓚�(gè)比喻句很美妙，獨(dú)特，讀后有身臨其境的感覺(jué)，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會(huì)讓我失望的�！彪m然寥寥數(shù)語(yǔ)，但這樣激勵(lì)所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂(lè)盡顯其中，因此教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把他們引到積極向上的軌道�！叭丝梢杂镁竦�.高度讓自己遠(yuǎn)離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時(shí)候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓你在寬度與深度上超越他們!”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語(yǔ)，足可以使那些因貧困帶來(lái)煩惱的學(xué)生感到釋然。
5、反問(wèn)式：教師有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的作文特點(diǎn)，提出一些帶有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認(rèn)為哪些地方描寫最精彩?為什么?;文中有哪些深刻的體悟?;你使用了哪些寫作技巧?;你最不滿意之處是什么?……
6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書(shū)寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎?”如此表?yè)P(yáng)之中的含蓄批評(píng)，更會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的重視。
7、研討式：針對(duì)寫作上的某些問(wèn)題，教師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如：“如果引用一首和本文有關(guān)的詩(shī)開(kāi)頭，你感覺(jué)如何?”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝?”
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